人音版高级中学音乐鉴赏高级中学音乐全册说课稿精美整编汇总版.doc

''人音版高中人音版高中音乐鉴赏音乐鉴赏 （全一册）高中音乐全册（全一册）高中音乐全册 说课稿说课稿''第一单元第一单元 学会聆听学会聆听 第一节第一节 音乐与人生音乐与人生一、说教材一、说教材1.教材分析本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第一单元学会聆听第一节音乐与人生 。 本课将主要欣赏学习琵琶曲草原放牧和第六悲怆交响曲以及讲授音乐的基本要素。草原放牧选自琵琶协奏曲草原小姐妹 ，由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲。 第六悲怆交响曲是俄国作曲家柴科夫斯基创作的，具有很高的艺术成就。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生感受、体验草原放牧 、 第六悲怆交响曲思想情绪，感受音乐的形式要素，培养学生音乐鉴赏和评价的能力。初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为：）3.教学重点、难点：通过欣赏作品和对音乐的理解，学生能够认识部分音乐形式要素是怎样发挥艺术作用的。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先播放腾格尔天堂的音频，配合草原风光图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。之后我将提问学生“从他的歌声中感受到了什么” 学生回答，最后我来总结“腾格尔把大草原，他的家乡比喻成天堂，可见他对大草原的热爱，接下来我们再听一个发生在大草原上的故事，这个故事很特别，是用琵琶来讲述的”完整聆听草原放牧之后，问学生音乐情绪是怎样的？（富有生机和朝气、天真、活泼）联想和想象到了什么？（联想到美丽的草原和放牧的生活情景）。 然后介绍琵琶协奏曲草原小姐妹 ，乐曲表现的是蒙古族少年龙梅和玉荣抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。''接下来我将有请本班学习舞蹈的同学配合草原放牧的音乐，展示几个蒙古族舞蹈动作，意图是加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣然后欣赏第六悲怆交响曲 ，了解作品创作背景与作曲家的性格特征，让学生从社会、文化、历史等多维度中感受音乐的旋律特点和体会作曲家的创作意图，培养学生音乐鉴赏和评价的能力。下面有来了介绍柴可夫斯基：（书上第 6 页）接下来引导学生初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素的基本内容。 （书上第 8 页）之后再次聆听 草原放牧和第六悲怆交响曲 ，通过对音乐的理解，向学生提出问题“是哪种音乐形式要素发挥艺术作用的”讨论最后总结四、拓展四、拓展聆听管弦乐曲森吉德玛 ，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲的音乐形象及意境，分析其形式要素上的主要特点及其变化。五、总结五、总结通过欣赏草原放牧和第六悲怆交响曲 ，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第二单元第二单元 腔调情韵腔调情韵多彩的民歌多彩的民歌 第二节第二节 高亢的西北腔高亢的西北腔一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第二单元腔调情韵多彩的民歌第二节高亢的西北腔 。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游” 。 上去高山望平川是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。 脚夫调是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿” 、 “信天游”等民歌体裁。引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为：）3.教学重点、难点：引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 ''学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先播放阿宝山丹丹开花红艳艳的音频，配合西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。之后我将提问学生“山丹丹开花红艳艳这首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点”学生回答，我来总结“之所以西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受（上去高山望平川）的感觉”完整聆听上去高山望平川之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？下面我来介绍“花儿” 。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。接下来在欣赏脚夫调之前，我将有请音乐课代表为大家朗诵脚夫调的歌词，由我来介绍“脚夫”这一职业。让同学们带着问题（脚夫调的音乐情绪是怎样的）去聆听歌曲。之后我来介绍“信天游” 。“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。最后再次聆听 上去高山望平川和脚夫调 ，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，我来引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。四、拓展四、拓展课后聆听歌曲黄土高坡 。思考为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。五、总结五、总结通过欣赏上去高山望平川和脚夫调 ，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第三节第三节 独特的民族风独特的民族风一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第二单元腔调情韵多彩的民歌第三节独特的民族风 。本课将主要欣赏学习内蒙古民歌辽阔的草原西藏民歌宗巴朗松和新疆民歌牡丹汗以及讲授蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：''欣赏几首代表性的民歌，引导学生感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点：通过聆听这三首民歌，对比欣赏，分辨不同民族的民歌特征。从旋律、节奏等音乐要素进行比较，认识三个民族的音乐特征。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先我将播放刀郎的敖包相会 、韩红的天路 、王洛宾的掀起你的盖头来这三首歌曲的片段，配合三个民族的风景图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。之后我将全班同学分成三组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族，让他们对本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行讨论。然后选出一位代表为大家讲解。下面欣赏蒙古族民歌辽阔的草原，完整聆听后。我将提问：这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？同学们分小组讨论后，我来总结辽阔的草原是一首蒙古族长调歌曲。长调的旋律舒展悠长，节奏自如，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。之后老师带你们欣赏一首由才旦卓玛老师演唱的西藏民歌宗巴朗松。听后我将提问：同学们对西藏歌曲了解多少？给同学的印象最深的是什么？下面我将介绍西藏民歌的特征：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，宗巴朗松属于民间音乐的歌舞音乐，具有典型的囊玛音调。 囊玛曲调典雅，节奏舒展，与急速热烈的舞曲形成强烈的对比。下面来请同学们列举知道的藏族歌曲：如唱支山歌给党听、北京的金山上，高原红、青藏高原等。接下来欣赏维吾尔族民歌牡丹汗。让学生边听边思考问题：该曲的音乐情绪是怎样的？是用什么乐器演奏的？学生回答，我来总结：该曲是一首描写爱情的歌曲；主要的演奏乐器冬不拉和手鼓：歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，歌词寓意深刻 。 ''最后再次聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的民歌特征。我来引导学生从旋律、节奏等音乐要素进行比较，认识三个民族的音乐特征。四、拓展四、拓展聆听歌曲嘎达梅林 ，判断它是属于长调还是短调。五、总结五、总结通过欣赏辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第四节第四节 醇厚的中原韵醇厚的中原韵一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第二单元腔调情韵多彩的民歌第四节醇厚的中原韵 。本课将主要欣赏学习山东民歌沂蒙山小调和河北民歌孟姜女哭长城以及认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌的音乐特点。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解中原民歌的风格特征。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点：了解中原民歌的体裁及“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导语部分：同学们，上节课我们欣赏了各具特色的蒙古族、藏族和维吾尔族民歌，了解了这些民族的人民所创造的灿烂文化。今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。让我们首先来了欣赏一首在全国广为流传的山东民歌沂蒙山小调 。（我会让学生带着以下两个问题，欣赏后谈感受）1.这首民歌表现了怎样的思想内容和情绪？ 2.前句的最''后一个音就是后句开头的音，在音乐的创作中叫做什么？先进行分组讨论，然后我来总结：乐句间同音相连，是我国音乐创作中的手法“鱼咬尾” ，这首新民歌虽标为“小调” ，但由于其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的山歌风格。下面我将请一位学生讲述孟姜女的故事。孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了，封建社会残酷的徭役制度 带给老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。接下来完整聆听河北民歌孟姜女哭长城 。之后我将对学生提问：这首歌曲的旋律、伴奏和演唱风格有什么特点？最后再次聆听沂蒙山小调和孟姜女哭长城由师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征。(书上第 31 页)教师补充总结：（中原地区民歌的音乐特征：体裁：小调最丰富；调式：徴调式最多、其次是宫调式；音阶：六声、七声为多。 ） 四、拓展四、拓展布置课后作业，比较江苏民歌孟姜女的旋律，与河北民歌孟姜女哭长城的旋律有何异同？想一想为什么会发生这样的变化？ 五、总结五、总结通过欣赏沂蒙山小调和孟姜女哭长城两首民歌，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第五节第五节 飘逸的南国风飘逸的南国风一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第二单元腔调情韵多彩的民歌第五节飘逸的南国风 。本课将主要欣赏学习云南民歌弥渡山歌和浙江民歌对鸟以及认识民歌的民族风格及地方风格，了解南方民歌的基本特征。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。聆听并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为）3.教学重点、难点： 一聆听弥渡山歌、对鸟两首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。二、说教法说学法二、说教法说学法''高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先播放小河淌水和放马山歌的音频，配合南方的风景图片导入，营造氛围，将两首不同风格的民歌进行对比，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。之后我将提问学生“小河淌水和放马山歌这两首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这两首歌曲的旋律特点” 学生回答，我来总结“南方民歌的旋律多表现的婉转、流畅、细腻、抒情”接下来完整聆听弥渡山歌 ，之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？ 总结：弥渡山歌的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉转、飘逸，富有南方山歌的独特风格。接下来我将提问：学生中有没有会说或听过浙江方言的同学。哪位同学能够说上两句。聆听对鸟，之后教师带领学生尝试用浙江方言演唱歌曲，同时解释乐曲中一些专有名词，感受、体验其音乐情绪。 最后再次聆听弥渡山歌、对鸟两首民歌，由师生共同归纳南方民歌的基本特征，认识民歌的民族风格及地方风格。 （书上第 37 页）四、拓展四、拓展分析对鸟旋律与当地方言和地理环境间的关系，并讨论其他地区的民歌中有无此类似情况。五、总结五、总结通过欣赏弥渡山歌、对鸟两首民歌，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第三单元第三单元 鼓舞弦动鼓舞弦动丰富的民间器乐丰富的民间器乐第六节第六节 鼓乐铿锵鼓乐铿锵一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第三单元鼓舞弦动丰富的民间器乐第六节鼓乐铿锵 。本课将主要欣赏学习民间乐曲锦鸡出山 、 滚核桃和童谣 。锦鸡出山是依据湖南土家族“打溜子”改编的一首器乐曲，乐曲表现了人们热爱生活的乐观情趣。滚核桃是根据山西绛州鼓乐改编的一首作品，表现了农民丰收时的喜悦心情。 （书上 44 页）（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）''2.教学目标：聆听锦鸡出山、滚核桃，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容。在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，学习掌握“打溜子”。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点： 引导学生参与打击乐合奏等艺术实践，从中体验其乐趣，了解乐曲的表现方法。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先播放视频，鸭子拌嘴，进行导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。之后我将提问学生“你们听出了几种民族乐器？学生回答，我来总结：乐器有 小钹、钗、钹、大锣、木鱼、云锣六种乐器（让学生感受不同民族乐器的音色特点） ”接下来完整聆听锦鸡出山 。之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？然后初步引导学生，听辩曲子中的乐器。在复听全曲之后引导学生体会音乐的节奏特点。根据锦鸡出山的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式“打溜子” 。下面我来总结：打溜子通常用马锣、大锣、头钹、二钹四件乐器演奏。乐曲内容多描绘动物形象及劳动生活情景。过渡语言：我国浩瀚的民族器乐曲中有很多丰富的民族打击乐形式，下面再欣赏一首山西绛州的民族鼓乐滚核桃。之后引导学生了解、感受乐曲的节奏特点，模仿拍打乐曲节奏，感受乐曲的头、身、尾三部分的不同技法，同时引导学生体会农民劳动的情景画面及喜悦心情。下面我来介绍鼓吹乐（书上 45 页）。接下来聆听北京民间乐曲童谣，之后提问学生：同学们能听出来这首乐曲是根据北京儿歌转化而来的吗？乐曲的音乐情绪是怎样的？（欢快、活泼、诙谐）它以什么形式出现的？（吹歌）。下面我来介绍吹歌：（书上 45 页）。四、拓展四、拓展完成书本拓展与探究中的第四题：“按下列曲谱练习打击乐合奏”五、总结五、总结通过欣赏锦鸡出山 、 滚核桃两首民间乐曲，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的''人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第七节第七节 丝竹相和丝竹相和一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第三单元鼓舞弦动丰富的民间器乐第七节丝竹相和 。本课将主要欣赏学习江南丝竹中花六板和广东音乐娱乐升平 。中花六板是民间器乐曲牌老六板的放慢加花，其旋律清新悠扬，富有浓郁的江南色彩。娱乐升平既保持、发扬了广东音乐的传统特色，又借鉴了一些欧洲专业音乐创作的作曲技巧，从而在风格上有所创新和突破。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生感受、体验江南丝竹和广东音乐的艺术魅力，体会其和谐、谦让的社会文化内涵。了解江南丝竹和广东音乐的主奏乐器，体验其音色特点。 （为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点： 能听辨、区分有代表性的江南丝竹和广东音乐。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先了解学生对我国民间器乐知道多少，有没有谁能说出一二。然后我将会运用课件向学生展示江南好的视频，配合风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。之后播放中花六板全曲。引导学生判断乐曲中都使用了哪些民族乐器？其中最主要的乐器是什么？学生回答，我来总结：江南丝竹所用乐器有：二胡、小三弦、琵琶、扬琴、笛、萧、笙、鼓、板、木鱼、铃等。其音乐风格以轻巧、明朗、欢快、活泼为主，有时也表现得较为粗犷。为了引导学生进一步感受江南丝竹的美，培养他们对中国民族音乐的学习兴趣。再次播放中花六板片断，与老六板进行比较，引导学生探讨它们之间有什么联系？指导学生演唱：学生放慢四倍速度唱老六板，教师用钢琴弹奏中花六板的旋律。''过渡语言：听完了江南丝竹，下面再欣赏一首广东音乐娱乐升平。然后问学生音乐情绪是怎样的？让学生描述一下听完后的感受。之后引导学生了解广东音乐的特点。广东音乐以高胡、扬琴为主奏乐器，乐曲通常都短小精悍，其音乐风格多轻快活泼、缠绵细腻、流畅动听。最后再次聆听 中花六板和娱乐升平 ，让同学们作比较，两首乐曲的音乐风格有什么不同，分组讨论 四、拓展四、拓展 课后作业：你对女子十二乐坊这一音乐现象有哪些想法？五、总结五、总结通过欣赏中花六板和娱乐升平两首民间乐曲，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第四单元第四单元 国之瑰宝国之瑰宝京剧京剧第八节第八节 京剧大师梅兰芳京剧大师梅兰芳一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第四单元国之瑰宝京剧第八节京剧大师梅兰芳 。本课将主要欣赏学习京剧霸王别姬选段看大王在帐中和衣睡稳和京剧贵妃醉酒选段海岛冰轮初转腾以及初步了解京剧大师梅兰芳。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生初步了解京剧的产生、发展及其京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术掌握鉴赏京剧艺术的基本知识与技能，激发、培养学生对传统京剧艺术的兴趣爱好（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点： 京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先播放说唱脸谱的音频，配合各种脸谱图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。下面由我来介绍京剧（京剧称为“世界三大古老戏剧文化”形成于清代光绪年间的北京。京剧的起源始于“四大徽班”进京，历经“徽秦” “徽汉”两次合流，最终形成享誉世界的京剧） 。''之后播放影片梅兰芳片段，让学生谈谈对梅兰芳的初步印象。再请一位同学朗读课本“梅兰芳简介” 。引起同学们对梅兰芳的极大兴趣。认识了解京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术，是教学的重要环节，为了让学生对梅兰芳有充分的认识，我在教学上设计了三块内容，分别是生平介绍、代表作品介绍和“梅派”艺术特征介绍。下面聆听看大王在帐中和衣睡稳 ，听完之后我将提问学生，音乐情绪是怎样的，演绎了什么历史故事，塑造了怎样的人物形象，说说你的感受和理解。接下来我来总结：看大王在帐中和衣睡稳是霸王别姬中虞姬的一个唱段。属于南梆子，这种唱腔细致优美、旋律性强，擅长于表现细腻、欢悦的心情。之后播放从星光大道走出来的当红歌唱家李玉刚演绎的新贵妃醉酒 ，之后紧接着播放海岛冰轮初转腾 ，由梅兰芳演唱的京剧贵妃醉酒选段，从而引导学生做出比较。听完海岛冰轮初转腾之后，我将继续提问学生，音乐情绪是怎样的，演绎了什么历史故事，塑造了怎样的人物形象，让同学们讨论之后回答。接下来由我介绍：海岛冰轮初转腾属于四平调，四平调擅长表现委婉缠绵、哀怨凄凉、激越愤怒的情绪。四、拓展四、拓展提问：四大徽班是指？四大名旦是指？（四大徽班：三庆班、四喜班、和春班、春台班） （四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）布置课后作业，上网查阅资料， “抗日战争时期初期，为表达中国人民反侵略的决心，梅兰芳做了哪些事情？” （留胡子打预防针）五、总结五、总结通过欣赏看大王在帐中和衣睡稳和海岛冰轮初转腾两首京剧选段，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第九节第九节 现代京剧现代京剧一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第四单元国之瑰宝京剧第九节现代京剧 。本课将主要欣赏学习现代京剧红灯记选段雄心壮志冲云天和现代京剧杜鹃山选段家住安源以及初步了解京剧音乐、京剧的行当和现代京剧。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：聆听雄心壮志冲云天、家住安源唱段，了解唱段内容，感受体验现代戏曲音乐的表现力，理解角色的思想感情。了解京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行当以及现代京剧基本知识。''（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点： 进一步发展学生对京剧艺术的兴趣爱好，激发其参与艺术实践活动。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先请同学们欣赏李铁梅的都有一颗红亮的心，之后提问学生：知道这个唱段是选自哪部京剧吗？这个唱段跟上节课我们欣赏的京剧有何区别？学生回答，我来总结：（引进了交响音乐，生不刮须，净不构脸）经过同学们的回想、讨论，从而导入新课，现代京剧。下面由我来介绍现代京剧：广义地说，五四运动之后直至今天的所有反映现生活的京剧都可视为现代京剧。狭义地说，在中华人民共和国成立之后，在双百方针指导下，通过戏曲改革运用历史唯物主义观点创作的反映社会现实生活的新京剧。 下面欣赏红灯记选段雄心壮志冲云天 ，之后，由我简单介绍红灯记的剧情，然后提问学生：这个唱段主要表现人物什么样的情绪，再请学生注意唱词中一些提示，如：二黄导板、原板是什么意思。从而介绍京剧音乐： 京剧唱腔属板式变化体，以二黄和西皮为主音声腔。二黄旋律平稳，节奏舒缓，唱腔较为凝重。西皮的旋律起伏变化较大，节奏紧凑，唱腔较为流畅。京剧的板式是指唱腔的板眼结构形式。通常有以下四类：一板眼（相当于 2/4 拍）三板眼（4/4）无板眼（1/4 或 1/8）散板（既无板也无眼）。京剧的伴奏称作“场面”。场面中又分“文场”和“武场”两部分，文场为管弦乐器部分，武场为打击乐器部分。接下来我将提问：京剧中除了音乐很有讲究以外，她还有一个很大的特点。同学们知道京剧有哪些行当吗（生，旦，净，丑）下面请一位同学介绍京剧的行当。之后我将继续提问：红灯记中李玉和属于哪个行当？接下来复听作品，请学生回答作品中的人物属于哪个行当？下面欣赏杜鹃山选段家住安源 ，之后简单介绍杜鹃山的剧情。下面我将提问学生，音乐情绪是怎样的，演绎了什么历史故事，塑造了怎样的人物形象，说说你的感受和理解。我将通过学生的回答分析作品，再次总结所学的知识京剧音乐、京剧的行当四、拓展四、拓展布置课后作业，上网查阅有关京剧脸谱的资料，其中包括：它的起源？以及其中有趣的故事，人同学们''下节课将故事说给大家听。 五、总结五、总结通过欣赏雄心壮志冲云天和家住安源两首现代京剧选段，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第五单元第五单元 亚非音乐神韵亚非音乐神韵大自然和谐和平大自然和谐和平第十节第十节 历史悠久的亚洲传统音乐历史悠久的亚洲传统音乐一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第五单元亚非音乐神韵大自然和谐和平第十节历史悠久的亚洲传统音乐 。本课将主要欣赏学习亚洲最具代表性的传统音乐四岁的红鬃马、星星索、欢迎。四岁的鬃马表现了蒙古人对自己亲密伴侣马的热爱。星星索是印度尼西亚克隆宗歌曲，表达了对心爱姑娘的深切思念。欢迎是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：欣赏有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 分两个声部学唱星星索，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。 （为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为）3.教学重点、难点： 分两个声部演唱星星索片段二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。我将在屏幕上出示亚洲区域图，由学生上来指出五个音乐文化区的位置。之后我将提问学生：是否了解亚洲各地区的音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的关系，从而加深对亚洲传统音乐风格的理解。下面欣赏蒙古民歌四岁的红鬃马 ，然后提出问题，分小组讨论：这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感（对马的热爱） 。乐曲开头属于蒙古民歌中的长调还是短调（长调）歌曲中的人声有什么特点。下面来介绍“麦呼”。麦呼是一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种''民间唱法，也称喉音唱法。接下来欣赏星星索 ，让学生边听边思考： 这首印度尼西亚克隆宗歌曲曲调和歌声分别有什么特点（曲调缓慢悠扬，有摇晃感，柔和松弛；歌声委婉抒情，略带哀伤色彩）表达了一种怎样的情感（表达了对心爱姑娘的深切思念之情） 之后，将分两个声部演唱星星索片段：由学生演唱“啊，星星索”的伴唱，我唱主旋律，通过这样的练习可以让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松节奏特点的认识。接下来请同学们聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的（第一段 小提琴：优美含蓄；第二段 二胡：柔美深沉 第三段：？简介萨朗吉。萨朗吉是一种印度民间乐器，被称为“印度的小提琴” ，音色柔美、抒情、善于模仿人声。下面就让我们欣赏由萨朗吉主奏的民间乐曲欢迎 。四、拓展四、拓展布置课后作业：你还知道哪些与我国相邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐？请课后搜集欣赏。五、总结五、总结通过欣赏四岁的红鬃马、星星索、欢迎，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第十一节第十一节 非洲歌舞音乐非洲歌舞音乐一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第五单元亚非音乐神韵大自然和谐和平第十一节非洲歌舞音乐 。本课将主要欣赏学习非洲最具代表性的歌舞音乐非洲赞歌和鼓舞。非洲赞歌是一首加纳民歌，歌曲乐句短小， 曲调音域窄，伴有喊叫声，伴奏乐器是马林巴琴。 鼓舞是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。 （通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生认识、了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，积极参与音乐实践，开阔音乐视野。 引导学生感受、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，以及非洲民间音乐的风格特点。 （为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为）3.教学重点、难点：让学生感受、体验和模仿非洲音乐的节奏特点。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）''三、说教学过程三、说教学过程导入部分：首先播放电影片断我是谁 。通过欣赏电影我是谁导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。接下来先让我们一起来欣赏非洲歌唱家卡拉巴罗比演唱的加纳民歌非洲赞歌 ，欣赏完后，我将请同学们谈谈感受。下面我来总结：非洲音乐的节奏具有特殊的重要性。高度发展的节奏是非洲音乐的最主要的特点。歌唱最常见的形式是呼应歌，乐句短小，且多重复。绝大多数情况下音乐都与舞蹈紧密结合。接下来有请课代表为大家介绍乐曲的主奏乐器马林巴琴，并同时播放马林巴琴图片：（马林巴琴是流行于非洲的木琴的总称，非洲最有代表性的乐器之一。马林巴琴种类繁多，音乐清脆而流畅）下面让我们来一起感受布隆迪圣鼓，看看这段民间舞曲能带给同学们什么样的感受。播放鼓舞音像，通过欣赏，问同学们鼓舞有什么样的音乐特点？（节奏鲜明强烈。具有活力和强烈的感染力）接下来我将介绍非洲鼓：非洲人偏爱打击乐器，尤其是鼓。鼓，不仅是乐器，还能模仿语言、传达信息等。接下来将与同学们一起讨论总结非洲民间音乐的风格特点：非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐活动大都伴随着社会日常生活进行。此外，非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。接下来出示非洲音乐的节奏，让学生用自己的方式去表现模仿，如：用手敲击桌面、铅笔盒或拍手等方式进行模仿练习。从而创造氛围，体验非洲歌舞乐。四、拓展四、拓展布置课后作业：在现实音乐生活中有哪些非洲音乐因素的影响。五、总结五、总结通过欣赏非洲赞歌和鼓舞，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。第六单元第六单元 欧洲民间音乐欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐拉丁美洲音乐第十二节第十二节 欧洲民间音乐欧洲民间音乐风笛风笛 排箫排箫 歌声歌声一、说教材一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏 （全一册）第六单元欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐第十二节欧洲民间音乐风笛 排箫 歌声 。本课将主要欣赏学习欧洲最具代表性的民间音乐森林的多伊那和妇女的舞蹈、优雅、鸟儿在歌唱。森林的多伊那和妇女的舞蹈是由排箫演奏的罗马尼亚民间乐曲。 优雅是苏格兰最著名的风笛曲。 鸟儿在歌唱是一首用欧亚唱法演唱的保加利亚民歌。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：引导学生通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，感受、体验欧洲民间音乐的风格特征，了解风笛、排箫的''音乐特点及演奏方式；探究欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为）3.教学重点、难点：了解风笛、排萧的音乐特点及演奏方式。二、说教法说学法二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程三、说教学过程导入部分：教师提问：你知道欧洲大陆按地理划分可以分为哪几个地区吗？（分为东欧、南欧、西欧、中欧和北欧）请说出你所知道的著名的外