职业教育课题申报高职院校中华优秀传统文化教育路径和方法研究.pdf

高职院校中华优秀传统文化教育路径和方法研究 学科分类：职业教育 课题类别：一般课题 关键词：高职院校；传统文化；教育 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （一）问题提出 1、“90 后”的孩子具有强烈的被关注意识，具有开放思想和创新精神，但缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。不少孩子都有 421综合症的表现，吃苦耐劳性差，心理抗挫力较弱，人际交往能力欠缺；少数学生追求物质享受；少数学生“以自我为中心”，集体归属感降低，责任意识和合作精神缺乏，胸无大志。受西方文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节。2、优秀传统文化进校园是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。党的十八届三中全会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定提出：“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要要求培育和践行社会主义核心价值观必须完善中华优秀传统文化教育，融入国民教育全过程，落实到教育、教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者。(二)课题界定 中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。进高职院校的中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等；从认知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。中华优秀传统文化传承体系是一个开放系统，中华优秀传统文化进高职院校的路径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园、进网络、进专业、进教材、进课堂、进头脑、进实践。二是外联，就是“请进来，走出去”。（三）国内外研究现状述评 1、中外学者对“传统文化”的解读 美国学者爱德华.希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。张岱年将“以人为本与天人合一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识、为政治国理念上的民本要求等八个方面。赵东海、梁伟则从科学技艺层面和伦理价值层面概括中国传统文化精髓。综上，中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构，大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵，但对学校教育如何传承优秀传统文化所论不详。2、优秀传统文化怎样进高职院校 石玉秋认为，中国传统文化课程体系应由主干必修课“中国传统文化”和两门拓展选修课“文学欣赏”和“中华美学”构成。高竞男等提出，要将优秀传统文化与专业教学和社会实践相结合,开展以优秀传统文化为主题的校园文化建设。周云婷提出，要在高职院校第二课堂中引入民族优秀传统文化。从实践上看，一些高职院校开展了优秀传统文化进校园活动，但对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，优秀传统文化教育内容的系统性、整体性还明显不足、课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。（四）选题意义 通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，陶冶情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。（五）研究价值 中国优秀传统文化可以为人们解决当代人类面临的难题提供有益启迪，也可为市场经济条件下的思想道德建设提供有益启发。中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的价值追求，成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。优秀传统文化进高职院校的应用价值主要在于立德树人,对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，践行社会主义核心价值观具有重要作用。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 （一）课题理论依据 1、人的社会化理论 2、发展心理学理论 3、中国古代“天人合一”、“知行合一”哲学思想 （二）研究目标 构建中华优秀传统文化传承体系，确定中华优秀传统文化教育培养目标，厘清高职院校中华优秀传统文化教育内容，探讨与学生心理特征和成长发展规律相适应的优秀传统文化教育方式和方法。（三）研究内容 1、精选进高职院校的中华优秀传统文化要素，研究课程开发与教材内容修订。2、探讨中华优秀传统文化进高职院校的路径和方法。（四）研究假设 中华优秀传统文化以人性、人心、人生为关照，以趋善求治为主旨。人性有先天之性和后天之性之分。先天之性是相近的、善的，后天之性具体分为三种类型：善、中性、恶。贪欲、不良的后天习惯和环境有害善性，通过优秀传统文化教育和人文教化、加强道德修养、改善环境，使善者更善，恶者改恶趋善。（五）创新之处 1、现阶段优秀传统文化教育要着重解决“90 后”成长过程中的困惑和问题。人与自然关系方面以生态文明观教育为重点；人与自身关系方面以励志教育、吃苦耐劳和抗挫折教育、人格修养教育为重点；人与人、人与社会关系方面以“和”、“孝”文化教育、文明礼仪教育、社会关爱教育、集体观念和责任担当教育、法制教育为重点；人与国家关系方面以爱国主义教育为重点。手脑并用，知行合一，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目的。2、中华优秀传统文化进高职院校要多途并举，形成合力。一是开设民间美术、传统器乐、民族民间舞蹈、传统戏剧、曲艺、中医康复治疗等专业，开展职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。二是开设中华优秀传统文化必修课和选修课，开发具有地域特色和校园特色的校本教材，在大学人文基础、思想政治理论、音乐、体育课中增加相关优秀传统文化内容。三是以课堂为主阵地，采用灵活多样、喜闻乐见的方法（如优秀传统文化经典研读心得分享、情景模拟、演讲、辩论比赛、电影观摩等），寓教于学，寓教于乐，寓教于为。四是创新传统文化内容载体，如在校园网中开设优秀传统文化专栏、进行空间教学、开发中华优秀传统文化精品视频公开课、传统文化题材进戏剧、动漫、电影等。五是在校园文化建设中导入传统文化元素（如第二课堂活动、校训、美丽校园建设中的自然和人文景观规划、优秀传统文化进社团、举办优秀传统文化文艺展演活动等）。六是组织学生到校外传统文化教育基地观摩学习，开展“献爱心”和社会实践活动。七是将传统文化学术名家和非物质文化遗产传承人请入学校，举办学术讲座，传授传统技艺；组织开展传统技艺制作大赛；举办全国职业院校中华优秀传统文化技艺表演赛。八是评选“孝星”、“道德模范”。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、预计成果形式 （一）研究思路 以优秀传统文化熏陶人、鼓舞人、塑造人，循着内引和外联的路径，本着“以人为本、天人合一、知行合一”的理念，通过优秀传统文化教育引导高职院校学生正确处理人与自然、人与自身、人与人、人与社会、人与国家的关系，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目的。（二）研究方法 1、横向研究法。研究传统文化视域中的人与自身、人与人、人与学校、人与社会、人与国家的关系。2、文献研究法。遴选传统文化经典，阐释精神内涵。（三）技术路线 运用层次分析方法，从宏观普适层面构建中华优秀传统文化传承体系；从中观学校层面探讨优秀传统文化的内引和外联；从微观个人层面研究思想观念认知态度行为实践的一体化。（四）实施步骤 第一阶段：文献资料收集整理阶段。列出中国优秀传统文化经典名篇，对进高职院校的中华优秀传统文化要素进行细分。第二阶段：调查阶段。调研湖北省高职院校优秀传统文化教育现状、问题。第三阶段：研究阶段：研究中华优秀传统文化进高职院校的路径和方法。第四阶段：总结与应用阶段。撰写论文“高职院校中华优秀传统文化教育路径和方法研究”。课题组在大学人文基础空间资源课程修订中增加优秀传统文化内容，选取中华优秀传统文化经典诗文建设“中华经典空间教学资源库”，课题主持人董美友开设中华优秀传统文化选修课。（五）预计成果形式 调查报告、研究论文和研究报告。四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点、保障条件 （一）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题组成员共 7 人，教授职称 2 人，副教授 3 人，讲师 2 人。博士 1人，硕士 6 人，青年教师为主，均具有丰富的教学实践经验，有较强的思考和研究能力，对于本课题有比较清楚的研究思路，有能力完成本课题的研究任务。（二）前期相关研究成果 1、课题主持人主要参加完成了湖北省职业技术教育学会一般课题职业院校以就业导向的课程开发研究、咸宁市社会科学界联合会指导性课题基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究、咸宁市职业教育研究中心重点课题高职院校创新创业教育研究等项目，2020 年 7 月，湖北省职业技术教育学会重点课题基于“工匠精神”的高职“双创”人才培养模式探究已立项。2018 年 9 月，北大核心论文提高茶叶企业经济效益的管理策略分析获中国教育学会论文一等奖。2、课题组成员主持完成了省级课题鄂东南方言亲属称谓词文化特征研究、咸宁市社会科学界联合会课题鄂南地名文化及其应用价值研究；主持完成了湖北省教育科学规划重点课题产业结构调整与高职专业建设发展研究、湖北省社会科学联合会重点课题信息化推动咸宁市产业结构转型升级研究、湖北省教育科学规划办重点课题高职院校教师科研能力的培养及提升研究等重点课题；主持的咸宁市民主党派基层组织建设现状、问题及对策研究课题获“2019 年度咸宁市统战理论政策研究一等奖”、“2019 年度湖北省统战理论政策研究二等奖”；撰写的加快发展面向乡村振兴的现代职业教育获得“湖北中华职业教育社 2019 年度课题优秀课题”。（三）核心观点 将中华优秀传统文化融入高职教育具有现实意义，有助于培养高职院校学生的人文素养，使他们具备丰富的中华传统文化知识储备，对其未来职业发展极为有利。高职院校要高度重视传统文化教育，通过优化课程设置及开展各类校园文化活动，提高整体教学质量。（四）完成课题的保障条件 1、完成本课题的研究能力和时间保证 本课题组的所有成员，均在教学、科研一线，从事高职课程的教学实践活动，有一定的相关本课题的前期研究基础，有较强的思考和研究能力，对于本课题有比较清楚的研究思路，有能力、有时间完成本课题的阶段研究任务，实现本课题确定的研究总目标。2、资料设备和科研手段 研究资料方面，申请人及课题组成员查阅了中国期刊网（）相关重要文献（核心期刊）100 余篇，从湖北科技学院、华中师范大学、华中科技大学、武汉大学图书馆借阅书籍、报告 50余部。整理与课题有关的文献近 5 万余字。我校图书馆拥有丰富的教育类藏书和网络信息资源，科研仪器设备齐备，研究人员配有专门的研究室，内设可供查询网络信息的计算机。能为本课题提供调研时间、科研工作上的便利，研究基础厚实，为本课题研究开展提供了必备的物质基础。五、开展本课题研究的主要参考文献 1黄学勇，刘永.高职院校国学教育内容体系的设计研究J.职教通讯，2014（34）：57-61.2李国娟.高校加强中华优秀传统文化教育的理论思考与实践逻辑J.思想理论教育，2015（4）：64-69.3李春山，何京泽.中华优秀传统文化涵育社会主义核心价值观的时代意蕴与对策探析J.思想教育研究，2015（7）：47-49.4朱萌，张立成.大学生中国优秀传统文化教育探析J.思想教育研究，2016（11）：17-21.5郭平.中华优秀传统文化对高职学生的影响探究J.武汉船舶职业技术学院学报.2018 年 02 期.6徐建华.中华优秀传统文化融入高职“基础”课教学中的原则与路径J.学校党建与思想教育.2018 年 16 期.课题编号：8309