双减作业：人教版初中语文七年级下册 第五单元 19.外国诗两首（2课时）.docx

初中语文七年级书面作业设计（下学期）单元名称第五单元课题19外国诗两首节次第1课时作业类型作业内容设计意图基础性 作业 （必做）1.根据拼音写出相应的词语。（1）忧郁的日子里须要（zhGnjing） ：相信吧，快乐的日子将会来临。（2） 一切都是（shMxT） , 一切都将会过去。（3） 它荒草 （qTqT） , 十分 （youji） , 显得更诱人，更美丽。参考答案：（1）镇静；（2）瞬息；（3）萋萋，幽寂。设计意图：掌握课内重点字词 的书写。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：E1识记理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究2.当面临人生困境时，假如生活欺骗了你这首诗给了你 怎样的叮嘱？（可用原诗语句回答）参考答案：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日 子将会来临，向往未来，让过去成为亲切怀恋。设计意图：通读课文的基础 上，感受诗歌内容。学科素养：E1语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：也识记0理解分析综合 鉴赏评价表达应用口探究3.根据诗人生平经历，写一写对“而那过去了的，就会成为 亲切的怀恋”诗句的理解。【资料链接1】假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流 放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人被迫与世隔绝。 在这样的处境下，诗人仍然没有丧事希望和斗志。【资料链接2】普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革 命，与黑暗专治进行着不屈不饶的斗争，他的思想与诗作， 引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终设计意图：通过资料助读，了 解作者生平经历，加深对课文 的理解与感悟。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承不肯屈服。参考答案：普希金虽然经历磨难，他仍然执着追求理想， 相信光明必到，正义必胜。这是他的人生经验，表达了他积 极乐观的人生态度。诗句的意思是那些或忧愁或快意的 事，只是你人生中的一种体验而已，会成为亲切的怀恋。 他也告诉人们，只要镇静面对，心向未来，终会走过泥沼， 迎来艳阳；以后回首往事，也定会为自己的百折不挠、坚定 执着而喝彩。能力维度：口识记E1理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究拓展性 作业 （选做）近期，班级将举办“走进诗歌”主题活动，请你和同学们共 同参与。L【诗歌创作】根据假如生活欺骗了你诗歌的句式和主 旨，改写诗歌。假如生活了你 假如生活了你，不要，不要!，。参考例如：假如生活捉弄了你,不要哭泣,不要畏惧!慌乱 的日子须要沉着：坚信吧，美好的时光终将到来!设计意图：通过改写，加深对 课文内容的理解并提升语言表 达能力。学科素养：口语言的建构和运用 思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：M识记M理解分析综合鉴赏评价口表达应用口探究2.【诗歌摘录】选择两首诗歌中喜欢的诗句，进行摘录与赏 析。佳句摘抄：佳句赏析：参考不例：佳句摘抄：心儿永远向往着未来。佳句赏析：这句可以作为座右铭，像一位老友在传授人生的 经验之谈，缓缓道来，富有人情味，让人感受到坚强乐观的 思想情绪。设计意图：通过摘抄、赏析美 文佳句，提升学生鉴赏水平。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解分析综合S鉴赏评价E1表达应用口探究3.【诗歌推荐】课文所选版本为戈宝权翻译，而这首诗也曾 被查良铮、许渊冲等名家翻译过。你更推荐哪一版本？请写 下推荐语。设计意图：鼓励多角度、有创 意的阅读，比照不同翻译版 本，提升学生鉴赏与表达能二 1力。学科素养：M语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记E1理解分析综合鉴赏评价M表达应用口探究假如生活欺骗了你 普希金 查良铮（译）假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！ 不顺心的时候暂且容忍： 相信吧，快乐的日子就会到来。我们的心永远向前憧憬， 尽管生活在阴沉的现在： 一切都是暂时的，转瞬既逝， 而那逝去的将变为可爱。0J参考例如：1.我推荐戈宝权的版本，他翻译的语. 有口语化的特点，显得更亲切自然，朗朗上口。2我推荐查良铮翻译版本，他用词精准，具有诗; 化的特点，显得更有文学韵味，值得品读。言朴素，具歌语言陌生单元名称第五单元课题19外国诗两首节次第2课时作业类型作业内容设计意图基础性 作业 （必做）1.根据课下注释完成填空。（1）普希金，国诗人。代表诗作有致大海等。（2）未选择的路选自，作者是国诗人，O参考答案：（1）俄，自由颂致恰达耶夫；（2）中外哲理诗精选，美，弗罗斯特。设计意图：掌握重点文常知识。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：M识记理解口分析综合鉴赏评价口表达应用口探究接用“A”）和语气符号（语调上扬用“7”， 语调下降用，语调延长用“T”）o2.未选择的路共四节，请用简洁的语言概括每节的内 容。，思索选择；， ;， ;多年之后，O参考答案：伫立路口，思索选择；作出决定，选择荒路；选 择之后，满腹怅惘；多年之后，回顾叹息。设计意图：通读诗歌的基础 上，理清思路，培养学生理 解、概括能力。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：0识记M埋解分析综合鉴赏评价表达应用口探究3.未选择的路篇幅不长，但蕴含哲理。诗中的“路” 有什么含义，运用了什么写作手法？r、小贴士（1）:外表写甲事物，实际借写甲事物暗示乙事物，统摄全篇。/（2）诗的外表是写,实那么借写,表达O参考答案：（1）象征；（2）诗的外表是写自然界的道路, 实那么借写自然界的路,表达诗人对人生之路的思考。设计意图：分析文章写作手 法，加深对课文的理解与感 悟，培养学生鉴赏能力。学科素养：口语言的建构和运用13思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：识记E1理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究拓展性 作业 （选做）1V.【读诗会】请阅读朗读小贴士，为两首诗歌制作朗读设 h向同学展示朗读。朗读小贴士朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的 内心状态和声音处理方式做出提示。可标出重音（用着重号）、停连（停顿用“V”，连设计意图：通过设计朗读，正 确、流利、有感情地朗读，提 升学生朗读能力。学科素养：口语言的建构和运用M思维的开展和提升审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：口识记理解也分析综合M鉴赏评价口表达应用口探究假如生活欺骗了你朗读设计句子:我的设计：未选择的路朗读设计句子：我的设计：参4不例：假如生活欺骗了你朗读设计句子：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那 过去了的，就会成为亲切的怀恋。我的设计：一切V都是瞬息，一切A都将会过 去；而V那过去了的，就会成为亲切的t怀恋 、o （积极乐观又意味深长）2.【品诗会】两首诗写的都是对人生的思考，但在写法上 各有特点，借助表格提示，选择其中一首进行品读。篇目假如生活欺骗了你未选择的路写 法人称(1)抒情方式(2) 意象(3) 象征(4) 设计意图：通过比照阅读，多 角度阅读，拓展思维空间，提 高阅读质量。学科素养：也语言的建构和运用E1思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记M理解也分析综合鉴赏评价口表达应用口探究品读:参考例如:篇目假如生活欺骗了你未选择的路写法人称(1)第二人称抒情方式(2)直抒胸臆意象(3)树林、 路、荒草、落 叶象征(4)以自然之 路象征人生之路品读：1.未选择的路这首诗中运用了许多意象，如树 林、路、荒草、落叶等，诗人抓住林中岔道这一具体意象， 用象征的手法借自然之路表达对人生之路的思考，富有哲 理，耐人寻味。2.这首诗解释了人生的一个问题一一选择， 诗歌描绘面临抉择的人和进行抉择时的心态，无论选择哪条 路，就只能放弃另一条路，这是人生困境。因此，当面对选 择时要谨慎，尽可能做出不后悔的决定。设计意图：创设情境，多角度 阅读，尝试创作，培养学生思 考、表达的能力。学科素养：口语言的建构和运用E1思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解分析综合鉴赏评价S表达应用0探究3.【译诗会】“译诗会”活动火热开展，小深翻译了第一 节，请你选择一节进行翻译，设计你的“译诗会”作品。The Road Not Taken Robert FrostTwo roads diverged in a yellow wood,And sorry I could not travel bothAnd be one traveler, long I stoodAnd looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth.Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear;Though as for that the passing thereHad worn them really about the same.And both that morning equally lay In leaves no step had trodden black. Oh, I kept the first for another day!Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back.I shall be telling this with a sighSomewhere ages and ages hence: Two roads diverged in a wood, and I- I took the one less traveled by, And that has made all the difference.小深“译诗会”作品：秋叶落木中分开了两条大道，可惜我不能同时去游历，我久久伫立在一条道路的入口处，一直望向道路深处，那我无法看到的尽头。参考例如:略。