童年的语文快乐的语文.docx

童年的语文快乐的语文湖北省宜都市杨守敬小学钟涛童年是我们心灵的故乡，是人生中最美好的时期，这个时期一去不 再来。每个人的童年都应该以快乐、自由来填充，以快乐、自由为标 志。作为承载人类文化和生活经验的语文，面对正处在童年阶段的孩子, 老师就不能在这样的权利面前背过脸去。由此，感悟童年、抒写童年 应成为语文课的重要组成局部。现在，我们使用的教材中有大量表现 童年生活的文章，如胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、两只鸟蛋 等等。面对这样的教材，我们不能熟视无睹，我们需要有一双孩子的 眼睛，需要有一颗孩子的童心，在课堂教学中帮助孩子放飞心灵，感 受童味、童趣、童真，进而感受童年的快乐，享受语文的快乐。正是常常怀揣着这样的理想漫步在语文课堂上，我的语文课堂才是 精彩纷呈的，才让孩子们享受到了童年的语文，快乐的语文。一、放飞思想，童味浓浓"儿童的眼睛是奇异的。世界在儿童的眼里犹如童话一般。孩子看 山，好象山洼里会走出一个白胡子老爷爷，坐下来跟她讲故事。孩子 看云，云儿在飘，好象大白马在草原上奔跑，咦，马儿跪下来，还等 着他骑呢。我用儿童的眼睛看世界，啊，真的，那山那水也瞧着我， 那花那树点头微笑，诱惑着我和孩子们投入她的怀抱。Y李吉林语） 在课堂教学中，我善于用孩子的眼睛去走进教材、走入文本，在教学两只鸟蛋时，我把自由放飞思想的权利还给了孩子们师：我把两只鸟蛋轻轻地送还到树杈上的鸟窝后，我仿佛听见鸟儿 的欢唱，想一想，鸟儿可能会唱些什么呢？生：鸟儿可能会唱，谢谢你，小朋友，你真是一个好孩子。生：因为你，我们又有了温暖的家，真是太谢谢你了。生：要是所有的小朋友都和你一样保护我们鸟类，那该多好啊！生：等孩子出生了，长大了，我一定要它们好好的感谢你。生：你真是个好娃娃，以后我还会回来看你的。生：我要飞到大森林去，和那儿的小鸟们一起喂养我的小宝宝。生：以后，我可以带着我的小宝宝一起去快乐的旅游呢！生：宝宝，宝宝，快长吧！长大后也要有一颗爱心。这是一个无限奇妙的心灵世界，这个世界鲜活灵动，绚丽多姿。当 我们放飞了孩子们的思想，给了孩子们飞翔的自由，我们的课堂，到 处都会充盈着浓浓的童味，孩子们也寻到了自己的乐园。二、想像表演，童趣浓浓现行教材中，反映童年生活、充满童真童趣的文章颇多，如小壁 虎借尾巴、棉花姑娘、夏夜多美等等。在学习过程中，为了使 学生更好地理解教材、掌握教材、走进教材，我把想像和表演有机结 合起来，既有利于学生对新知识的接受，又有利于创造和谐、童趣浓 浓的语文课堂，取得了事半功倍的效果。棉花姑娘这篇课文，采用童话的形式，寓生物常识于生动形象 的故事之中，语言符合儿童特点，很适合分角色表演。在读完这课后， 我抛出了 一个问题：棉花姑娘还会请谁给她治病呢？要求孩子们和课 文内容一起分角色表演出来。孩子们在分角色表演时，加入了自己的想像，让我收获到了意想不 到的惊喜：赤眼蜂飞来了。棉花姑娘高兴地说："请你帮我捉害虫吧！'赤眼蜂 说："对不起，我只会捉螟虫，你还是请别人帮助吧！'蜻蜓飞来了。棉花姑娘说："请你帮我捉害虫吧！'蜻蜓说："对不 起，我只会捉水蚊子，你还是请别人来帮助吧！'螳螂来了。棉花姑娘高兴地说："请你帮我捉害虫吧！'螳螂说：” 对不起，我不会捉你身上的奸虫，我只会捉蚂蚱。你还是请别人帮助 吧！'孩子们丰富的想像，惟妙惟肖的表演，使课堂上不时传出阵阵欢笑, 孩子们乐了，我也发自内心的笑了：这样童趣浓浓的语文课堂有谁不 喜欢呢？在这样的课堂上学习又有谁不快乐呢？三、自由表达，童真浓浓根据低年级孩子年龄小、爱表现的特点，结合研究的微课题"如何 搭建平台，让孩子们敢说、乐说、能说？我利用每天课前和晨读的 时间创造机会、创造情境，让孩子们自由表达：说说自己见到的新闻； 说说自己观察到的、想到的；说说身边的有趣好玩的事；说说自己想 说的可以说一句话，也可以说几句话。有时，低年级学生由于其活泼 的想像力、天然率真的性情，经常说出一些精彩的语句。不信，你听：如果你到我家来，我家的狗会热情欢迎你。开始杀鸡了，我看见它愁眉苦脸的样子，真不好受。小花猫的胆量小，每当我袭击它的时候，它总是爬到门口的一棵大 树上，好像大树是它的妈妈一样。我的爸爸瘦瘦的，可是肌肉却很丰富。如果爸爸哪天没抽烟的话，他就会塌着脸，一点儿也不高兴。万一 这时有人送他一包烟，他就会迫不及待地抽起来。早上上学的路上，虽然人很多，可是我爸爸很有本领，他举着龙头，东一窜，西一窜，可是还是没撞人。看着这如此生动鲜活的语言，看着这浑然天成又极富表现力的语言, 我常常想：只要老师了解学生，创造情境，让学生自由表达，我们一 定会拥抱童真，我们的课堂也一定是充满灵性的课堂。让我们和孩子们一起放飞心灵，与童味、童趣、童真相约、共处， 还孩子们童年的语文、快乐的语文!