影视短片制作教案影视短片创作.docx

四川传媒学院影视短片制作课程教案教师姓名帅国庆所 在 系摄影授课专业影视短片制作课程代码总 学 时68学分4授 课 时 间2023 年 8 月-2023 年 1 月授 课 题 目影视短片创作教学目的与要求：旨在帮助学院把握电影艺术的审美特征，把握其特别的规律性。了解本课程在影片创作中的地位和作用、不同的工具与材料、艺术语言、创作构思和形象表达、实际操作范例，以及专业人员必备的思想、艺术修养和根本功训练。教学根本内容：第一章：为银幕而写作，其次章：电影声音以及剧本的分类和构造，第三章：影视剧本视觉造型性，第四章：电影剧本的时空构造，第五章 ：蒙太奇思维是电影剧作的构思和形式，第六章 ：电影剧作构造，第七章：电影剧作中的语言类型电影第八章：三分钟短片制作，第九章：三分钟短片制作讲评，第十章：电影剧作中的语言类型电影，第十一章：电影剧作的构造类型电影，第十二章 ：电影教材名称影视短片创作年月日剧作中的语言剧作根本流程，第十三章 作业拍摄前期预备 提交剧本审核、第十四章 剧组主创人员前期置景预备、第十五章 拍摄短片、第十六章 考试教学重点和难点：在影视短片制作这门课程当中，重点和难点在于如何让学生了解电影电视剧作根底学问，如何让学生把剧本中的东西通过影像表现出来，如何利用学生对影视的初步了解来构成剧作根底，如何让学生在写作过程当中同时具备画面感， 以及如何让学生了解影视短片的拍摄流程。教学过程：附页思考题、争论题、作业：一：独立完成9 分钟的微电影剧本。二：通过教师的讲解对剧本进展独立修改。三:依据拍摄要求和实际状况修改剧本，四：分组完成短片制作。参考资料含参考书、文献等：【美】悉德·菲尔德电影剧本写作根底，中国电影出版社 2023 年版【美】悉德·菲尔德电影剧作者疑难问题问题解决指南，中国电影出版社 2023 年版【美】罗伯特·麦基故事材质、构造、风格和银幕剧作的原理，中国电影出版社 2023 年版教学后记：第一章：为银幕而写作一、教学目的及要求：使学生对电影剧作的进展历史及艺术特征有一个根本的了解。二、教学重点及难点：本章重点：剧作艺术特征。本章难点：剧作画面感的建立。三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、作业：思考题：如何在写剧本时具有画面感六、教学内容：一、影视剧编剧的必备修养二、一个优秀的剧本是好影视剧成功的基石三、根本剧作流程四、编剧的重要性七、简洁学问点：电影诞生于 1895 年，而电影剧本，比电影还要年轻，或许要晚二十五年，至今最多也不过是七十多年的历史。我国第一个比较完整的电影剧本，是1925 年发表在东方杂志上由洪深编写的申屠氏。电影剧本的特点：一是，由于电影是画面和声音相结合的艺术，因此写电影剧本的人必需把握视听语言； 二是，由于电影是时间和空间相结合的艺术，因此写电影剧本的人必需具备电影的时空构造意识；而无论是视听结合，还是时空结合，又都离不开电影语言蒙太奇，因此写电影剧本的人又必需具备蒙太奇思维的力气，即一种作用于视觉和听觉的构思。假设我们把握并具备了上述这些特点和力气，那么我们就可以做到“为银幕而写作”写出真正的电影剧原来了。其次章：电影声音以及剧本的分类和构造一、教学目的及要求：使学生对剧本中的声音元素有所了解二、教学重点及难点：本章重点：声音的分类 本章难点：如何写声音。三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、作业：思考题：电影视听语言的了解六、教学内容：一、电影声音的三个方面二、背景音乐的种类三、人物语言的种类 四、背景音效的种类 五、剧本的分类与机构七、简洁学问点：使电影声音成为剧作的元素电影编剧在重视电影的视觉造型的同时，还应重视对声音的描写，应当擅长把两者结合起来。电影中的声音应包括三个方面：人声、音响和音乐。这三个方面，都是电影剧作者在用文字塑造银幕形象时必需考虑到并处理好的。电影剧作者应使声音成为剧作的元素。人声主要是指人物语言，另外还有喘息声、呼吸声、以及群众场合中的嘈杂人声、交谈声等等。假设编剧能够考虑到上述种种人声的运用，自然会有助于制造出真实环境中的气氛来。音响在整个电影声音中是占比重最大的一种，一般来说，它约占声音总和的三分之二，这不仅意味着观众从一部影片中获得的音响艺术感受最多，而且也意味着它所能起到的艺术功能是多方面的。比方为显示环境的真实，火车气笛声把你带进候车室，上课的铃声使你感觉到已置身于教室之中，创作者往往利用观众的听觉阅历，选择具有特征性的音响来充分呈现环境空间。声音中的第三个元素是音乐。音乐是最擅长表达人的内心世界和表现节奏的。因此， 电影音乐也就成为电影在表达故事、表现心情、完成影片节奏等方面的有力手段。电影 音乐根本上分为两大类：一是故事内的音乐，二是画面空间外的音乐，又称表现性音乐， 或假定性音乐，具体来说，这类音乐不是画面中的人物发出的，而属于画面外的音乐。第三章：影视剧本视觉造型性一、教学目的及要求：使学生了解到剧作当中的“社会环境” 二、教学重点及难点：本章重点：人物的视觉造型；场面的选择；环境气氛的渲染和把握。本章难点：环境气氛的描写三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、视觉造型性的理解二、人物的视觉造型 三、场面的选择四、环境气氛的渲染和把握六、简洁学问点：电影剧本的第一个写作特点，是它的视觉造型性。写电影剧本，首先要考虑到电影的造型性。所谓视觉造型性，指的是电影剧作者所写的东西必需是看得见的，是能够被表现在银幕上的。电影编剧“必需常常记住这一事实，即他们所写每一句话将来都要以某种视觉的、造型的形式消灭在银幕上。因此，他们所写的字句并不重要，重要的是他的这些描写必需能在外形上表现出来，成为造型的形象”。所谓视觉造型性的画面语言，是电影特有的表现形式，实际上是指综合了画面的光影、颜色、构图以及镜头剪辑所造成的节奏和心情冲击力等，因此它显得格外洗练、独特指具有电影自己的共性。电影剧本的视觉造型性，主要表达在以下三个方面：人物的视觉造型包括人物的动作造型；场面的选择；环境气氛的渲染和把握。电影剧本中的“环境”，即可指社会环境，又可指自然环境。这里所说环境造型是指电影剧本中人物所处的活动场所及自然环境的描写。在电影剧本里必需制造出真实可信和具有表现力的环境气氛来。第四章：电影剧本的时空构造一、教学目的及要求：使学生把握剧作中的时间和空间二、教学重点及难点：本章重点：时间与空间的把握本章难点：如何营造立体的时空构造三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、电影是时空结合的艺术 二、电影时空不等于现实时空三、电影里的时空体验四、电影如何造成的时间效果五、时空构造六、电影时间的三个含义六、简洁学问点：一、 电影是时空结合的艺术空间艺术的表现特点是，画家抓取生活中的瞬间，把空间场面全貌同时托出，但他却不能表现出空间形象的时间流程。而时间艺术的表现特点是，文学家依据时间的推移，将某一大事逐点写出，至于具体场面是什么样的，它的详情细节就需要读者通过想像自己去进展补充了。二、 电影时空不等于现实时空像一切叙事性的艺术作品在对生活进展提炼和概括的同时，必定会对现实中的时间进展 删节、压缩或延长，对现实中的空间从不同的方位和角度去进展选择、表现和渲染那样， 电影中的时空也不行能等同于现实中的时空，所以，有人就将经过电影艺术家重构造 过、在银幕上呈现出来的时间和空间叫做“电影的时空”。三、 电影里的时空体验在银幕上表现一个大事的过程性描写往往要短于这一大事在现实生活中的实际时间，它意味着艺术的取舍原则。同样，当生活中的时间在银幕上被延长和扩展时候，观众也能承受和理解，这是由于影片延长一个动作的时间，意味着电影艺术家要加强这个动作的意义，使之成为最紧急和最重要的时刻。电影里的空间，是电影艺术家出于表现内容的需要，通过多角度、多景别、多位移的造 型形式所呈现的空间。它能使人物和环境得到不同寻常的、富有动作性和感染力的提示。可见，银幕上呈现出来的空间，已是经过电影艺术家对现实空间的选择和构思，使之具 有叙事力气和描写力气的空间。四、 电影如何造成的时间效果造成电影时间的手法是多种多样的，如：1、利用光影的变化。2、季节的变化。3、风光的变化，服饰的更换。4、用更迭地名的方式去表现时间。五、 时空构造电影在安排情节的时候，运用时间和空间变化，大体会消灭两种状况：一种是时空挨次式构造，另一种是时空穿插式构造。所谓“时空挨次式构造”就是依据时间的挨次去组织情节；所谓“时空穿插式构造”，就是把时间的挨次打乱，不依据时间的挨次去组织情节。六、 电影时间的三个含义一是放映时间，二是表现时间，三是观众心理感受时间。第五章 ：蒙太奇思维是电影剧作的构思和形式一、教学目的及要求：使学生把握根本电影蒙太奇语言二、教学重点及难点：本章重点：蒙太奇的分类本章难点：叙事蒙太奇的理解和运用三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、编剧应向导演供给运用电影思维写作的电视剧本、二、电影剧本是供拍摄用的三、根本叙事蒙太奇六、简洁学问点：一、 编剧应向导演供给运用电影思维写作的电视剧本1、 用准确的视觉造型动作，构成电影特有的感情冲击力。2、 把摄影机纳入剧作构思。二、 电影剧本是供拍摄用的我们这样强调电影剧本的可拍性，而不强调它的可读性，是否会排斥电影剧本的叙事性呢？我们以为，叙事性不等于可读性。所谓电影剧本的叙事性，应指它指导文学长期积存起来的一整套表达故事、构筑情节、塑造人物形象的方法吸取到电影中来。但是，当它进入电影剧本一旦和造型性结合之后，就已变成电影的叙事，它适宜于拍摄，而不适宜于阅读了。第六章素材 ·题材 ·主题一、教学目的及要求：使学生把握如何从生活当中选择素材，题材与主题二、教学重点及难点：本章重点：素材，题材的整理本章难点：如何确定主题三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、生活积存，素材搜集二、素材与电影思维三、题材的时代感四、题材与现代性五、主题是什么 六、主题从何处来七、主题思想的电影表达六、简洁学问点：第一节 素材生活素材的来源有两条路径：一是自身生活的积存，二是搜集素材。一、 生活积存：从日积月累的生活素材中提炼主题、塑造人物、安排情节、选择细节等等，就不致捉襟见肘，相反会得心应手，由于它顺其自然，符合创作规律。二、 素材搜集：电影剧作者必需写他格外了解和有深切感受的生活。即便对不生疏的生活，也只有在真正生疏了并且如同自己的亲自经受般成为自己血肉的一局部时，才能写得栩栩如生、真实可信。否则，很可能只搞出一些宣传品。三、 素材与电影思维：电影剧作者留意那些能通过电影手段表达在银幕上的素材，其中包括形象的可视性、动作的运动性以及细节、节奏、色调等等因素。电影剧作者必需懂 得，电影文学剧本道德不是靠文字的魅力来打动读者，而是要充分考虑到如何通过电影 手段来感染观众。要做到这一点，电影剧作者必需具有运用电影思维来选择素材的力气，知道哪些素材在银幕上将产生什么样的效果。其次节 题材一、 题材的时代感：电影的本性打算了电影是切近现实、贴近生活的一种艺术。二、 题材与现代性：假设说，题材的时代感主要反映在将来电影剧本的内容方面，现代性则主要表达为对题材处理的剧作技巧、方法和手法上。第三节主题一、 主题是什么：“主题是一个为各种艺术所共有的概念。人类的每种想法都可以成为作品的主题，电影像其他的艺术一样，对主题的选择是没有限制的。惟一的问题是它对于观众是否有价值。”“假设作为电影剧本的根底的主题思想是模糊不清的，那么剧本就必定要失败。”二、主题从何处来：主题是从作者的体验中产生，由生活示意给他的一种思想，可是它蓄积在他的印象里还未形成，当它要求用形象来表达时，它会在作者心中唤起一种欲望赐予它一个形式。深刻思想的获得，主要不是取决于电影剧作者的写作阅历与技巧， 而是由他的哲学观、道德观、美学观以及他的品德打算的。三、主题思想的电影表达：通常一部影片由剧作的两大局部构成：一局部为叙事系统， 另一局部为声画系统。完善的优秀影片不仅内容与形式是统一的、和谐的、完整的，它 的电影形式的两个系统叙事与声画也是高度统一的。主题思想在上述条件下的表达 才可能是完善的表达，造成叙事、造型与主题思想到达浑然一体，天衣无缝。一般说来， 电影的主题思想是通过电影的艺术形象来表达的，也可以说有多种多样的渠道和叙事与 声画造型统一的渠道。第七章 电影剧作艺术的核心三分钟短片制作 一、教学目的及要求：使学生把握剧作人物的性格描写以及拍摄二、教学重点及难点：本章重点：性格的分类本章难点：各类性格的描写三、教学手段：现场指导五、教学内容：一、人物性格的觉察与构成二、人物设置与剧作构思三、刻画性格的艺术方法和手段六、简洁学问点：第一节 人物性格的觉察与构成一、 性格魅力：现实视角和审美视角的交相融汇性格的刻画，贵在独具慧眼的觉察，贵在透过“这一个”提示出时代、社会、人生脉搏的跳动，给人以某种思想的启迪。电影剧作所不同于其他叙事性文学作品的地方仅仅在于，它是用电影诉诸视听的特别艺术手段来塑造性格的。二、性格深度：共性化与典型性的和谐全都从“人学”的角度来探讨，艺术中性格的美，主要发轫于它反映现实冲突的无限多样性和对于“人的本质”的独特觉察。电影剧作中性格刻画的艺术意义集中表达为，它既不是附属于情节的“木偶”，也不是“按图索骥”的主题符号，而是对于活生生的现实关系、现实冲突的形象再现。其次节 人物设置与剧作构思一、 主要人物：剧作构思中主要人物确实立，有两个根本的要素：其一，它是剧作者对生活的形象觉察，是以深厚、坚实的生活积存为根底的。其二，主要人物必定处在剧本所描绘的各种现实冲突的焦点上，是艺术提炼生活的结晶，表达为社会因素与美学因素的统一。就是说，既留意把主要人物作为“社会关系的总和”来开放描绘，又不无视性格是艺术美的独特分散。二、 次要人物：次要人物不行缺少的艺术意义在于，在整个剧作的形象系列里，他们并不是消极地作为构成仆人公生活环境的点缀，而是乐观地参与到情节的运动或情节的网络中去，或者从多方面衬托出仆人公生活环境的时代特征，或者从某一侧面开掘下去，提示出某种生活的本质意义来。三、 群像：出于特定的生活题材的启发，剧作者有时需要用群像式的人物设置和剧作构思来刻画艺术形象，以扇面式开放的生活真实提示社会冲突，呈现消灭实脉搏的跳动。在多数状况下，这类群像式的构造还是有主次关系的，其中的核心人物或着笔较多的人物照旧属于这个群体，离开这个群体则不能显示其原来的生疏价值和审美价值。 第三节 刻画性格的艺术方法和手段一、 性格与动作描写：构成情节的根本元素是动作。动作，细分起来则包括：行为动作、心理动作、语言动作又含有“潜台词”等。二、 性格与心理描写：性格真正魅力来自对人物内心世界开掘的深度。这是需要借助银幕上心理描写的多种可能性才能实现的。三、 性格的艺术比照：任何性格在电影剧本的整体艺术构造里都不是孤立存在的。从特定的人与人的关系入手，把不同的性格予以艺术比照，这是突出仆人公鲜亮的共性特征的重要艺术。1、从现实关系的横断面即横向运动上进展性格的艺术比照。 2、从现实关系的纵剖面即纵向运动上进展性格的艺术比照。四、 为表演留下制造的空间：假设考虑到演员的制造特别是富有才华的演员的制造，那么，当我们下笔写剧本时，很自然会留意“留白”真正来自生活的艺术制造，应当在细节的选择、提炼和设置上，更多费些神思和推敲留下更丰富的潜台词，让情节更单纯、更凝练些，也在剧本的风格、样式方面做出大胆的探究。第八章三分钟短片制作讲评 一、教学目的及要求：使学生把握短片制作的过程二、教学重点及难点：本章重点：情节的关键点 本章难点：冲突冲突的设置三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、情节简述二、情节的根底：冲突冲突六、简洁学问点：第一节 情节简述一、 什么是情节：情节，即人物之间的联系、冲突、怜悯、反感和一般的相互关系， 某种性格、典型的成长和构成的历史。二、 情节观念的演化。三、 故事与情节：故事是直接的现实，情节是经过作者加工过的现实，它们都是来源于生活。因此，对电影编剧说来，情节可以编撰、虚构，但决不允许脱离人物性格，脱离生活去胡编乱造。其次节 情节的根底：冲突冲突一、 个人与时代的冲突冲突； 二、人与人之间的冲突冲突； 三、人物内心世界的冲突冲突。第三节情节线及情节的松散性一、 简洁情节线与简洁情节线：一般说来，电影剧本中的情节线有两种类型：一种是简洁情节线，一种是简洁情节线。简洁情节线是指全剧从头到尾只有一条贯串始终的情节线，没有副线，没有其次条、第三条乃至多条平行开放的情节线。二、情节的线与点：不管简洁情节线或简洁情节线，电影剧作都要求情节线是“粗线条” 的。所谓“粗线条”，就是说在主要情节线上要有几个基点，如同几根花岗岩柱子支撑大厦一样，支撑着情节线和整个剧本。三、松散性情节。第四节现代派电影情节及其回归传统第九章电影剧作的构造一、教学目的及要求：使学生把握剧作构造的一般原则二、教学重点及难点：本章重点：剧作构造一般原则本章难点：一般原则的分类 三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、构造的一般原则二、剧作构造的表现形态三、剧作构造的根本要素六、简洁学问点：一、 剧作的构造必需从生活动身：从生活动身并以它所反映的现实生活为依据，使剧作的整体安排符合客观的生活真实。二、剧作的构造必需听从于主题的需要：构造的最终目的是为了塑造形象和突出主题， 作品的主题必定地对构造起着主导的作用。三、剧作的构造必需听从于塑造人物形象的需要：必需在冲突冲突中紧紧围围着对典型形象的塑造，即紧紧围围着人物性格本身及其相互间的冲突去安排剧作的总体构造。 四、剧作构造要剧情引人入胜：电影剧作引人入胜的力气主要来自它的内部和深层，即它所反映的生活内容逼真性和它塑造的形象的具体性和典型性。五、哀痛构造应当是一个完整统一的有机整体：剧作构造的完整和统一，主要表现在通过蒙太奇思维和一系列构造手段，将剧作的内容安排得均匀、齐整而在次序，使各个局部之间严密关联并能够相互依靠、彼此照看。使整个剧作成为剪裁得当、布局合理、线索清楚、层次清楚的艺术整体。六、剧作的构造必需借助于蒙太奇构思：所谓蒙太奇构思，就是对时空关系的特别构思方式和对画面、声音的运动做出独特的形象的构思方式。其次节 剧作构造的表现形态一、 传统的剧作构造：传统构造的三个主要特征：一个是戏剧情节的贯串性，一个是时空挨次性，再一个是整体布局的严谨性。二、非传统的剧作构造：非传统的剧作构造是一个比较广泛的概念，它包括着小况式构造、散文式构造、心理构造、时空穿插构造以及“生活流”、“意识流”等多种非戏剧式的构造形式，因而，可以将它视为一个构造群体。第三节 剧作构造的根本要素一、 剧作构造中的开端部：剧作的主要大事的起始，主要人物的消灭和主要冲突的显露， 就构成了构造的开端部；二、 剧作构造中的进展部：进展部是剧作构造中最主要的局部，所占篇幅也最多。性格的不断进展和形成，冲突的不断推动和冲突的不断加剧，形成了进展部的主要内容。 三、剧作构造中的高潮部：对于传统构造来说，高潮部是剧作中最为重要的局部，它是冲突进展的必定结果和顶点，是主要人物性格塑造完成的关键时刻，也是剧作中主要悬念得以解决的时刻。四、剧作构造中的结局部：在传统构造中，当高潮过去之后，主要冲突和主要悬念的最终解决，主要人物性格的最终完成，使剧作最终消灭了一种平衡和稳定，这便构成了结局部。第四节 剧作构造的表现技巧一、 充分地运用艺术的比照；二、充分地运用艺术上的重复；三、充分地重视视点确实立。第十章 电影剧作中的语言类型电影 一、教学目的及要求：使学生把握电影语言的描写二、教学重点及难点：本章重点：对话艺术 本章难点：对话的分类三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、表达性语言及其特性二、电影对话的艺术三、对话以外的话语六、简洁学问点：第一节 表达性语言及其特性一、 具像性；二、综合性。其次节 电影对话的艺术所谓对话即指剧作中两个或两个以上角色之间用于沟通的话语，它是电影有声语言的主体。一、 电影对话的观念：提高电影剧本的写作质量的一个很关键的问题便是建立起有别于话剧台词的电影对话观念。而这一点今日越来越成为电影创作者们的共识。二、电影对话的剧作功能：电影对话是人类的口头语言在电影的口头语言在电影艺术中再现。现实生活中口头语言所具有的表达作用、有达思想情感的作用和客观上提示话语发出者的思想，性格的作用，在电影对话里则表达为交待说明、推动剧情和塑造人物性格这三大剧作功能。五、电影对话的根本规律和方法：1、特定的人物格；2、特定的人物关系；3、特定的情境；4、潜台词。第三节 对话以外的话语一、旁白。所谓旁白，即指以画外音形式消灭的讲解性语言。旁白的特性及其剧作功能。1在剧情开放之前对故事发生的时间、地点以及社会和时代的背景作简要的说明，2在剧情作大幅度时空跳动的时候，对删除的大事过程作简短的表达说明，起过渡性联接作用。3介绍人物。4对剧情发表点评。二、旁白的根本规律和方法：旁白仅是电影剧作构造的一种关心手段，它只起“粘合剂” 的作用，绝不能把它当作代替银幕动作的根本材料使用。三、 独白。所谓独白，指导以画外音形式消灭的剧中人物的内心独白。它只能以第一人称的方式呈现。第十一章 电影剧作的构造类型电影 一、教学目的及要求：使学生了解电影剧作根底类型电影二、教学重点及难点：本章重点：类型电影的剧作本章难点：国内外类型电影剧作的比照三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、类型电影剧作历程二、类型电影剧作特点三、国内外比照第十二章 电影剧作中的语言剧作改编根本流程 一、教学目的及要求：使学生把握如何转变文学作品二、教学重点及难点：本章重点：电影和文学艺术异同本章难点：转变技巧三、教学手段：板书与多媒体课件演示相结合四、教学方法：课堂讲解、案例分析五、教学内容：一、文学形象能否转化为银幕形象二、电影和文学是两种不同的艺术形式三、电影改编的几种方式六、简洁学问点：第一节 改编是电影创作的重要来源之一关于改编是电影创作的重要来源这个问题，我们可以从中外电影进展的历史中求证到以 下三种状况：一是电影改编的历史长；二是改编影片的数量多；三是改编影片的质量高。其次节 文学形象能否转化为银幕形象第三节 电影和文学是两种不同的艺术形式一、电影用镜头构成银幕形象，文学用语言构成文字形象。在改编时必需留意以下几点： 1、从小说到电影，必需使小说的叙事内容在进入电影后，都赐予逼真、具体的视觉造型特征。2、 由于文学形象是联想性和感受性的，而电影形象则是直接性和体验性的，因此，文学中的象征和比方不宜直接转化为银幕形象。3、 小说擅长用一种简洁的方式处理人物的思想观点，因此它除了可以通过人物的语言和动作去表现外，还可以直接去探究人物的意识活动。4、 电影进展至今日，已经可以用“闪回”手法构成的“内心时空”，使得影片中的心理分析有所突破。二、 小说、电影、不同的表达形态这首先表现在，小说有时需要让动作停顿下来进展描写、电影却必需动作不停地进展下去。其次，电影虽然具有时间和空间的双重特征，但它不只是在时间上开放，而是以空间表现力制服观众的。因此，改编者必需充分意识到电影的空间表现力所具有的那种直接的感情冲击力。再次，作家写小说不愿定会有很强的空间意识，而电影改编者恰恰需要在空间构思方面予以补充。第四节 电影改编的几种方式一、 移植、二、节选、三、浓缩、四、取意、五、变通取意、六、复合。西方电影的改编方式分为上述六种，在我国，主要是三种：一、忠实于原着精神根底上的制造。二、忠实于原着文字语言的改编也被称为“描红式”的改编。三、最不忠实于原着的改编。第五节 忠实于原着精神根底上的制造第六节 关于将话剧改编成电影第七节 电影改编理论要突破第八节 电影改编者必需具备的几个条件第一、要宠爱原作；其次、改编者假设仅仅是出于激情而宠爱原作，但对原作中所描写的生活并不生疏，而又要着手去改编，那么，照旧是改编不好的。第三、要有足够的艺术功力。第十三章 作业拍摄前期预备 提交剧本审核一、教学目的及要求：学生独立完成剧本二、教学重点及难点：本章重点：写作的格式问题本章难点：写作流程问题 三、教学手段：实习作业第十四章剧组主创人员前期置景预备一、教学目的及要求：学生独立完成剧本并依据剧本看景二、教学重点及难点：本章重点：剧本修改问题四、教学手段：现场指导第十五章 拍摄短片一、教学目的及要求： 学生独立完成拍摄作业二、教学重点及难点： 本章重点：拍摄中的问题五、教学手段：教师指导学生完成拍摄第十六章 考试