小学一年级语文《晨光》原文教案及教学反思.docx

小学一年级语文晨光原文、教案及教学反思 晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。 云变成了雨滴， 滴落在大海上， 海水变蓝了， 洗亮了升起的太阳。 2.小学一年级语文晨光教案 教学内容 课文是一首诗歌，共两节，向我们描绘了早晨海边的美景，海风轻抚着浪花，椰树轻舞着枝叶，鸟儿在海天之间欢唱，晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉。诗歌运用拟人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活，让孩子们充分感受到大自然的奇特。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。 教学目标 1、学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。生疏笔画“2撇折”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、使学生感受到海边早晨秀丽的景象，激发学生观看自然和宠爱自然的情感。 教学重难点 本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过朗读感悟使学生感受大自然的奇特。 设计理念 语文课程标准把“宠爱阅读”放在12年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都宠爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助颜色鲜亮的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生惊异心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，开放想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。 教学过程 一、创设情境，提示课题 1、在课件秀丽的画面和轻柔的音乐声中师描述：早晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩，一棵高高的椰树静静地站在海岸边，渐渐地，在远处海天相接的地方消逝了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想生疏晨光和它的朋友们吗？那就让我们一起去读读课文吧！ 2、板书课题：晨光。读题。 二、层层递进，引导初读 1、这些生字娃娃走遍了晨光照耀的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方？自由读课文，圈划生字，读准字音。 2、以小组为单位，用宠爱的方式练习认读生字。 玩耍：登山看日出。课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个消逝生字，学生认读，比比哪组先到山顶。 3、生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。 三、开放想象，朗读感悟 1、指导朗读第一节 1现在请你闭上眼睛，听教师读第一行，看看你能想到什么？教师在轻柔的音乐中朗读课文，学生闭眼想象。 2你看到了什么？学生畅谈自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒风的？她对风说了什么？师生分别扮演晨光、风进展对话，激发学生想象，丰富学生语言。 3你能把你想到的和感受到的，用朗读告知大家吗？指名读，评。男女生赛读。 4请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读、想一想，然后说一说，还可以演一演。 5学生用说、演等方式反响沟通，教师相机指导朗读。 a、课件演示，师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。把你的感受读出来吧！ b、是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢！情愿读读这一行吗？ c、小鸟在朵朵白云间飞行，用它动听的歌声叫醒了白云。把你想到的用朗读表达出来吧1 2、自读感悟其次节 1课件演示，师配乐描述：早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳消逝在远处的海平面上，渐渐地，渐渐地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了。 宠爱这里的风光吗？那赶快把其次小节多读几遍，把你的感受和小组里的同学说一说。学生小组合作学习。 2学生反响沟通，教师指导朗读。 a、大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这秀丽的大海吗？ b、红彤彤的太阳放出万道光线，宠爱阳光的小朋友们一块儿读读吧1 3、跟着教师的引读，配乐朗读全文。 四、识记生字，指导书写 1、出示“云”。生疏笔画“撇折”。 2、观看“云”字的笔顺，书空。 3、怎样写才好看？ 4、师范写，生练写。 五、课后拓展 起个早床去找晨光，赏识早晨的美景。用你宠爱的方式把早晨的美景带回来。如记日记、照相、画画等 3.小学一年级语文晨光教学反思 本课是一首儿童诗，用拟人的笔调描摹了大自然从晨曦微露到阳光普照的欣欣向荣的景象，在晨光的照耀下，风，树，鸟，云，海都焕发着生气，整个世界都是温馨而秀丽的。课文插图明媚亮丽，花草树木生气勃勃，大海茫茫，云天氤氲，辅以卡通的鸟儿与太阳，画面很是得意，暖意融融，既有利于我们激发孩子们的阅读兴趣，也可以帮助了解诗歌的内容。 在教学这篇课文时，我创设情境，激发想象，让孩子们感知诗歌给我们描绘的这样盎然的生气和明媚的风景。首先，我让孩子们先自己去观看课文的插图，结合寻常生活中所见，想象晨光是怎样叫醒风，风是怎样叫醒树，树是怎样叫醒鸟儿，鸟儿又是怎样叫醒云儿的，在玩耍式的画面复原中，让他们头脑中有了鲜活的影像，练习用这样的句式说一说：谁对谁说什么，谁就醒了。让孩子们再去想象，让万物形象更加鲜活，跃然眼前！ 接着，我关注两个“变”字，一个写出了云变雨滴的自然现象，一个写出了海水变蓝的惊异感受；一个“洗”字，将水变成了人，不但富有动态美，又布满了情趣，配上“亮”字，海水波光粼粼，红日东升 天际的景象扑面而来。我让孩子们听着轻音乐，看着画面，听我描述这怡人景象，然后有感情地去朗读，在朗读中去了解种种变化，感受变化的奇异，享受读书给我们带来的快感。 随后的“花花绿绿”与“热吵闹闹”是一个递升的过程，“花花绿绿”强调了整个世界是明媚的，“热吵闹闹”有声有色有活力，一切都像赶集似的，在晨光中亮相。我和孩子们合作，我扮演太阳，孩子们扮演花鸟虫鱼等，在情境对话中感受阳光普照，树木葱郁，鸟语花香的奇特，拉近了和大自然的距离，我们似乎就是在一起的。最终让孩子们来说说：太阳睁着亮眼睛，望着，望着?，望着，处处，处处。尽情述说童眼童心中奇特的世界。