第12课《与朱元思书》教学设计-部编版语文八年级上册.docx

与朱元思书 教学目标【知识与能力】1进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2理解文意，增强学生的阅读能力。【过程与方法】1指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。【情感态度与价值观】1体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重难点1在准确朗读的基础上疏通文意。2品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。3正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。一、情境导入古人云：“智者乐水，仁者乐山。”（大屏幕展示富春江山水美景视频）富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”美称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，元代的李桓曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就让我们来学习与朱元思书，跟着吴均一起游览富春江（板书：与朱元思书 吴均）【设计意图】借助多媒体手段引入课文，调动学生的学习热情。二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1了解作者及写作背景。作者简介：吴均(469520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。与朱元思书是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。2朗读课文，读准字音。(特别注意以下字的读音)缥碧(pio) 急湍(tun) 轩邈(mio) 泠泠(líng)嘤嘤(yng) 千转不穷(zhuàn) 鸢飞戾天(yun)(lì)经纶(lún) 窥谷(ku) 横柯(k)3反复朗读课文，读准节奏。(尤其注意以下句子的朗读节奏)自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。三、注释(1)书：是古代的一种文体。(2)风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟，指烟雾。俱，全，都。净，消散尽净。(3)共色：一样的颜色。共，一样。(4)从流飘荡：乘船随着江流漂荡。从，顺，随。(5)任意东西：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西，方向，在此做动词，向东漂流，向西漂流。(6)自：从。(7)至：到。(8)许：表示大约的数量，上下，左右。(9)独绝：独一无二。独，只。绝，绝妙。(10)皆：全，都。(11)缥（pio）碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色。(12)游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。(13)直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。(14)急湍（tun）：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水势急速。(15)甚箭：“甚于箭”，比箭还快。甚，胜过，超过。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。(16)若：好像。(17)奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。(18)寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。(19)负势竞上：高山凭依高峻的地势，争着向上。负，凭借。竞，争着。上，向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。(20)轩邈（mio）：意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。这两个词在这里形容词活用为动词用。(21)直指：笔直地向上，直插云天。指，向，向上。(22)千百成峰：意思是形成无数山峰。(23)激：冲击，拍打。(24)泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。(25)好：美丽的。四、翻译风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都长着绿的透出寒意的树，山峦凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；争着向上，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清越泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，白天也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。五、通读课文，整体感知1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?奇山异水，天下独绝。2.作者笔下的水是怎样的情状？请根据文中的有关词语说说水的特点。“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈；动态：急猛。3.作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。色：夹岸高山，皆生寒树。形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。声：泉水激石；好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。六、再读课文，梳理结构本文第一段概括介绍富阳至桐庐的景物是“奇山异水，天下独绝”，第二、三段分别描写异水奇山。第一段与第二、三段是总分关系。作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处的“异水”，再写远处的“奇山”。七、教学反思可取之处1.“书读百遍，其义自见”本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。2通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。不足之处在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主能动性，以后要多加改进。学科网（北京）股份有限公司