人教版PEP四年级上册英语Unit 5　Dinner's ready教案第三课时.docx

第三课时教学导航【教学内容】A. Let's learn【教学目标】1 .能听、说、读、写单词：chopsticks, bowl, fork, knife, SpOORo.能听、说、读、写短语:help yourself, use chopstickso2 .能准确自如地运用词汇和短语与他人进行对话交流。【教学重点】掌握本节课的单词。【教学难点】掌握句型：一Would you like a knife and fork?一Yes, please. /No, thanks.【教学准备】.教师准备食物和饮料的图片、教材相配套的教学录音带、课件、单词卡片。1 .让学生准备单词卡片。教学过程Step 1 Warm- up & Revision1 .将全班分成假设干小组，在两个小组间进行比赛，在教师宣布 游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：牛 肉），第一组的第二名学生应立即将其对应的单词说出来，说错或不 能迅速说出单词的记负分，最后扣分最少的小组为优胜组。2 .缺了什么？这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些我们上节课的实物或 单词卡片（图片），放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后面 向同学站立，再让另一位学生上来取走一张单词卡或实物。然后说: Please guess what is missing?猜的学生要在10秒钟内用英语把 缺的东西说出来。Step 2 Presentation & PracticeA.Let's learn1 .教师点击课件，图片是A. Let's learn局部中的桌面上的东 西，点击碗，问：What's this?学生答碗，（点击出现单词）How to spell it? Yes, B-0-W-L, bowl, follow me, please.再点击课件， 问：What's this?学生答：It，s a bowl.反复操练几遍。2 .教师点击课件，点击筷子问：What are these?学生答：筷 子，教师点击出现单词然后带着拼读。并反复操练。3 .同样教学单词 fork, knife, spoon.4 .教师领读单词并当堂要求学生背诵单词，提问拼写，教师给 予评价。5 .教师点击课件图片，看谁能在最短的时间内拼出单词，便是 最棒的学生！6 .学生跟读课文，教师给予指导。7 .教师拿出图片，把他们放到桌子上，说：Dinner is ready. Lucy, help yourself to some fish. Boys, help yourselves to some chicken.并让学生明白意思。引导学生用thanks回答。8 .教师拿盘“鱼肉”问：Lucy, would you like some fish? 引导学生用"Yes, please. /No, thanks生 来回答。9 .学生跟读课文。Step 3 Consolidation & Extension.做游戏。老师把图片贴到黑板上，指着其中的一个问：Would you like some bread/fish/vegetables/rice引导第一组学生一起回答：Yes, please.引导第二组一起回答:No, thanks.1 .看谁的动作快。学生分组，按排来分,而且人数相同。学生把自己的图片准备好， 老师说：I'd like a fork.学生迅速举起fork,看哪一组做得既齐 又快。准确率高的组获胜，教师给予表扬和鼓励。Step 4 Summary & Homework.学生在教师指导下进行课堂小结。重点单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoono(2)复习巩固句型:一Would you like?一No, thanks. /Yes, please.设计目的：教师引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复习, 又是为下节课的学习做铺垫。同时充分表达学生的主体地位，增强学 生的自主学习能力。1 .同桌之间对话:Would you like【板书设计】Unit 5 Dinner, s ready第三课时Would you like*for dinner?No, thanks.Yes, please.【教学反思】本课时主要是语音教学。我在演示单词的意思后，让学生听录音 并跟读单词，引导学生在听的过程中观察单词的音与形，充分发挥了 学生的主动性。最后请学生尝试归纳出它们的共同点，一方面培养了 学生观察和总结的能力，另一方面又加深了学生对单词的记忆在巩固 与拓展阶段，我设计“给单词宝宝找家”的活动，让学生能正确区分 元音字母e在单词中的两种不同的发音，学生完成情况也较好。此次 课取得了不错的教学效果。