三年级下语文教学反思赶海_苏教版.pdf

三年级下语文教学反思赶海_苏教版 1/2第 1 页 教后反思 让学生有“趣”地学 赶海一课主要叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了情趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。教学中，紧扣“趣”字，辐射全篇，研读文本，收到了较好的效果。一、问题设计紧扣“趣”。围绕“趣”这牵一发而动全身的字眼设计主干问题，串起丰富的教学内容，简化了教学路径，突出了教学重点，提高了课堂教学效率。具体环节为：情境导入，激发兴趣；检查预习，整体知趣；精读文本，品文赏趣；总结写法，升华延趣。整节课，都以“趣”主线，自始至终围绕主干问题精心设计和组织教学活动，有效地突出了重点，突破了难点。二、识字学词充满“趣”。一是依据字理教学，提高识字效率。如在教生字“夹”时，利用课件，展现出汉字的演变过程，引导学生观察发现，利用象形记忆，感受汉字意义，让学生的识字愉快、轻松、高效。二是编写词串，激发学词兴趣。将本课的重点生词进行有机组合编排，编写成朗朗上口的词串，既利于学生诵读，又利于学生概括课文的主要内容，初步感知赶海乐趣，一举两得。三、朗读指导呈现“趣”。朗读，是培养学生语感的重要方式之一，也是表达情感的重要途径。如何指导学生感情朗读好课文的重点段第三自然段？依据文本和学生的年龄特点，我通过创设一系列的情境，如表演、图片欣赏、配乐朗读等，让学生在妙趣横生的情境体验中反复朗读，亲身感受摸海星的期待与惊喜、捉螃蟹的专注与紧张、捏大虾的轻松与喜悦 四、读写结合凸显“趣”。新课标强调“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。教学中，要善于引导学生在理解语义，揣摩语用的过程中，能够从语言表达的形式中领悟到语言的思想感情和精神情味，探寻和发现语言的特点和规律。这篇课文语言活泼俏皮，尤其是语气词的妙用，使课文妙趣横生，情趣盎然。教学中，能够紧扣“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词，精心设计教学活动，通过朗读、比较、练写等言语实践活动，启发引导学生发现这篇课文之所以情趣盎然，就是因为作者在行文时用了大量的语气词，如果没有这些语气词，课文的情趣就会黯淡许多。进而再组织学生进行有效仿写，实践这一表达方法，感受语气词的表达妙趣。这样一来，学生既理解了课文的思想内容，也揣摩了文本的语言特色，使学生在理解语言内容和揣摩语言形式的过程中，感受语言的神奇魅力。不足：表演朗读是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法，可以激发学生的学习兴趣。教学中，发现一部分学生在表演过后，情绪难以平静投入到下面的学习中，教师要及时调控。三年级下语文教学反思赶海_苏教版 2/2第 2 页 教学建议：一、品读第三段时，在充分交流、朗读的基础上，还可以根据学生的年龄特点，引导学生把有趣的情景演一演，在饶有情趣的表演中，让学生入情入境，加深情感体验。二、对于城里的学生来说，大部分学生都去过海边，也都有赶海的亲身体验，教学时，应该更多地让学生联系自己的生活体验理解课文内容，使学生与作者产生情感共鸣。对于那些没有赶过海的学生来说，较难有真切的体验，教学中，教师应通过抓住文本语言，借助媒体，创设情境，表演朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。