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个别案例：奥特曼与怪兽 中班的男孩子钟情与奥特曼、怪兽等。而且喜欢看它们的 VCD,喜欢它们的玩具、木偶,有的孩子几乎趋向与崇拜。案例:今天董晨旭一早就来园了,而且带来了 4 只“怪兽”。并对我说:“李老师,我今天带来了许多玩具,我要与小朋友一起玩。”课间,孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然董晨旭过来告状“老师,张延平把徐世玖的手抓开了。”“手抓的?”“不是,是怪兽。”我心理一紧张,马上随声而去,只见张延平一人坐着,且手中拿着那几只怪兽玩。徐世玖则揣着手坐在桌边,观察自己的伤情。“徐世玖,怎么样了?疼吗?”我立即看了“伤口”,并无大碍,便放心了。询问结果:董晨旭将怪兽借于徐世玖,张延平想玩,但董晨旭不同意,就用手中的“怪兽”将徐世玖推出门外,这一推便推出了“伤口”。马上召开紧急班级会议。我将情况与大家伙通报。“班内发生这事如何解决?”大伙都一致将矛头对向张延平。张延平一下子不知所措,哭了:“我不是故意的”。我看见了怪兽,想到了妙法。于是我将矛盾转移到怪兽,“请问,这几个是什么化合物?”孩子们齐呼:“怪兽”。“怪兽是好?坏?它们干吗的?”“不好的,欺侮人”“怪兽与谁打架?”“与小朋友。”“你是正义的化身,应该阻止怪兽去欺侮小朋友,现在你却利用它在欺侮人?”我在提出了问题后,将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办?”大家伙纷纷提出自己的想法。“董晨旭的做法是错的,应该大方些,把东西借给张延平一起玩呀。”“徐世玖也可以马上躲避的,就不至于被怪兽的手抓伤”“徐世玖,谁欺侮你,你就抓住它的手,不让他动,然后告诉老师”孩子们想了一堆的主意。最终,这只“怪兽”被“奥特曼”抓进“监狱”,不能参与小朋友的游戏。大家达成的协议是哪只“怪兽”欺侮人类,我们请“奥特曼”,将其收监,哪位幼儿欺侮人,将邀请“奥特曼”特警将其带走,停止某个游戏。分析:张延平是个淘气但又有些倔的男孩子,喜欢海洋生物,很少与男孩子们一起玩耍。因此,此次“怪兽”伤人事件纯属意外伤害,但又不能轻易放过,以免以后有更多的人利用“玩具”伤人。所以,我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口,引导幼儿想正义、助人的方向发展,又在一种游戏的环境中解决了一项孩子们自己没法解决的问题。不,事实上是孩子们自己相互帮助解决了问题。我仅利用了孩子们自己的资源,引导他们自己协商解决了问题。对于中班来说,给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决,有了类似经验,并学了一些自我保护的方法。此类从矛盾的发生矛盾的提出商讨方法解决问题。即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多,更实际。