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漂亮的公鸡 漂亮的公鸡（精选11篇） 漂亮的公鸡 篇1 设计练习一石二鸟 教例二班级 师出示练习：蜜蜂_，青蛙_，啄木鸟_。 师：谁能按“谁干什么”的句式，依据课文内容，把这几句话补充完整？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：很好。谁能再依据三个小动物的特点，在前面加一个句子？ 生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：真聪慧。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（迟疑一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。 师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好伴侣。 师：同学们真是爱动脑筋的好同学。 评析 这样的练习，既练习了遣词造句，使同学把意思说得完整、精确，又培育了同学的分析综合力量，对进展同学思维的敏捷性和制造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。 教学示例两例 重庆吴世久刘衍操 湖南雷荔英 教法一：以读为主读说结合 一、初读全文，说大意 1.按挨次出示6幅挂图，让同学首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。 （从图入手，激发爱好，培育同学观看力量和想象力量。） 2.读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的嬉戏，让同学依次站起来读，要求用一般话，发音清晰洪亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学关心他（她），请他（她）读正确了再坐下。 （此种方法朗读，练读的同学多。一人只读句，放低了要求，增加了每个同学读好的信念。同时，进一步巩固了句的概念。） 3.读课文，要求读流利。采纳“朗读接力赛”，同学个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。 （此读同学因读得多而取胜，听者因听得仔细而获参赛资格，避开了别人读好读坏与己无关的现象。） 4.看着6幅图，说出课文主要内容。 二、分段细读，说图意 每段实行“首先读图对比读文点拨复谈再现图文”的步骤进行。 首先读图：要求同学认真“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的形状特点。 对比读文：同学对比图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。 点拨复读：同学提出疑问，老师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。 再现图文：同学乐观举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。 （此步骤从图到文，从详细到抽象，经受了“感知理解运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和详细化原则。） （注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名同学说说自己对老马说的话的理解。学习最终一段还要争论这只公鸡是不是漂亮，老师引导同学熟悉这只外表漂亮的公鸡，还能虚心听取别人的看法，仔细改正缺点，是一只真正漂亮的公鸡。） （突出重点，了解其领悟程度。） 三、选文精读，说道理 1.分角色读，要求读得正确、流利、有感情。 2.选读大公鸡的语言，采纳“朗读擂台赛”的方式，让同学戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比凹凸。最终依据语音、语调、语速评比出“擂主”。 （因寓教于趣而寓教于乐，让同学在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培育其朗读力量和听辨力量。） 3.“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名同学发言，以便相互启发，相互学习。 （古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动同学读的乐观性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采纳嬉戏导读，激发了同学的爱好，增加了参加意识，体现了主体地位，调动了同学的思维乐观性，其效果将不言而喻。） （语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都支配了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。） 教法二：重视图文结合加强思维训练 看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使同学了解事物的活动挨次和事物之间的联系，有效地进展同学的思维和语言。 一、以图激趣，了解课文大意 教学伊始，我让同学一边听老师有感情地朗读课文，一边认真地看图，把形象明丽的画面和生动好玩的故事初步联系起来，让图画关心同学学习语言文字，从而理解课文；让语言文字关心同学观看，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让同学边看图边思索、回答，以检查同学的视听效果。 1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？ 2.漂亮的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？ 3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？ （第3小题不必让同学马上回答，老师可把这题做过渡句提问，以激发同学进一步学习的爱好。） 二、以图为据，结合词句训练 指导同学进一步观看图画，让同学通过对课文每段重点词句的理解，领悟每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确熟悉公鸡的傲慢表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求同学边看图边思索、回答。 1.轻读课文，想想每段写了什么。 2.公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不情愿和它比美？ 3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样关心公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让同学认真观看图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、难过、惭愧”等词句的理解，会意体会，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能关心人们做事”的道理。 三、图文对比，进行学法渗透 图画能较好地反映事物的进展变化，让同学观看画面想事物的变化，可以关心他们了解故事情节的进展，更深化地理解课文内容，领悟文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相像的，我通过指导同学图文对比关心同学初步把握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相像的？找出来读一读。然后，指导同学比较二、三、四、五自然段，重点指导其次自然段的学习，教给学法，让同学初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，同学自学第四、五段。这样教学能促使同学主动猎取学问，达到“自能”读书的目的。 四、借图设景，加强朗读指导 指导同学有表情地朗读。教学中，让同学相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求同学脑海中要出现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的进展，语气要有变化，开头洋洋得意，后来难过、惭愧，最终懊悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没爱好的语气；读老马的话，要读出耐心关心别人、态度和气可亲的语气。有感情地读，能使同学进入情境，更详细地了解课文的思想内容，并从中受到训练。 五、图外想象，培育求异思维 为了巩固和强化教学效果，我依据学情设计了三种方案练习，即让同学在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是仿照其次、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它观察了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？同学回答或许各有见解，但只要是合理的思索和想象，合乎故事情节的进展，也未尝不行，不必束缚太多。 总之，教学，扣住图和文的联系，指导同学观看、想象、理解、表达，培育了同学的语言表达力量和思维力量，收到了较好的教学效果。 漂亮的公鸡 篇2 安徽省安庆市太湖县新城学校汪克胜 师出示练习：蜜蜂_，青蛙_，啄木鸟_。 师：谁能按“谁干什么”的句式，依据课文内容，把这几句话补充完整？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：很好。谁能再依据三个小动物的特点，在前面加一个句子？ 生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：真聪慧。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（迟疑一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。 师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好伴侣。 师：同学们真是爱动脑筋的好同学。 评析 这样的练习，既练习了遣词造句，使同学把意思说得完整、精确，又培育了同学的分析综合力量，对进展同学思维的敏捷性和制造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。 教学示例两例 重庆吴世久刘衍操 湖南雷荔英 教法一：以读为主读说结合 一、初读全文，说大意 1.按挨次出示6幅挂图，让同学首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。 （从图入手，激发爱好，培育同学观看力量和想象力量。） 2.读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的嬉戏，让同学依次站起来读，要求用一般话，发音清晰洪亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学关心他（她），请他（她）读正确了再坐下。 （此种方法朗读，练读的同学多。一人只读句，放低了要求，增加了每个同学读好的信念。同时，进一步巩固了句的概念。） 3.读课文，要求读流利。采纳“朗读接力赛”，同学个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。 （此读同学因读得多而取胜，听者因听得仔细而获参赛资格，避开了别人读好读坏与己无关的现象。） 4.看着6幅图，说出课文主要内容。 二、分段细读，说图意 每段实行“首先读图对比读文点拨复谈再现图文”的步骤进行。 首先读图：要求同学认真“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的形状特点。 对比读文：同学对比图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。 点拨复读：同学提出疑问，老师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。 再现图文：同学乐观举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。 （此步骤从图到文，从详细到抽象，经受了“感知理解运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和详细化原则。） （注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名同学说说自己对老马说的话的理解。学习最终一段还要争论这只公鸡是不是漂亮，老师引导同学熟悉这只外表，还能虚心听取别人的看法，仔细改正缺点，是一只真正。） （突出重点，了解其领悟程度。） 三、选文精读，说道理 1.分角色读，要求读得正确、流利、有感情。 2.选读大公鸡的语言，采纳“朗读擂台赛”的方式，让同学戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比凹凸。最终依据语音、语调、语速评比出“擂主”。 （因寓教于趣而寓教于乐，让同学在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培育其朗读力量和听辨力量。） 3.“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名同学发言，以便相互启发，相互学习。 （古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动同学读的乐观性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采纳嬉戏导读，激发了同学的爱好，增加了参加意识，体现了主体地位，调动了同学的思维乐观性，其效果将不言而喻。） （语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都支配了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。） 教法二：重视图文结合加强思维训练 看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使同学了解事物的活动挨次和事物之间的联系，有效地进展同学的思维和语言。 一、以图激趣，了解课文大意 教学伊始，我让同学一边听老师有感情地朗读课文，一边认真地看图，把形象明丽的画面和生动好玩的故事初步联系起来，让图画关心同学学习语言文字，从而理解课文；让语言文字关心同学观看，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让同学边看图边思索、回答，以检查同学的视听效果。 1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？ 2.和哪些动物比美？一共比了几次？ 3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？ （第3小题不必让同学马上回答，老师可把这题做过渡句提问，以激发同学进一步学习的爱好。） 二、以图为据，结合词句训练 指导同学进一步观看图画，让同学通过对课文每段重点词句的理解，领悟每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确熟悉公鸡的傲慢表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求同学边看图边思索、回答。 1.轻读课文，想想每段写了什么。 2.公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不情愿和它比美？ 3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样关心公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让同学认真观看图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、难过、惭愧”等词句的理解，会意体会，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能关心人们做事”的道理。 三、图文对比，进行学法渗透 图画能较好地反映事物的进展变化，让同学观看画面想事物的变化，可以关心他们了解故事情节的进展，更深化地理解课文内容，领悟文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相像的，我通过指导同学图文对比关心同学初步把握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相像的？找出来读一读。然后，指导同学比较二、三、四、五自然段，重点指导其次自然段的学习，教给学法，让同学初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，同学自学第四、五段。这样教学能促使同学主动猎取学问，达到“自能”读书的目的。 四、借图设景，加强朗读指导 指导同学有表情地朗读。教学中，让同学相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求同学脑海中要出现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的进展，语气要有变化，开头洋洋得意，后来难过、惭愧，最终懊悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没爱好的语气；读老马的话，要读出耐心关心别人、态度和气可亲的语气。有感情地读，能使同学进入情境，更详细地了解课文的思想内容，并从中受到训练。 五、图外想象，培育求异思维 为了巩固和强化教学效果，我依据学情设计了三种方案练习，即让同学在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是仿照其次、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它观察了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？同学回答或许各有见解，但只要是合理的思索和想象，合乎故事情节的进展，也未尝不行，不必束缚太多。 总之，教学，扣住图和文的联系，指导同学观看、想象、理解、表达，培育了同学的语言表达力量和思维力量，收到了较好的教学效果。 : 漂亮的公鸡 篇3 语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特别宠爱的一种文学形式。 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的关心下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小伴侣大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头叙述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图叙述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行叙述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边叙述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱劳动最光荣可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。 总之，教学永久是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。 幼儿园大班说课稿：救小鸟 一、 说教案1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否乐观参加是活动的关键。同时，老师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆叙述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在熟悉对话框的基础上，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。 2、说教材关键、教学重点、难点的确定 此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。 3、分析教材的编写思路、结构特点 在活动中，主要分成三大块： （1） 幼儿观看图三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有肯定的语言基础和学问预备，在老师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的.部分，让幼儿围绕中心问题进行争论，绽开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。 （2） 幼儿熟悉对话框，利用对话框做嬉戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经受，对“对话框”会有肯定的了解，更简单适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思索，有更宽阔的思维空间。是为了帮助幼儿能认真的对每个人物的心理和语言进行思索，关心幼儿补充语言内容。 （3） 幼儿完整的叙述故事。 对幼儿的思索进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和大事发生的经过两方面进行叙述故事。 漂亮的公鸡 篇4 看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使同学了解事物的活动挨次和事物之间的联系，有效地进展同学的思维和语言。 一、以图激趣，了解课文大意 教学伊始，我让同学一边听老师有感情地朗读课文，一边认真地看图，把形象明丽的画面和生动好玩的故事初步联系起来，让图画关心同学学习语言文字，从而理解课文；让语言文字关心同学观看，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让同学边看图边思索、回答，以检查同学的视听效果。 1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？ 2.漂亮的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？ 3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？ （第3小题不必让同学马上回答，老师可把这题做过渡句提问，以激发同学进一步学习的爱好。） 二、以图为据，结合词句训练 指导同学进一步观看图画，让同学通过对课文每段重点词句的理解，领悟每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确熟悉公鸡的傲慢表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求同学边看图边思索、回答。 1.轻读课文，想想每段写了什么。 2.公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不情愿和它比美？ 3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样关心公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让同学认真观看图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、难过、惭愧”等词句的理解，会意体会，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能关心人们做事”的道理。 三、图文对比，进行学法渗透 图画能较好地反映事物的进展变化，让同学观看画面想事物的变化，可以关心他们了解故事情节的进展，更深化地理解课文内容，领悟文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相像的，我通过指导同学图文对比关心同学初步把握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相像的？找出来读一读。然后，指导同学比较二、三、四、五自然段，重点指导其次自然段的学习，教给学法，让同学初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，同学自学第四、五段。这样教学能促使同学主动猎取学问，达到“自能”读书的目的。 四、借图设景，加强朗读指导 指导同学有表情地朗读。教学中，让同学相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求同学脑海中要出现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的进展，语气要有变化，开头洋洋得意，后来难过、惭愧，最终懊悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没爱好的语气；读老马的话，要读出耐心关心别人、态度和气可亲的语气。有感情地读，能使同学进入情境，更详细地了解课文的思想内容，并从中受到训练。 五、图外想象，培育求异思维 为了巩固和强化教学效果，我依据学情设计了三种方案练习，即让同学在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是仿照其次、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它观察了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？同学回答或许各有见解，但只要是合理的思索和想象，合乎故事情节的进展，也未尝不行，不必束缚太多。 总之，教学漂亮的公鸡，扣住图和文的联系，指导同学观看、想象、理解、表达，培育了同学的语言表达力量和思维力量，收到了较好的教学效果。 漂亮的公鸡 篇5 幼儿园大班语言说课稿：漂亮的公鸡 语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特别宠爱的一种文学形式。 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的关心下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小伴侣大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头叙述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图叙述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行叙述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边叙述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱劳动最光荣可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。 总之，教学永久是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。 漂亮的公鸡 篇6 许多老师都不知道说课稿怎么写?下面以大班语言漂亮的公鸡说课稿.为例，为大家绽开介绍，盼望对大家有关心。 各位老师、各位同学， 大家好!今日我说课的内容是幼儿园大班语言漂亮的公鸡。 教材分析 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过"公鸡'与"啄木鸟'"蜜蜂'"青蛙'三个小动物比美遭到拒绝，最终在"老马'的关心下懂得"美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事'的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小伴侣大家好!你们看我漂亮吗?哪漂亮?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从"冠子'"羽毛'"脚'等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说"冠子红红的，大大的'有的说"身上的羽毛五颜六色的'有的说"脚是黄颜色的'等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说："我还为自己编了首儿歌，你们想听吗?'孩子们高息的说："想听。'"公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。'让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头叙述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子："请你猜想一下这只公鸡要干什么去?'由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出"比美去'"比美丽去'。接着出示"树林'让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪?观察了谁在干什么?它会说什么?"啄木鸟'会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出："啄木鸟，咱们比比谁美?'"啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗?'我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图叙述"果园'和"稻田'中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行叙述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说"它们不情愿和公鸡比美'，有的说"它们正忙着呢'在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满足的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边叙述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话"你能为别人做什么事?'让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱劳动最光荣可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。 总之，教学永久是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。 教学反思 语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特别宠爱的一种文学形式。 漂亮的公鸡 篇7 篇一 一、自我介绍： 今日我讲解的是二班级语文课漂亮的公鸡 二、说课文： 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的关心下懂得“美不美不光看外表，还要看能不能关心人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美、无所事事的公鸡以及语重心长的长者老马的形象，故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，有利于学校生理解和记忆。 三、说教法： 新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文课应面对全体同学，本节课我大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给同学，自己以一个教练的身份，适当引导同学学习。通过图片、朗读、各种形式的读，制造了一种形、生有机结合的教学情景，使同学主动、有效地参加到教学过程中来。 四、说学法 语文学习不仅要关心同学学习和把握学问而尤为重要的是让同学会求知，让同学学会学习的方法。因此，本节课依据教材内容和同学的年龄特点、爱好、爱好以及认知水平，我引导同学运用听、说、读、悟的学习方法。使同学不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们学习的力量。 五、教学目标： 学会本课 9个生字 ,把握由生字组成的词语。 引导同学看懂图意，让同学理解课文内容，懂得“一个人美不美不光看外表，而在于能不能关心人们做事”的道理。 使同学受到初步的审美训练和喜爱劳动的训练。 分角色，有感情地朗读课文 通过看图 ,培育同学的观看力量 ,学习抓住事物特点进行观看的方法，能用自己的话复述故事。 六、教学重点： 通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。 七、教学难点： 理解老马的话的含义。 八、学情分析： （一）二班级同学的心理特点 1、擅长观看，倾听，是语言进展的高峰期 2、二班