福建省地方教材ppt-福建省地方教材《信息技术》解读21290.pptx

课程安排2日上午：教材策划编辑，林春森编审，谈编辑理念和教材编写过程教材执行主编，游建波特级教师，解读教材的编写理念2日下午：教材的副主编，吴旭日高级教师，解读三、四年级教材教材的副主编，刘国文高级教师，解读五、六年级教材2日上午：各区老师代表说课（每人6到10分钟）,授课老师点评福建省地方教材 信息技术 编辑出版过程及编辑理念 林春森林春森 （）一、编写过程一、编写过程二、体系结构二、体系结构三、课时设置三、课时设置四、教材定位四、教材定位五、内容选取五、内容选取六、指导思想六、指导思想七、编写原则七、编写原则八、编辑理念八、编辑理念内容提要一、一、一、一、编写过程编写过程编写过程编写过程调研：调研：调研：调研：出版社历时两年出版社历时两年出版社历时两年出版社历时两年,先后到泉州、龙岩、三明、南平、先后到泉州、龙岩、三明、南平、先后到泉州、龙岩、三明、南平、先后到泉州、龙岩、三明、南平、宁德、福州等地调研，集中一线信息技术骨干教师、宁德、福州等地调研，集中一线信息技术骨干教师、宁德、福州等地调研，集中一线信息技术骨干教师、宁德、福州等地调研，集中一线信息技术骨干教师、专家、教授的集体智慧，写就教材修订立项报告，内专家、教授的集体智慧，写就教材修订立项报告，内专家、教授的集体智慧，写就教材修订立项报告，内专家、教授的集体智慧，写就教材修订立项报告，内容包括：主要作者人选、内容框架、目录结构、课时容包括：主要作者人选、内容框架、目录结构、课时容包括：主要作者人选、内容框架、目录结构、课时容包括：主要作者人选、内容框架、目录结构、课时安排、样张、篇幅、开本等安排、样张、篇幅、开本等安排、样张、篇幅、开本等安排、样张、篇幅、开本等 。立项、论证、审批：立项、论证、审批：立项、论证、审批：立项、论证、审批：教育行政主管部门（教育厅），组织专家、不同教育行政主管部门（教育厅），组织专家、不同教育行政主管部门（教育厅），组织专家、不同教育行政主管部门（教育厅），组织专家、不同层次的各类学校一线老师，对我们提交的立项报告进层次的各类学校一线老师，对我们提交的立项报告进层次的各类学校一线老师，对我们提交的立项报告进层次的各类学校一线老师，对我们提交的立项报告进行可行性论证，并根据论证结果作出同意或不同意立行可行性论证，并根据论证结果作出同意或不同意立行可行性论证，并根据论证结果作出同意或不同意立行可行性论证，并根据论证结果作出同意或不同意立项批复。项批复。项批复。项批复。组稿：组稿：组稿：组稿：召开主编、撰稿人、编辑大会。召开主编、撰稿人、编辑大会。召开主编、撰稿人、编辑大会。召开主编、撰稿人、编辑大会。试写样稿试写样稿：作者根据编写体例，试写一节样稿。作者根据编写体例，试写一节样稿。样稿讨论会：样稿讨论会：召开主编、撰稿人、编辑大会，统一编写风召开主编、撰稿人、编辑大会，统一编写风格。格。正式撰稿正式撰稿：作者严格按照编写体例撰稿。作者严格按照编写体例撰稿。编辑加工：编辑加工：政治性、常识性、科学性及语言文字把关。政治性、常识性、科学性及语言文字把关。送审：送审：教育厅组织专家对教材进行审查。教育厅组织专家对教材进行审查。试用：试用：审查通过，在全省小学试用。审查通过，在全省小学试用。二、体系结构二、体系结构福建省地方教材信息技术（三至八年，共24册）按学年分学期编学生用书（共册）已完稿其中，三至八年级上（12册）已通过省教育厅审查2008年秋季在全省中小学试用教师用书（共12册，配套光盘）待组稿欢迎加盟三、课时设置三、课时设置三至八年级194学时上机课时不少于总学时的70%小学三至六年级120学时32开彩印初中七至八年级72学时16开双色套印三年级30学时四年级30学时五年级30学时七年级36学时八年级36学时三年级上15课每课46码15学时三年级下15课每课46码15学时四年级上15课每课46码15学时四年级下15课每课46码15学时五年级上15课每课46码15学时五年级下15课每课46码15学时六年级30学时六年级上15课每课46码15学时六年级下15课每课46码15学时七年级上四单元90码左右18学时七年级下四单元90码左右18学时八年上四单元90码左右18学时八年级下四单元90码左右18学时高中（会考）态度、情感价值观初中（考查或考试）阅读、动手实践、探究小学（没有考查或考试）参与活动、培养兴趣学生拿到教材，有的读、有的做，读完、做完，能对某种东西感兴趣或学到一点东西；老师拿到教材，有的说、有的教，教完要有成就感。学和教的过程是一个互动的过程。四、教材定位四、教材定位简单网页制作信息技术应用六年级下认识多媒体幻灯片制作六年级上网络应用初步五年级下简单作品制作(课程表、数学幻方、小板报、电子相册）五年级上文字处理基础四年级下电脑作图(画图软件、LOGO语言)四年级上操作系统应用三年级下信息技术初步三年级上五、内容选取五、内容选取平面素材加工与集成音视频素材加工信息安全网页制作八年级上编辑板报数据表处理七年级下Flash动画设计八年级下信息与信息技术 信息处理工具 因特网应用七年上初中教材内容七、八年级 以中小学信息技术课程指导纲要（试以中小学信息技术课程指导纲要（试行）行）(下称指导纲要下称指导纲要)为依据，以技为依据，以技术课程标准为参照，在充分体现指导纲术课程标准为参照，在充分体现指导纲要各项要求的基础上，给合我省信息技术要各项要求的基础上，给合我省信息技术教育的实际，把开设信息技术课程作为实施教育的实际，把开设信息技术课程作为实施义务教育课程改革的一个重要环节；教材以义务教育课程改革的一个重要环节；教材以信息处理为主线，面向现代社会的发展，从信息处理为主线，面向现代社会的发展，从知识层面、意识层面、技术层面上培养学生知识层面、意识层面、技术层面上培养学生的信息素养，注重培养学生创新精神和实践的信息素养，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引学生负责任地使用信息技术获能力，着力引学生负责任地使用信息技术获取信息、处理信息、展示信息，以及协作学取信息、处理信息、展示信息，以及协作学习。习。六、指导思想六、指导思想七、编写原则七、编写原则小学小学1.1.以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与 操作技能；操作技能；2.2.以活动为重心，通过活动，体验、了解信以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用；息技术的应用；3.3.活动过程是学生尝试、实践的动手过程；活动过程是学生尝试、实践的动手过程；4.4.动手过程以学生为主体、教师为主导，突动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究；出学生自主探究；5.5.以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习；术探究其他学科学习；6.6.充分体现新课改精神。充分体现新课改精神。初中初中1.以信息处理为明线，以学科整合、技术以信息处理为明线，以学科整合、技术伦理为暗线；伦理为暗线；2.以问题为重心，通过具体的任务展开解以问题为重心，通过具体的任务展开解决问题的策略，淡化操作说明；决问题的策略，淡化操作说明；3.解决问题的过程是学生尝试、探索的实解决问题的过程是学生尝试、探索的实践过程；践过程；4.实践过程以学生为主体、教师为主导，实践过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主学习；突出学生自主学习；5.以校园网为平台，倡导协作学习；鼓励以校园网为平台，倡导协作学习；鼓励学生利用因特网进行探究性学习；学生利用因特网进行探究性学习；6.充分体现新课改精神。充分体现新课改精神。八、编辑理念八、编辑理念读者：读者：读者：读者：教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学科互动。科互动。科互动。科互动。教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、表达思想表达思想表达思想表达思想，同时要让学生了解信息技术是一种科学文化同时要让学生了解信息技术是一种科学文化同时要让学生了解信息技术是一种科学文化同时要让学生了解信息技术是一种科学文化的积沉的积沉的积沉的积沉。小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把电脑等同于电脑等同于电脑等同于电脑等同于“鼠标键盘鼠标键盘鼠标键盘鼠标键盘”的信息技术观。的信息技术观。的信息技术观。的信息技术观。作者：作者：作者：作者：通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息技术名师技术名师技术名师技术名师(先后有先后有先后有先后有3 3 3 3位作者评上特级教师位作者评上特级教师位作者评上特级教师位作者评上特级教师,4,4,4,4位作者评上高位作者评上高位作者评上高位作者评上高级教师级教师级教师级教师)；搭教研平台，推进学科建设。；搭教研平台，推进学科建设。；搭教研平台，推进学科建设。；搭教研平台，推进学科建设。编者：编者：编者：编者：教材要立足本省，面向全国。教材要立足本省，面向全国。教材要立足本省，面向全国。教材要立足本省，面向全国。我在我们的教材我在我们的教材QQ群里，曾留下以下几句群里，曾留下以下几句话：话：我深深地爱上这个学科、这套教材和这个我深深地爱上这个学科、这套教材和这个团队。团队。面对你们的学生，我不敢怠慢，我要为我面对你们的学生，我不敢怠慢，我要为我的读者负责，为我的作者负责，为我的良知负的读者负责，为我的作者负责，为我的良知负责。责。谢谢 谢谢!