如何进行有效地说课.ppt

昆阳三中昆阳三中昆阳三中昆阳三中 范玲范玲范玲范玲二二二二八年六月十二日八年六月十二日八年六月十二日八年六月十二日说课误区说课误区说课内容说课内容理解说课理解说课有效说课有效说课如何进行有效地说课如何进行有效地说课结构图示结构图示（一）（一）什么叫说课什么叫说课说课说课，就是口头表述具体课题的教学设想就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据及理论依据如何进行有效地说课如何进行有效地说课理解理解说课说课（一）（一）什么叫说课什么叫说课说课是说课是对课程的对课程的理解理解、备课的、备课的解说解说、上课、上课的的预演预演与与反思反思。如何进行有效地说课如何进行有效地说课理解理解说课说课良好的说课能把理论与实践有机的结合良好的说课能把理论与实践有机的结合.它集它集备中说、说中评、评中研为一体备中说、说中评、评中研为一体。这是这是优化课堂设计优化课堂设计，提高教师教学能力的，提高教师教学能力的一种有效途径一种有效途径如何进行有效地说课如何进行有效地说课理解理解说课说课（二）、分清几个关系（二）、分清几个关系1、说课说课与与备课备课的关系的关系2、说课说课与与上课上课的关系的关系3、说课说课与与教案教案的关系的关系项目项目说说课课备备课课形式形式 动态动态静态静态对象对象 同行、领导或研究同行、领导或研究人员人员不不直接面对别人直接面对别人目的目的 帮助反思、优化备帮助反思、优化备课课为了正常、高效的上为了正常、高效的上课，为了提高教学质课，为了提高教学质量和促进学生发展量和促进学生发展要求要求 教什么，怎样教，教什么，怎样教，为什么这样教为什么这样教教什么，怎样教教什么，怎样教1.1.说课与备课的关系说课与备课的关系如何进行有效地说课如何进行有效地说课理解理解说课说课项目项目说说课课上上课课要求要求 教什么、怎么教、教什么、怎么教、为什么这样教为什么这样教教什么、怎么教教什么、怎么教目的目的 提高教师专业知识水平提高教师专业知识水平与教学能力与教学能力全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质（促进学生的发展）（促进学生的发展）对象对象 是面对同行的一种是面对同行的一种单向单向活动活动是面对学生的一种是面对学生的一种双向活双向活动动内容内容 为什么为什么要这样教要这样教怎样教怎样教评价评价时间时间以教师综合素质为标准以教师综合素质为标准15分钟分钟以学生的学习效果为标准以学生的学习效果为标准45分钟分钟如何进行有效的说课如何进行有效的说课理解理解说课说课2.2.说课与上课的关系说课与上课的关系如何进行有效地说课如何进行有效地说课理解理解说课说课3 3、“说课说课”和和“教案教案”的关系的关系从从目目的的上上讲讲“说说课课”和和“教教案案”都都是是为为了了上上好好一堂课。一堂课。从内容上讲从内容上讲它们的侧重点是不同它们的侧重点是不同从从对对象象上上讲讲“说说课课”和和“教教案案”截截然然不不同同，“说说课课”的的听听众众主主要要为为同同行行,“说说课课”本本身身，带带有有一一定定的的经经验验交交流流的的性性质质，对对教教师师的的理理论论要要求求比比较较高高而而“教教案案”的的服服务务对对象象是是学学生生，则则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识要求教师能通俗易懂地向学生传授知识如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容二、说课的内容二、说课的内容说课内容说课内容教材分析教材分析 目标分析目标分析 方法分析方法分析 过程分析过程分析设计分析设计分析如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容：教材分析教材分析 说清楚本节课教材说清楚本节课教材地位与作用地位与作用。说明白本节课的说明白本节课的教学重、难点教学重、难点。说说出出教教材材处处理理上上值值得得注注意意和和探探讨讨的的问问题题，阐述该内容与相关学科的关系。阐述该内容与相关学科的关系。1、教材分析、教材分析(包括学情分析包括学情分析)如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容：教材分析教材分析（片段）（片段）课题：15.1 分式的意义分式的意义上海市新北郊初级中学上海市新北郊初级中学 李周婷李周婷一、一、教材分析教材分析（一）地位与作用：（一）地位与作用：“分分式式的的意意义义”是是上上海海教教育育出出版版社社九九年年制制义义务务教教育育数数学学课课本本初初一一年年级级第第二二学学期期第第十十五五章章的的第第一一节节内内容容。本本节节课课内内容容是是在在学学过过分分数数、有有理理数数、整整式式的的基基础础上上进进行行的的，是是对对整整式式的的扩扩展展，是是学学习习分式运算的基础，且在进一步学习函数和方程等知识时具有一定的地位和作用。分式运算的基础，且在进一步学习函数和方程等知识时具有一定的地位和作用。（二）教学重点与难点：（二）教学重点与难点：根据课程标准与本节课在教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点是根据课程标准与本节课在教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点是分式的意义分式的意义。在在这这节节课课前前学学生生已已经经掌掌握握分分数数的的相相关关知知识识，因因此此学学生生会会用用学学习习分分数数的的思思维维定定势势去去认认知知、理理解解分分式式，对对于于分分式式的的概概念念、分分式式有有无无意意义义时时的的条条件件判判定定较较易易掌掌握握而而判判断断分分式式值值为为零零时时，既既要要考考虑虑分分子子等等于于0，又又要要考考虑虑分分母母不不能能为为0，学学生生容容易易忽忽略略后后一一个个条条件件，据据此此确确定定本本节节课课的的教教学学难难点点是是：判断分式值为零时的条件：判断分式值为零时的条件。如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容：学情分析学情分析2、学情分析、学情分析分析学生的认知基础分析学生的认知基础.（片段）课题：正数与负数 浙江舟山市定海市三中 黄慈峰二、学情分析二、学情分析（1)学生已掌握自然数、分数、小数的概念及运算。学生已掌握自然数、分数、小数的概念及运算。(2)部分学生在此以前已对负数有所接触，部分学生在此以前已对负数有所接触，学生程度参差不学生程度参差不 一一(3)学生个性活泼，对初中生活充满好奇，学习积极性高。学生个性活泼，对初中生活充满好奇，学习积极性高。已有的知识已有的知识可接受性可接受性适应性适应性差异性差异性如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容：目标分析目标分析2 2、目标分析、目标分析要要从从知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价值观价值观三个纬度思考。三个纬度思考。片段片段2.1等腰三角形等腰三角形浙教版八年级上册浙教版八年级上册 目目目目 标标标标 分分分分 析析析析知识知识目标目标过程过程目标目标情感情感目标目标学生学生轴对称性轴对称性学生学生掌握掌握1 1、2 2、目目目目 标标标标 分分分分 析析析析知识知识目标目标过程过程目标目标情感情感目标目标观察观察分析分析操作操作欣赏欣赏抽象概括抽象概括实验猜想论证实验猜想论证探探索索等等腰腰三三角角形形的的轴轴对对称称性性 目目目目 标标标标 分分分分 析析析析知识知识目标目标过程过程目标目标情感情感目标目标感受感受和谐美和谐美对称美对称美培培养养激激发发求知欲求知欲好奇心好奇心数学情感数学情感如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容：目标分析目标分析（片段二）（片段二）课题：15.1 分式的意义分式的意义上海市新北郊初级中学 李周婷二、目标分析二、目标分析 本节课的教学目标有以下四个：1、通过情景引入，引导学生观察分析，通过与分数概念类比，形成分式的概念，理解分式的意义。2、通过思考题的设置和例题的变式训练，理解分式无意义、有意义、值为零的条件 3、通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程，初步体会运用类比思想研究数学问题的方法 4、通过雅典奥运情景的再现，激发学生的民族自豪感、自信心。在开放性问题的讨论、探索过程中初步培养合作意识，发展思维能力。根根据据新新课课程程标标准准中中提提出出的的：“充充分分关关注注数数学学课课程程中中的的学学习习过过程程，要要展展现现知知识识的的生生成成、发发展展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会。和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会。”据此我制定了目标据此我制定了目标1和目标和目标3。根据本节课的教学重点、难点制定了目标根据本节课的教学重点、难点制定了目标2。目目标标4的的制制定定基基于于如如下下思思考考：重重视视数数学学与与现现实实生生活活的的联联系系，在在数数学学探探索索、应应用用的的过过程程中中，逐逐步步形形成成积积极极的的社社会会意意识识、正正确确的的思思想想观观念念，增增强强爱爱国国主主义义热热情情，落落实实“态态度度与与价价值值观观”这这一一维度教学目的。维度教学目的。如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容：说课的内容：方法分析方法分析3、方法分析、方法分析说教法说教法 说学法说学法 片段片段2.1等腰三角形等腰三角形浙教版八年级上册浙教版八年级上册 教教教教 法法法法 分分分分 析析析析 教教教教 材材材材 分分分分 析析析析 目目目目 标标标标 分分分分 析析析析 过过过过 程程程程 分分分分 析析析析 评评评评 价价价价 分分分分 析析析析教 学 方 法以问题为载体以问题为载体以学生为中心以学生为中心以多媒体为手段以多媒体为手段设置情境激发兴趣动手实践探索交流直观演示升华理解启发式教学法启发式教学法主体教学法主体教学法情景教学法情景教学法如何进行有效的说课如何进行有效的说课说课的内容：说课的内容：过程分析过程分析4、过程分析、过程分析(这是说课的重点这是说课的重点)说说明明你你是是怎怎样样安安排排教教学学过过程程，为为什什么么要这样安排？要这样安排？说教学全过程的总体结构设计。说教学全过程的总体结构设计。说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。说说出出教教学学重重、难难点点的的突突破破方方法法，以以及及所所采采用用的的教教学手段、教学方法。学手段、教学方法。杭州外国语学校徐渊楫，杭州外国语学校徐渊楫，06年全国说课一等奖年全国说课一等奖（片段）（片段）课题：课题：6.1分式的基本性质分式的基本性质浙江版课程标准实验教科书浙江版课程标准实验教科书数学数学七年级下第六章，第一节（第二课时）七年级下第六章，第一节（第二课时）学习分式性质的必要性课题课题引入引入复习分数性质探索分式变形分式基本性质类类比比归归纳纳知识探索知识探索性质运用约 分“化正”“化整”知识运用知识运用教学实施流程学习学习小结小结小结情感方法知识创设情景，让学生了解学习分式基本性质的必要性，从创设情景，让学生了解学习分式基本性质的必要性，从而引入课题：而引入课题：多媒体播放杭州多媒体播放杭州“世界休闲博览会世界休闲博览会”宣传短片，让学宣传短片，让学生欣赏杭州的生欣赏杭州的“自然秀色美自然秀色美”，然后让学生齐声朗读，然后让学生齐声朗读“数学因简约、对称、和谐而美数学因简约、对称、和谐而美”过渡到数学的简约、对过渡到数学的简约、对称、和谐美。紧接着出示从校园中取来的圆盘照片设计称、和谐美。紧接着出示从校园中取来的圆盘照片设计问题：问题：2006年年分式的基本性质：分式的基本性质：问题：漆好这个圆盘大约需要多少漆？问题：漆好这个圆盘大约需要多少漆？假设圆盘的半径为假设圆盘的半径为，这种油，这种油漆每千克可漆漆每千克可漆个平方单位个平方单位R设计说明：“追求分式的简约、和谐美”是整节课的主线，情境引入是这条主线的开端；具有亲切感的校园场景，让学生体会到数学来源于生活，是为解决实际问题和追求简约、和谐美而学习分式的基本性质，而不是为学习分式的基本性质而学习。）（设计说明：从圆盘分割来引出三个等分数为后面用图（设计说明：从圆盘分割来引出三个等分数为后面用图形面积来解释分式的变形做好方法上的铺垫，从中开始形面积来解释分式的变形做好方法上的铺垫，从中开始体会体会“数形结合数形结合”中的中的“形形”到到“数数”。）。）1.根据我们的根据我们的“审美标准审美标准”，哪个分，哪个分数最具数最具“简约美简约美”？2.从、到，我们是通过怎样的变形实从、到，我们是通过怎样的变形实现的？现的？3.请问约分的依据是什么？（分数的基本请问约分的依据是什么？（分数的基本性质的内容是什么？性质的内容是什么？以上变形成立吗？能否用图形的面积来解释？探索分式的变形设计中给出了“扇形模型”和“矩形模型”两种方法来解释分式等式，“扇形模型”设计说明：在浙江版的教材中多处（例如：合并同类项、多项式的乘法、乘法公式等）出现了用几何图形的面积来解释代数恒等式，因此这里用图形的面积来解释分式的变形，这是一种学生易于接受的方式，也是对“数形结合”思想的进一步渗透。从学生原有知识中提取了用面积表示代数式说明恒等式成立的策略性知识，并从具体的数到字母，特殊到一般步步引导，使学生达到真正理解，同化新知识，这就是突破难点的措施。观察下列分式变形 类比分数的基本性质 尝试归纳得到分式的尝试归纳得到分式的基本性质基本性质 分式基本性质复习分数性质探索分式变形类比类比归纳归纳探究过程设计说明：为让学生亲历整个得到分式基本性质的过程，先复习分数的基本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的基本性质，让学生尝试归纳出分式的基本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。）“乘以或除以乘以或除以”“同同”“不等于零不等于零”隐含隐含（设计说明：为了真正做到有（设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑效的合作学习，在活动中考虑了以下问题：了以下问题：a.把活动的主线把活动的主线设计成表格，让学生有目的地设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；带着问题去讨论；b.让学生在让学生在进行讨论之前先进行独立思考，进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，人交换意见，产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的；以真正达到讨论的目的；c.不不同层次的学生，允许他们有不同层次的学生，允许他们有不同的发展，对问题进行分层设同的发展，对问题进行分层设计。）计。）化 整等 待好 奇等 待化 简等 待好 奇三、分式基本三、分式基本性质的运用性质的运用“美化”分式不改变分式的值，使下列分式的分子与分母都不含负号化 正不改变分式的值，把下列分式的分子与分母中最高次项的系数都化为正数化 正分子、分母系数的最大公约数分子、分母系数的最大公约数和相同因式的最低次幂和相同因式的最低次幂先找出公因式先找出公因式约去公因式约去公因式约 分设计说明：“化整”、“化正”、约分是分式的基本性质的运用，是这堂课主线的几个节点。在这三个环节中先出现式子再呈现题目的要求，让学生根据“审美标准”自然地得到题目的标题（解答要求），然后使用分式的基本性质来使这些分式符合“审美标准”。（设计说明：（设计说明：“数学来数学来源于生活，又服务于生源于生活，又服务于生活活”，用学到的知识解，用学到的知识解决引入中提出的问题，决引入中提出的问题，首尾呼应）首尾呼应）四、课堂小结通过以下问题组来总结通过以下问题组来总结问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思维方法？维方法？问题三：在这堂课里，你最大的收获是什问题三：在这堂课里，你最大的收获是什么？最愉悦的事情是什么？么？最愉悦的事情是什么？方法情感小结在小结部分采用合作小结方在小结部分采用合作小结方式，让学生思考、交流，谈式，让学生思考、交流，谈谈收获和体会。有利于落实谈收获和体会。有利于落实教师主导、学生主体地位。教师主导、学生主体地位。合作小结也有助于训练学生合作小结也有助于训练学生概括归纳能力，同时有助于概括归纳能力，同时有助于学生在归纳概括过程中把所学生在归纳概括过程中把所学知识条理化、系统化学知识条理化、系统化必答题必答题课本第页作业题课本第页作业题A A组组选做题选做题（基础型）课本第页（基础型）课本第页,作业题作业题B B组组选做题选做题（研究型）（研究型）三选一三选一课课 后后 作作 业业 整理研究图形面积和代数恒等式的关系整理研究图形面积和代数恒等式的关系 根据你的经验，探索研究分式的其它性质根据你的经验，探索研究分式的其它性质 搜集资料，谈谈对数学简约、和谐美的认识搜集资料，谈谈对数学简约、和谐美的认识 根据学生的个体差异，根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，遵循因材施教的原则，我设计了分层作业，分我设计了分层作业，分必做题和选做题，使不必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过同层次的学生都能通过作业有所收获。作业有所收获。如何进行有效地说课如何进行有效地说课说课的内容说课的内容：教学教学设计分析设计分析5、教学设计分析、教学设计分析 说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架 教教学学过过程程运用“化正”约 分“化整”小结情感方法知识探索复习分数探索变形引入学习必要性教 学 设 计 分 析简约和谐美简约和谐美结构主线方法主线类比分数类比分数工具性工具性1误区一：说课就是复述教案误区一：说课就是复述教案n2误区二：说课就是再现上课过程误区二：说课就是再现上课过程n3误区三：说教学方法太过笼统，说学误区三：说教学方法太过笼统，说学习方习方法有失规范法有失规范n4误区四：说课过程没有任何的辅助材误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段料和手段如何进行有效地说课如何进行有效地说课走出说课的走出说课的“误区误区”三、走出说课的三、走出说课的“误区误区”总之，好的总之，好的说课有较新说课有较新的教育观念，的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理；难点，并有效地进行处理；能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点；学特点；说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；准确、形象、生动，富有启发性和感染力；还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。知识面广，对所述问题有独特的见解等。