苏教版三年级语文《掌声》第二课时公开课教学设计.docx

苏教版三年级语文掌声第二课时公开 课教学设计掌声第二课时公开课教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得 课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱 别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学用具：课件教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们 上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌 声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声，有 了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了 一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英 的内心世界，走进课文掌声（齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小 英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不 快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下 当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默 默地坐在教室的一角。”课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时 候。当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。3、师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读 这句话，体会一下小英的孤独呢！指名读4、师：是呀，看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻，多么自卑、孤单啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读）5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看 现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来 读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指 名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6.我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的 活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受小英的变化 吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：我们都希望小英开朗、自信。后来，小英真的改 变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给 了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24 自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写小英动作、 神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己 的感受。2、学生反馈。A“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角 落，小英立刻把头低了下去。”师：小英为什么立刻把头低了 下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪 个词最能表现小英此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上 去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，小英只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟, 3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全 身都在发抖了。你就是小英，读读这句话，读出你的感受。 （评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有 感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）B小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，小英真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最 能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英，在犹豫什么？ （上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、"眼圈红红的“我们体 会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。5、师 引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时小英内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出 来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注 视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后 一个离开教室的女孩，在全班的注视下-一生接：她终于一摇 一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。8、师：谁愿意来读读第3自然段体会一下小英的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的小英啊）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对 小英来说却是那么O困难生：因为她走路不方便，所以生：因为她不愿意让别 人看到她走路的姿势，所以困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神 态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了小英的痛苦与 自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一 摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。 而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而 持久。（齐读）"骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛 然）10、如果现在老师是小英，你们是小英的同学，什么样的 掌声是“热烈而持久的“你们能用掌声表示一下吗？师：这真是 热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久 的掌声，这掌声是对小英的（鼓励、加油）板书：关心鼓励如果你是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？生：小英，你能行，我们相信你！生：小英，你真勇敢！生：小英，别害怕，我们不会歧视你！11、师：这掌声对小英来说是多么重要啊，就在小英刚刚站定的那一刻，一就在小英忐忑不安的那 一刻，一就在小英最需要鼓励的那一刻，一“教室里骤然间 响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12.师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，小英流下 了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教 室里又响起了热烈的掌声。13、师：如果说，第一次掌声，是对小英的鼓励，那么， 小英讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对小英的 （肯定、欣慰、表 扬、赞美）14、师：小英在掌声中，向大家深深地鞠了 一躬，真是此 时无声胜有声呀！无数的话语在小英心头涌动，但是，她什么 也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里 一摇一晃地走下了讲台师：小英一摇一晃地走上讲台，又 一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？ （不一样）师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾,同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了小英内心 的冰川，小英变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在一 生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人 看见的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”2、师：小英不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样 的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个()的人。3、从此以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那 么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的 同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一 起去读一读吧！4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光 是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的?(鼓励、 支持、尊重、信任、关爱)五、拓展升华1、师：因为掌声，小英勇敢地开始了第一次演讲，因为 掌声，小英鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给小 英的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些 都是大家对小英的一片爱心啊。（板画）3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让 我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一 份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！ 你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边， 还有谁需要掌声？5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中 爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的 话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我 们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：（课件出示）：女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。男 同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。全体同学，请大 声地把这句话告诉所有的人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌，小练笔:1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选 了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌 声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。2、出示：3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的 答案，赶紧拿出练习本写下来。六、小结：