初中语文微课教案中学语文微课教案(7篇).docx

初中语文微课教案中学语文微课教案(7篇)初中语文微课教案 中学语文微课教案篇一 1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2、。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 诵读法、争论法、点拨法 （一)、创设情境、深情导入(1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步） （二)、整体感知、把握情节(12min） 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由教师提问，学生答复。 第一、漫步的时间？初春 其次、漫步的地点？田野 第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子 第四、漫步中发生了什么？（课文中）分歧 第五、什么分歧？母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 第六、谁来解决分歧？我 第七、为什么我来解决？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢？我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最终是如何选择的呢？最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路？母亲转变了办法。 好，下面依据上面的答复，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。） （师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。） 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢？ 师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤独。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。 生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，盼望出去走走。 师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。 （朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终于”、“熬”） 师明确：初春的风光很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。 那为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它毕竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看与他的创作背景，思索以上问题。 （三)与创作背景。(2min） 莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有漫步和家园落日等。本文创作于1985年，创作的契机在于与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，兴旺国度的人却捡起来，如获至宝，这使感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关怀自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。 （四)、品读课文、分析人物、体会亲情(14min） 教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，教师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 （五）。教师总结： 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。 初中语文微课教案 中学语文微课教案篇二 1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。 2、品尝富有表现力的语言，学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。 3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。 教学重点:进入角色朗读课文，品尝揣摩语句。 教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。 一、导入课题 教师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。（学生举手） 教师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 教师相机点评，并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文漫步。 二、整体感知 1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步，看似一次寻常的漫步却有它的特殊之处。请听录音，初步感知课文，然后答复:你觉得这是一个怎样的家庭？ 和谐幸福、尊老爱幼 互敬互爱、尊老爱幼、融洽和谐的祖孙三代。 教法解读:在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。 2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）: 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。 三、理解文意 师出示投影: 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思索，完成活动。然后师生沟通。 教师的标题预设（屏幕投影） 如:三代同行:我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路 责任背起整个世界生命，生命小事情深 选择温馨瞬间 师小结:要说本文的标题，还是“漫步”好:它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 教法解读:本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓舞创意，学生只要言之成理即可。 四、朗读课文 1、师:（出示投影） 建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自己的作品一样。（留意要面带笑容） 学生按要求进展朗读。 2、师:（投影） （2）读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 师解释一下“波澜”，学生按要求进展其次次朗读。 3、师:（投影） （3）朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进展第三次朗读。 4、师:现在请哪位同学来示范朗读，做一下小教师。（朗读沟通） 5、师小结:要说这篇文章的朗读，主要要留意这样一些朗读的感觉:速度感，情节感，重音感，意味感。 教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言，语句美丽，意境深邃。要想领悟散文美丽的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。 五、品尝语言 1、师:（出示投影） 建议大家这样来品尝语言:自由读课文，采纳圈点法划出自己最喜爱的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动） 2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌沟通。 3、师:把你的讲解讲给大家听。 可能有的句子: （1）内容方面: 第一、写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） （通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （这句话描绘了布满诗情画意的田园风光，提醒了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。） 其次、传情的句子 “母亲本不愿出来的便去拿外套” 漫步教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处 （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。） “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” （这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣） 第三、哲理性的句子 儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （2）句式方面: 第四、对称的句式 （让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） 有的浓，有的淡。 _我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 漫步教学设计 标签：人教版八年级语文教案，八年级上册语文教案，漫步教学设计， 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 师小结:说到这篇文章语言的观赏，我们可重点关注“句子”。要品尝它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。 教法解读:引导学生品尝语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩怎样遣词造句，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。 六、完毕语 在我们就要走出美文漫步的时候，让我们一起深情地吟诵文中最终一段。 七、作业 父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出暖和，写出温情。 题目的爱 教法解读:课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们全部的家都永久布满着爱，永久洋溢着浓浓的亲情！ 初中语文微课教案 中学语文微课教案篇三 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部； 2、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情； 3、学习抓住白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情； 4、学习抓住特点描写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 了解课文时怎样写出白鹅傲岸的特点的。 从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 2课时 课前布置学生观看鹅。 （第一课时略） 其次课时 一、复习导入，直奔重点 1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。 2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告知了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？ 3、学生沟通。引出中心句：“好一个傲岸的动物！”指名读，齐读。（板书：傲岸） 4、体会过渡段的作用 （1）白鹅的傲岸主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的傲岸，要表现在它的叫声、步态和吃相中。” （板书：叫声，步态，吃相） （2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。 （3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引出了下文“鹅的叫声”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清晰。 二、自主阅读，感受傲岸 课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅傲岸的特点，请学们默读课文，想一想是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。 三、互动沟通，品读傲岸。 依据学生汇报状况，随机调整教学流程，引导学生沟通自己找到的重点语句。 1、品读叫声的傲岸， （1）指名读句子，谈理解。（板书：严厉严肃，厉声呵斥） （2）沟通想想，假如鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？ （3）练习朗读句子，读出鹅叫声的傲岸。 （4）小结：正由于鹅的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，怪不得说：“好一个傲岸的动物”（齐读） 2、品读步态的傲岸 （1）指名读句子，沟通：白鹅走路有什么特点？ （板书：高傲沉着，大模大样） （2）你认为是怎样详细描写白鹅走路的特点的？ （3）指导朗读 见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路） 想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的傲岸（指名读，评价） （4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么傲岸，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个傲岸的动物” 3、品读吃相的傲岸 （1）说：“鹅吃饭，经常使我发笑。”鹅的吃相怎么会傲岸得使人发笑呢？请大家默读57自然段，把你觉得好玩的地方画出来，想想为什么喜爱，然后再续读。 （2）说说你喜爱哪些描写？为什么？ 四、体会情感，总结写法 1、学了这篇课文，你从字里行间体会到怎样的情感？ 2、这么喜爱这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，傲岸，厉声呵斥，高傲沉着，三眼一板？， 3、小结：用这些好像有贬义的词语写白鹅的共性，更让我们感觉到对鹅的宠爱，这种运用反语的写法值得我们学习。 4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？ （引导学习发觉拟人，比照的写法） 五、拓展延长 这篇课文又许多好玩，生动的语段，同学们可以积存在你的摘抄本上，可以把喜爱的局部背下来。同时，也可以观看椅子啊自己喜爱的小动物，采纳本文的写法，写一篇观看日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能敏捷灵现地展现在我们面前。 板书设计： 姿势：伸长颈子，左顾右盼 步态：沉着傲然 白鹅傲岸得意 叫声：厉声呵斥 吃相：三板一眼 初中语文微课教案 中学语文微课教案篇四 1、学问目标： 把握文中重点词语、文学常识。 2、力量目标： （1）引导学生运用以读带思，以思促读的方法分析课文。 （2）逐步引导学生运用合作探究的方法解决问题。 3、情感目标： 抓住重点词语，体会本文蕴含的浓浓亲情。 诱发学生反复朗读课文，逐步培育学生以读带思，以思促读的阅读分析力量。 抓住重点词语，体会本文蕴含的浓浓亲情。 运用诱思导读法，启发学生集思广益，合作探究问题的兴趣，以“点”带“面”层层深入地分析本文主旨，体会内心的思想感情。 鹰隼试翼篇 同学们，童年的时间里都有很多美妙的回忆：难忘的朋友，难忘的嬉戏，难忘的玩具。翻开你记忆的窗口，给大家叙述一个你小时候做过的嬉戏或是玩过的玩具。 导入课题，并板书。 初露锋芒篇 （1）学问积存 谁情愿毛逐自荐给大家读一遍21页解释，让我们一起了解本文鲁迅先生，在今后我们将学到他更多的文章，将逐步熟悉这位作家共性化的语言、崇高的品质和宏大的人格，下面我们比一比，看谁记住这个解释最快、最精确。努力吧，信任自己，你就是最优秀的！ （2）诱思导读 第一步：请同学们快速阅读课文，将不熟悉、不理解的字词运用工具书把握它们的读音和含义。 a组学生练习题：给加点的字词注音 秃 蟹 憔悴 诀别 嫌恶 b组学生练习题：把握以下词语的含义 惊惶 傲然 虐杀 宽恕 苦心孤旨 留给大家5分钟，同桌之间看谁把握的最精确，最坚固。 设计目的：让学生运用工具书，注意把握和积存词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍。 其次步：请同学们细细研读课文，开启你才智的大门，集思广益，合作探讨以下几个问题。教师在学生争论间适当点拔，参加学生争论。 （1）从文中找出能够表达鲁迅先生内心感情的词语。 （2）从文中找出描写风筝的语句。 （3）第一段中看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲伤”，这是为什么？ （4）请用一句话概括本文记叙的内容。 设计目的：抓住本文中几个“点”，进而辐射整个“面”，引导学生积极思索，小组合作探究，表达以学生为主体，教师参加学生争论的教学机制。 第三步：重点段落研读，把握文章主旨。 本文记叙了我折断、踏扁破坏小兄弟风筝这件事，表达了内疚、后悔的简单心情，请找出具体记叙这件事的片段，朗读两遍。朗读可以高声，也可以低声、不出声；可以读快，也可以读慢，读完后小组争论以下问题： 当他发觉我时，为何“便惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。” “我在破获隐秘的满意中”这句话，“隐秘”是指什么？“满意”与后文哪个词相照应？ 本段中的“傲然”和“无望”形象地表达出人物怎样的心情？ 联系上下文，指消失在如何评价当时的做法，同时表达出一种怎样的愿望？ 设计目的：通过分析探讨重点语句，深入剖析的内心世界，从而更清楚地把握文章主旨。 才艺展现篇 说话训练： 在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，叙述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并谈谈你的感受。 拓展训练： 亲情是人间最暖和、最真挚、最美妙的感情，在古诗文中有很多描写亲情的语句，你能写出一、二句吗？ 初中语文微课教案 中学语文微课教案篇五 1、了解文言文的常识和方法 2、学习古人端正学习态度，改良学习方法。 3、理解课文词语和句子的含义。 理解课文词语和句子的含义 理解课文词语和句子的含义 1、读准以下加点字的读音： 愠罔殆谓哉焉诲 2、看课文解释或查字典，试翻译课文。 3、熟读。 a、三分钟演讲 b、创设情境，导入新课 请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。 c、文言文入门： 教师讲解： 1、文言文的翻译方法：直译和意译 2、文言文的古今义和一词多义 3、通假字 4、朗读与背诵 5、四种特别句式： d、朗读指导 1、教师范读课文。 2、学生自由朗读课文一次，教师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。 3、抽二个学生朗读，众评。 留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。 e、指导文言句子翻译。 由于是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点： (l)弄懂每个字的含义。 （2）把古代的单音字换成现代双音词。 （3）弄清虚词的用法。 （4）补充适当的词语。 （5）调整句子的语序。 （6）揣摩句子的语气。 （7）留意古今义的不同。 （8）留意一词多义的现象。 （9）四种文言文特别句式。 f、指导翻译第15则： 处理方法： 1、第一则由教师示范性翻译： 由个别的词义，到句意的直译和意译。 2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或教师答疑。 3、分别请四位同学展现翻译的结果。 4、师生共同评价，订正。 g、指导背诵 h、小结 由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。 初中语文微课教案 中学语文微课教案篇六 一、情感态度与价值观 1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德 自主学习，小组合作探究，谈话法，争论法 1、把握课文中消失的重要词汇。 2、抓住文中表达感情的重要语句 1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、理解肤浅的父子之情。 1、导入新课 播放歌曲父亲，营造气氛，感悟父亲的艰辛。“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山“；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗“。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。 2、解题及简介 1、解题：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 3、朗读训练 1、看散文背影 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读 4、赏析课文 1、文中四次消失“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下消失的？ 第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影“。 情念旧事，思念父亲。 惦记背影 第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影“。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子） 刻画背影，（望父买橘） 第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了“。 离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也“，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还“，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情“，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 惜别背影（父子分手） 第七段“在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思念。 再现背影（别后思念） 2、四次消失“背影”，重点刻画的是哪一次？ 重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进展描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生绽开对话， 、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤 、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便 、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，困难 3、文中共写了几次流泪？分析其感情！ 课文其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。“ 这是“悲伤之泪“，见父亲，睹家境，想祖母。 第六段，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来“。 这是“感动之泪“，望父买橘。 第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了“。 这是“不舍之泪“，父子马上离别。 第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，“， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪“。 1、总结主旨 2、布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。 初中语文微课教案 中学语文微课教案篇七 一、教学目标 正确说出全文构造，有感情地朗读课文。 学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章构造的根底上感受象征手法的表达效果。 学生通过学习本文，北方农夫、哨兵所具有的团结、向上的精神。 二、教学重难点 学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章构造的根底上感受象征手法的表达效果。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 请学生说说自己喜爱的植物，以及自己喜爱它的哪一种品行，互动两轮，顺势引题。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。 2.请学生简述文章中主要写了那些对象。 (杨树；人) (三)细读课文，深入研读 1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。 (不平凡) 2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？ (生长的环境：单调；形态：力争上游) 3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农夫、哨兵等人具有哪些特点？ (生命力强；质朴、顽强、力求上进) 4.小组争论，是如何从树过渡到人的？ (象征的手法) (四)小组争论，拓展延长 白杨树和北方的农夫、哨兵等人具有相像性，为什么此处不是比方而是象征？比方和象征有何区分？ (比方：喻体通常为具象的，两者是特征上的相像；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所表达的品行品质相像。) (五)回忆全文，小结作业 结合板书请学生集体简述本文说明的内容，完毕课文。 作业：请学生再次回想下自己喜爱的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课共享。 五、教学反思 本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热忱地歌颂了抗战中的士兵百姓。白杨礼赞写于中国人民抗日战斗最艰难的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民喜爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的转变。