统编人教版六年级下册语文书_【新统编人教版】小学六年级下语文2《腊八粥》优质公开课教学设计.docx

统编人教版六年级下册语文书_【新统编人教版】小学六年级下语文2腊八粥优质公开课教学设计 2 腊八粥 【教材分析】 本文是作家沈从文的作品，叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜测、看到粥的惊异以及吃到粥的满意，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对一般百姓生活的喜爱和对家庭亲情的眷恋。 用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，布满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲着急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊异，呈现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、单独猜测到亲眼所见，都表现了八儿的得意活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。 教学目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达挨次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学难点 感受八儿的心理变化，体会是如何详写主要局部的。 教学策略 1.字词教学 本课要求会写15个字。从字音上来说，要留意“粥、匙、稠”是翘舌音， 留意区分“腻”和“栗”的读音，“腻”字是鼻音n，“栗”字是边音l； 从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进展生字教学时，要结合词语来进展。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进展品尝，绽开想象，感受八儿一家的其乐融融。用娴熟的笔法、细腻的笔触表达了腊八节浓郁的民俗风情，布满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、单独猜测到亲眼所见，都表现了八儿活泼得意的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，呈现了腊八节浓郁的民俗风情，布满了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜爱的食物，培育学生运用语言文字的力量。 教学预备 1.预习课文。 2.预备资料：多媒体课件、字词卡片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 板块一 激发兴趣，导入新课 1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间渐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今日，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥） 4.齐读课题。 【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上沟通，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的积极性和主动性。 板块二 初读课文，沟通预习 1.自读课文。课件出示自读提示： l 请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 l 边读边思索：这篇课文中围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 （1）课件出示本课生字。 腊 粥 腻 栗 咽 匙 灌 搅 稠 嘟 熬 褐 缸 脏 筷 （2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙（shi）汤匙（chí） “匙”是多音字，在本课中读音为“chí”。 （3）课件出示本课词语。 糊涂 搅和 浓稠 牢靠 猜测 粉碎 外套 解释 腊肉 （4）学生进展多种形式的认读，教师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 沟通例如： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 生2：主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3：本文叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜测，以及看到粥时的惊异，写出了一家人的其乐融融，表现出对一般百姓生活的喜爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚刚的概括很完整，教师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进展概括。 教师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。 【设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 深入文本，层层剖析 1.教师提问：是如何写出腊八粥的美味的？ 2.学生自由读文，思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示： 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了很多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生沟通。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明白腊八粥非常美味。 （2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉； 联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 5.指导朗读，指名学生读。 6.小练笔：笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最宠爱的食物。 【设计意图】教师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、讨论文本的欲望。 第2课时 课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达挨次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学过程 板块一 复习导入，引入新课 1.复习回忆。 （1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回忆第1自然段，是如何描写腊八粥的迷人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第221自然段又写了什么呢？ 学生汇报沟通：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） 课件出示 是按怎样的思路来写“等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥）【设计意图】孔子说：“温故而知新。”在学习开头时，教师采纳复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的根底上入题。 板块二 精读感悟，品析形象 过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一局部。 1.盼粥。 （1）默读第28自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 （2）学生汇报。 “喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明白什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待） “妈，妈，要到什么时候才” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在连续。 省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一局部。 2.想粥。 （1）分角色朗读第911自然段，思索：八儿开头规划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、得意） 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半” （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？ （3）再分角色读，要读出八儿的天真得意和妈妈对他的宠爱。 （4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜测中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一局部。 3.猜粥。 （1）男生齐读第14自然段，大家思索：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜测：栗子会已稀烂到认不清晰了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜测？（板书：妙极了） 4.看粥。 （1）教师读第16自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第17自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （3）找出关键词和第14自然段比拟，你有什么发觉？ （4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理变化。 【设计意图】品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培育了学生的朗读力量、想象力量和语言表达力量。 板块三 感悟表达，拓展阅读 1.沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥） 课件出示 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 （1）指名学生读。 （2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出详细描写八儿的语句。 （3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满意） 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪局部写得具体，哪局部写得简单。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，终于临时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受。 5.你喜爱文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积存本上。 6.名家阅读：推举课后阅读冰心的腊八粥。 【设计意图】为了拓展延长，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进展读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 板书设计 教学反思 本课的教学过程中，我要留意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。 1.突出主体，注意层次。 在教学中，我把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参加，读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿心理变化的同时，更抓住孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式 ，把一个天真、得意的孩童形象深深地印在孩子们的心中！这也激起了孩子们对腊八粥的宠爱之情，从而能更清楚地理解课文。 2.主线清楚，细节生动。 为了分析如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今日喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“奇妙的猜测”再到“亲见时的惊异”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 3.朗读训练，读出共性。 教学中，许多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。