搭支架教学设计.docx

搭支架教学设计 教学资源开发 本课通过指导学生探究不同外形的支架稳固程度不同，三角形构造稳固、牢固、所用材料最少;正方形和六边形构造可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的坚固程度;向学生渗透浅显的构造力学学问，使学生能够解释各种建筑构造的道理。 本课的教学内容可以分为四个局部： 第一局部是指导学生观看生活中各种支架构造的建筑，发觉并提出问题，激起学生对什么样的支架最结实的问题的讨论。 其次局部是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比拟哪种外形的支架最稳固，从而使学生发觉三角形的支架不简单变形、最稳固。 第三局部是指导学生运用三角形支架不简单变形的原理，进展搭建高塔(立体支架)的竞赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形构造的稳定性。 第四局部是引导学生联系生活实际，解释四周常见建筑的构造特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处。 依据学生的年龄特点和学问水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生预备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小一样的螺母。 本课的教学目标是： 过程与方法 能够提诞生产生活中与构造有关系的问题，并设法解释; 初步学会搭支架的方法。 学问与技能 知道在不同构造中三角形构造不简单变形; 了解三角形构造在生产生活中的广泛应用。 情感、态度与价值观 体验自主设计、自主发觉的乐趣; 意识到小组合作的重要性。 教学过程设计 第一课时 一、导入 1、(教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍)提问：你们熟悉图中的建筑吗?它的构造有什么特点? 2、学生答复。 3、教师介绍：艾菲尔由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是远眺台，在天晴的日子可从今远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。 4、提问：关于它的构造，你们有什么问题吗? 5、学生提出问题。 6、谈话：今日这一节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。(出示课题) 【评析】这里我选择世界近代建筑工程史上的出色代表艾菲尔铁塔来导入本课，一方面可以让学生观赏艾菲尔铁塔的宏伟高大，培育学生鉴赏美的力量;另一方面，艾菲尔铁塔的构造是极具代表性的，能引起学生对三角形构造的讨论。 二、探究支架的稳固性 1、什么外形的支架最稳固。 谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同外形的支架，比拟哪种外形的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢? 学生答复。 教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。(课件介绍) 【评析】搭平面支架的活动对五年级的学生来说虽然不是什么难事，但是采纳什么样的连接方法最简单操作学生一般没有阅历，所以这里教师先进展连接方法的介绍，我想这是学生急需教师帮忙的，既表达了教师的指导作用，又满意了学生的需求。 学生动手搭支架。 谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比拟哪种外形的支架不简单变形，最稳固? 学生汇报讨论成果。 提问：你能使这些简单变形的支架也稳固吗? 【评析】学生通过对支架摇一摇、晃一晃后，初步发觉三角形支架不简单变形，这里安排学生把简单变形的支架进展加固，进一步证明三角形支架的稳定性，加深了学生的理解。 学生活动。 小结：三角形的稳定性比拟好。 2、提问：现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的神秘了吗?你们还见过哪些建筑也使用了这种构造?为什么采纳这种构造? 【评析】在一开头学生观赏艾菲尔铁塔时，他们已经留意到了它的三角形构造，不过是学生下意识的，现在通过上面的讨论活动，回过头来让学生解释其中的道理就顺理成章了。 三、搭高塔 1、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、特别壮丽，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗? 2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢?(设计草图) 3、学生设计、并全班展现。 4、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择适宜的连接方法进展搭高塔。下节课我们就根据这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今日的课就上到这里。 【评析】制作模型前的设计工作是很重要的，通过设计学生对模型的根本构造有了一个构思，对选择什么样材料和连接方法也已经有所考虑，下面的操作就有了保障。 其次课时 一、导入 1、谈话：同学们，上节课我们进展了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进展了搭高塔的设计工作，今日我们将一起来完成高塔的搭建，比拟哪些小组搭的高塔既结实又美观。 2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔? 3、学生争论、答复。 二、学生搭建高塔 1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择适宜的连接方法进展搭高塔。 2、学生争论选择适宜的连接方法。 3、学生搭建高塔活动。(教师巡察指导) 【评析】通过搭平面支架，学生已经知道三角形构造的支架不简单变形、最稳固。这里安排搭高塔的活动就是让学生学有所用，通过竞赛的形式进一步体会三角形构造的稳定性。不过这个活动有肯定的难度，需要足够的时间，教师也要作必要的指导。固然竞赛的输赢并不重要，重要的是让学生经受过程，体会制作的艰辛、合作的重要性和胜利的喜悦。 三、测试比拟高塔的强度和稳定性 1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗?怎么测试高塔的强度和稳定性呢? 2、学生争论、答复。 3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的.强度和稳定性，并做好记录。 4、学生分组试验。 5、汇报试验结果，比拟各组高塔的综合性能。 6、提问：为什么有些组的高塔的结实、稳定性好? 7、学生争论、答复。 8、提问：有方法增加高塔的强度和稳定性吗? 9、学生争论、答复。 10、学生动手活动。 11、汇报、小结。 【评析】高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，一方面是对学生活动的确定，另外可以通过测试发觉自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对“为什么有些组的高塔的结实、稳定性好?”和“有方法增加高塔的强度和稳定性吗?”的关注和讨论。 四、总结 1、简要对本课内容作小结。 2、提问：现在教师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有方法对它进展加固吗? 教学片断赏析 “测试高塔的强度和稳定性”的教学片断 师：同学们，你们的高塔搭建完了吗?怎么测试高塔的强度和稳定性呢? 生：可以在高塔上放一些物体，比拟哪个放得多。 生：可以在上面放书，看谁放的多也不倒。 生：我看还是放一些螺母好，由于螺母都是一样大小的，简单进展比拟。 生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢? 生：可以先在上面放一块板啊，把螺母放在板上就可以了。 生：也可以放个小盒子。 师：争论得特别喧闹!的确在科学讨论中进展类似的比拟时必需用一样的标准进展衡量，教师就为个小组预备了一些大小一样螺母和一个纸盒，下面就开头测试吧! (学生测试高塔的稳定性) 【说明】学生在争论和汇报时的争辩是正常的，这说明他们已经投入到讨论的问题中去了，思维处于高度活泼状态，他们的每一句话都代表个人或集体的观点，教师要加以鼓舞。 师：说说你们的测试结果好吗? 生：我们小组的高塔可以放6个螺母。 生：我们小组放了8个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。 众生：哇! 生(一脸懊丧地)：我们的高塔只能放2个螺母，第3个放上去就倒塌了。 师：没关系，做科学一般不会一次就胜利的，是在不断失败的根底上胜利的。盼望你们找出失败的缘由，教师信任你们肯定会胜利的。 生：我们的高塔最结实，可以放10个螺母。 师：现在我宣布本次搭高塔竞赛的第一名是第×小组，向他们表示庆贺!(教师举起冠军组的高塔) 师：为什么他们的高塔会这么结实、稳定性好呢? 生：他们搭的高塔比拟低。 生：我认为是他们的高塔用了许多斜杠，这样就不简单变形。 生：对!上节课我们知道了三角形构造支架不简单变形，稳定性好。他们小组的高塔就有很多三角形构造，所以他们承重力强。 师：嗯，解释得很有道理!其他组的同学能给你们搭的高塔加固一下吗? 生(齐)：能。 生：只要像他们一样增加斜杠就可以了。 生：对，用斜杠把原来长方形的构造分成三角形的构造就可以了。 师：那动手试试吧! (学生动手操作) 生：教师我们胜利了，现在也可以放7个螺母了。 师：庆贺你们! 生：我们也胜利了 【片断评析】“失败是胜利之母”，学生在科学学习的道路上不行能是一帆风顺的，就连科学家在一项宏大成果的背后也经受了很多次的失败，所以教师要积极鼓舞学生，让他们坦然面对失败，吸取阅历教训，肯定会取得成功。“不服输”是儿童的天性，虽然他们失败了，但是也渴望胜利的喜悦，这时就需要教师的指导和帮忙，让他们借鉴人家的胜利阅历，对自己的作品进展再加工来取得成功，学生在品尝胜利喜悦的同时会对教师产生感谢之情。 搭支架教学设计2 教学目标： 1.能够分析稳固性构造的特点。 2.会搭建平面支架，并能够比拟不同构造的稳固性。 3.会设计和制作立体支架。 4.知道不同的外形、构造，稳固性不同，知道三角形构造不简单变形。 5.知道三角形构造在生产、生活中应用广泛。 教学重、难点： 重点：知道不同外形的构造稳固性不同。 难点：搭建承受力大的高塔。 教学预备： 吸管若干、透亮胶带、小剪刀 教学过程： 一、导入设计 1.出示图片（多媒体）：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，请学生观看 2.提问：这几幅图在构造上有什么共同点？ 3.沟通归纳：他们都有三角形的构造在其中。 二、熟悉三角形构造的稳固性特点 1.提问：生活中除了三角形还有哪些常见图形？（四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等）那么为什么都采纳三角形的构造能，三角形的构造有什么优点呢？ 2.提出猜测：三角形稳固、牢固，不易变形 3.组织争论：我们怎么来证明三角形的具有这些优点呢？（教师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等） 4.小组争论，提出方案。 a.制作这些外形b.通过拉扯比拟承受力c.给他们排序 5.师指导制作各种外形，强调要做到同学协作共同完成。 6.小组合作比拟各种外形的稳定性和承受力量。 7.小组汇报试验结果。 三、了解三角形构造的广泛应用 1.出示图片（多媒体），熟悉三角形的 2.说说生活中还有哪些地方应用到三角形构造的。 四、搭高塔 1.小组设计高塔，并沟通可行性；计算高塔所需的材料数量。 2.汇报设计状况，其他小组同学可以提出修改意见。 3.争论：我们要完成这项建立应当留意什么？ 4.沟通，归纳： a明确分工（材料员、操作员、胶带供应员、情报员、帮助员） b团结协作，各尽职责。 五、展现高塔 1.生展现高塔，评价。 2.表扬制作精彩的小组。 搭支架教学设计3 教材分析： 本课是在前一课熟悉外形与承受力关系的根底上，通过试验和动手制作活动，使学生熟悉和发觉：不同外形的支架稳固性不同;三角形支架是最稳定的构造，进一步激发学生讨论外形与承受力、构造与稳固性关系的兴趣，提高学生选择适宜材料、把握连接方法、自己设计构造的力量，培育学生团结协作的精神。 预期学习结果： 1.能够分析稳固性构造的特点。 2.会搭建平面支架，并能够比拟不同构造的稳固性。 3.会设计和制作立体支架。 4.知道不同的外形、构造，稳固性不同，知道三角形构造不简单变形。教学重、难点： 重点：知道不同外形的构造稳固性不同。 难点：搭建承受力大的高塔。 教学时间：1 教学预备：吸管若干、透亮胶带、小剪刀 教学过程： 一、导入设计 1.出示图片：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，请学生观看 2.提问：这几幅图在构造上有什么共同点? 3.沟通归纳：他们都是支架，三角形的构造在其中。 二、熟悉三角形构造的稳固性特点 1.提问：生活中除了三角形还有哪些常见图形?(四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等) 2.提问：在你们试验过程中，你来发觉那种外形不易变形，最稳固?而且用料最少? 3.动手操作：制作三角形、正方形、五边形、六边形支架，用力往两边拉拽(教师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等)。 a.师指导制作各种外形，强调要做到同学协作共同完成; b.小组合作比拟各种外形的稳定性和承受力量; c.小组汇报试验结果。 4.小结：通常，构造由支架构成，三角形支架最稳固、牢固，所用材料也最少。不稳定的构造，可以通过架梁的方式增加其三角形构造，使它变得稳定。 5.解释架梁的含义。 6.提问：你能使你们做的其它支架变得稳定吗? 三、搭高塔 1.小组设计高塔，并沟通可行性;计算高塔所需的材料数量。 2.汇报设计状况，其他小组同学可以提出修改意见。 3.争论：我们要完成这项建立应当留意什么? 4.沟通，归纳： a.明确分工(材料员、操作员、胶带供应员、情报员、帮助员) b.团结协作，各尽职责。 四、展现高塔 1.学生展现高塔，评价。 2.表扬制作精彩的小组。 五、板书设计 搭支架 1.图片的共同特征：都是支架，都有三角形。 2.搭支架：三角形，正方形，五边形，六边形支架。 3.三角形：稳固、牢固、不易变形，用料最少。 4.建高塔