汇展与体悟公开课.docx

第二板块：汇展与体悟这一板块设计主要体现知识大汇展，通过说、画、演、赛“李家断龙”的形 式，立体呈现“李家断龙”的魅力风景。说，以“校园小广播站”为主阵地，开播“李家断龙”专题节目；同时，辅 以“征文比赛、说故事比赛”等其他专题活动。画，让“李家断龙”插上彩色的翅膀，尽情舞动在孩子们浩瀚的想象空间里。 可以通过想动作、想故事、想样子丰富学生心中“李家断龙”的形象，可以通过 创设“五彩墙”进一步展示学生的想象作品，表达对“李家断龙”的美好期许以 及自己个性的意象。演，要不断创设孩子们学有所获的展示平台，经常将这些出色的队伍拉出来 遛一遛，激发孩子们强劲的表现欲，满足孩子们渴望收获的成就感。与当地一些 文化创意产业相结合，借助他们的平台让“李家断龙”小徒弟们多展示，多学习， 多提高。赛，要引进竞争机制，迸发孩子们学习的热情，可以开展赛个人技法，赛团 队表演等活动。第三板块：表演与提升(1)建社设节一一建“李家断龙”文化社团，设“李家断龙”文化节整个活动设计要紧扣“以点带面、点面结合”的活动方针，既注重局部，又 强化整体。要充分发挥兴趣学生的主力军作用，将他们集中在一起开设“龙文化 社团”，通过有计划、有步骤的社团活动，培育出一批活跃校园的“领头羊”。同 时，要开设定时的“'断龙'文化节"，从而持续有效的推动社团活动稳固、健康 向前。(2)舞技创新一一传承和创新“李家断龙”舞法“李家断龙”在其传统的花样套路中蕴含着一些传统的祝愿寓意。我们可以 引导学生在寻找传统设计的规律之中，结合学生的年龄特点，结合现代的教育价 值理念来一番创新改编，让学生踩着历史的肩膀，用智慧的眼光，用现代的视野, 培育出富有个性的新“李家断龙”舞，展现出一个李家小学校园版的“李家断龙” 舞O社团论坛一一提供交流探讨、智慧碰撞、畅所欲言的平台学生是校园活动的主体，更是传承、创新“李家断龙”的主体，因此要充分 激活他们的学习、创造的潜能，充分尊重他们的思想和建议。社团活动实践中， 要开设形式多样的交流平台，如开通社团博客、开展专题沙龙、建立交流例会等, 让学生以主动的姿态、能动的心态参与社团的建设中、活动的开展中。第四板块：传承与追寻(1)载体创新一一打造宣传地方土特农产品的流动名片能够借助基于“李家断龙”的校园活动服务李家，必能更大程度提升学生对 传统文化的自豪感以及对家乡李家的使命感。而“李家断龙”因其具有地方独特 性，很多时候已经成为老百姓当中，甚至是政府工作当中的一块李家的“文化名 片”。但要上升为李家的“文化金名片”，仍然有很多事情需要做，而学校基于“李 家断龙”的校园活动显然可以用学生的力量来为家乡出力，为家乡人民谋利。这 些活动的开展，让孩子们能以“小大人”、“小主人”的姿态，用自己的力量参与 到家乡的建设中。我们可以适当组织学生参加一些有对外宣传作用的公益性质的社会实践活 动，让学生在参与中提升责任，在参与中传播使命，在参与中传递荣耀。(2)品格传承一一成就“灵动、向善、坚毅”的龙之品“李家断龙”的表演因为整个过程直观形象，富有动感，而且声色并茂，非 常吸引人；但其内在“灵动、向善、坚毅”的品格特征同样非常打动人。我们在传承龙之形的时候，更要传承龙之魂。因此，在活动设计中，我们就 要贯穿“一体教育”，让学生浸于形，也染于魂。比如，可以在创新“断龙舞” 的时候加上渲染品格的口号，让学生表演之时做到“形魂一体”；在“李家断龙” 训练以及其他活动的时候用龙的品格作为目标要求等。(3)精神培育一一弘扬“协作、大气、威武”的龙文化通过活动的深入开展，还要逐渐形成一定的龙文化，以此来主导和丰富校园 的文化。此项活动的设计主要适于后期提升，全面推广。活动中，可以让每个班 级设计类似于“行善断龙”等称号的班名，明确本班的奋斗目标；可以以“龙文 化”为指引进行行为细化，在全校开展“断龙风采少年”评选活动等；可以运用 墙体语言渲染氛围等。最后做到动静结合，浑然一体。研究方法、过程及步骤1 .研究方法本研究主要采用的是教育科学研究的文献法、调查法、行动研究法相结合。课题的研究思路：第一，现状调查。通过问卷、访谈、观察等方法手段切实了解、 分析“李家断龙”在学生当中的基础地位；第二，方案设计。针对不同主题、不 同形式、不同任务的活动设计分项活动方案；第三，实践落实。根据相应具体的 活动计划分阶段落实实施；第四，总结提升。同时施加辅以适当的评价跟进，以 实现教育者所期望的德育目标、活动目标，在研究过程中，关注理论指导，综合 运用文献研究、案例剖析、科学统计等研究方法，凸显实践策略的实效与创新。 第五，反思回顾。第六，项目体系建构。构建基于“李家断龙”的农村小学校园 活动体系。2 .研究过程第一阶段：实验准备(2011. 42011. 5)1 .确定课题、成立课题组。2 .课题组成员提高认识，统一思想，认真学习国内外有关学校特色项目的理 论，获得理论支持。3 .课题组成员根据本校学生的实际状况，构思实验方案。4 .课题研究分工，制订实施方案。第二阶段：组织实施(2011. 52012. 6)本阶段按照实验方案，有计划、有组织，全方位地开展实验。1 .总课题组每月召开1次例会；2 .针对需要，召开阶段实验工作会议，总结交流实验的经验，或召开专题研 讨会、学习会、报告会，实行过程指导；3 .收集、整理形成性的资料，建立实验档案。第三阶段：总结实验(2012. 7-2012.8)1 .每位课题组教师对自己分管的项目进行归类、总结；2 .课题组作全面总结，做好资料收集、整理工作，撰写研究报告；3 .申请课题成果鉴定。四、研究条件分析研究力量1 .课题领导小组组长：李振华校长成员：章振清 胡萌智 叶建红(执笔)黄德崇 徐菊仙 汪志华2 .实验指导小组：市教科研专家、“李家断龙”老师傅3 .子课题实验小组：社团负责人4 .档案组负责人：夏雪根占有资料1 .已经取得的初期成果自从“李家断龙”传承基地落户我校之后，学校以古典的“拜师传承”方式 已经建立了一支“李家断龙”社团。通过社团活动陆续的开展，“李家断龙”在 孩子们身上已经揭掉了一层高高在上的色彩，原来只是在大人们手中把玩的玩意 同样也可以精彩地出自我们孩子之手，让孩子在少了几分神秘的同时更多了几许 期待。这就为“李家断龙”学校特色项目的全面开展凝聚了群众基础。其次，通过“李家断龙”老师傅的言传身教，不仅锻炼出了一批学生队伍， 而且也培训出了一批师资队伍。通过社团的学习，“小徒弟们”以及一部分老师 对“李家断龙”都有了比较彻底的了解，从最开始的基本功练习，到整个花样的 研习；从要领解义、动作寓意，到套路整体的含义都有了自己比较直观且形象的 认识，这为进一步推进与铺开基于“李家断龙”的校园活动提供了强有力的经验 基础。2 .关于同类研究的资料非遗的重要性日益被国人所重视，基于当地非物质文化遗产的校园活动的实 践与研究在全国，乃至我们浙江，也都如火如荼地开展着，有广东古镇古四小学 传承非物质文化遗产，灯饰剪纸文化探究、浙江淳安一小的淳安竹马艺术 非物质文化遗产传承教学基地建设的实践研究、浙江嘉善县丁栅中心学校嘉 善田歌校本课程的开发与研究、浙江余姚肖东一小让姚剧走进校园、浙江浦 江杭坪镇中心小学学校剪纸基地建设的行动研究等等，这些研究成果的借鉴 都能为我校基于“李家断龙”的校园活动的实践研究提供很好的经验和理论支持。其它条件(1)该课题已经纳入我校的三年发展规划中，该课题成为我校发展规划的一个重要内容，它将随着我校工作的进行而逐步实施；(2)我校被确定为“李家断龙”的传承基地，备受各方关怀与指导，形成了 强大的精神及物质力量支持；(3)我校聘请了一部分“李家断龙”的老师傅参与课题的研究指导，使得在 技术上有了坚实的后盾支撑；(4)本课题组负责人李振华校长具有丰富的课题研究经验，多次担任市课题 的研究；课题组其他成员均有丰富的教研经验，管理经验，是学校教学教育的骨 干力量；(5)本课题作为学校特色发展的基础研究，在经费、人员上都将有所侧重。(四)经费保障(1)筹措并保障课题实验与研究的必要经费，专项用于课题实验与研究工作。(2)保障课题组研究教师的外出培训开会经费和有关活动经费。(3)课题组所需材料、资料等优先提供。五、预期研究成果1 .文字成果：形成基于“李家断龙”的农村小学校园活动设计与实施研究 的结题报告。2 .实践成果：综合性实践活动以及学生的传承成果汇报及展出。3 .隐形成果：校园人文环境的改观。