圆的认识教案汇总圆的认识的教案设计(8篇).docx

圆的认识教案汇总圆的认识的教案设计(8篇)有关圆的熟悉教案汇总一 商业建筑之上海新天地与南京1912 一上海新天地 1.地理位置 上海新天地位于上海市中心卢湾区的太平桥地区，淮海中路南侧，黄陂南路和马当路之间，毗邻高雅繁华的淮海中路及黄陂南路地铁站和南北东西高架路的交汇点。 2.空间形制 新天地的核心空间是一条南北向长条形广场，被正中东西向的兴业路分为南里北里两个局部， 北里由多幢石库门老建筑组成，并结合了现代化的建筑，以呈现新天地的国际元素。南里则在撤除局部旧建筑的根底上新建了一栋总建筑面积67888平方米的购物，消遣，休闲中心。 3.空间特色 新天地保存并改建石库门而形成传统里弄空间之变体，把新的生命力注入这些旧建筑，以符合时代需求，在整体规划上保存北部地块大局部石库门建筑， 穿插局部现代建筑。南部地块则以反映时代特征的新建筑为主，协作少量石库门建筑，并由一条步行街串起南北两个地块，整个新天地区域的核心即是串联南北地块的步行广场， 通过这个条形空间，原有狭窄私密的传统里弄空间被局部地放开，形成了区域的公共活动中心，公共性较强的零售商业和饭店沿此布置， 在步行广场的周边则保存了旧的城市肌理。 4.设计手法 环境元素新旧相容而非相融，在建筑改造上，针对经营场所的需要和功能，对原有的住宅建筑，如修枝剪叶般作出有条理地改动，拔去几幢房后，曾沉没于弄堂内一座美丽的荷兰式建筑便跃然而出， 拆去违章建筑，市区不多见的弄堂公馆开头重见天日，这样，被保存下来的旧建筑各呈特色，彷佛一座座历史建筑陈设馆，照旧是石库门，外部空间照旧是青砖步行道，红青相间的清水砖墙，厚重的乌漆大门，雕着巴洛克风格卷涡状山花的门楣，仿佛时间倒流，重回当年， 而一步跨进室内，却是又一番景象，原先的户隔墙被全部打通，呈现宽阔的空间。 5.巧用材料 保存下来的石库门由于历史较长，加之过度使用，缺乏保养，早已面目全非，局部必需重建，石库门建筑的清水砖墙是根本特点之一，为了强调历史感，设计保存原有的砖瓦作为建材，一个旧字，其代价远远超过了新砖新瓦。在建筑细部和新老交接处大量使用具有现代 性的材料和手法，为怀旧的环境气氛注入了时代的气息， 大至建筑综合体的整片玻璃幕墙，小至街头的路灯都可以感受到现代的设计手法，而非简洁的恢复或者连续旧的环境， 如街道的铺地，材料使用了拆房所得的旧砖，但是与花岗岩和水泥板块相配而形成全新的构图，新天地在旧城更新中对环境设计的启发是特别重要的，新天地大都是以一种忠实保存城市传统文化的角色示人，可谓是有创意地解决了旧城改造的经济和人文效益的冲突。 作为一个大型的示范性旧城中心区公共空间开发工程，新天地的设计胜利地运用了地区原有的特征符号，给予其全新的功能和空间秩序，从而塑造了古朴与现代相得益彰的新环境，新天地从根本上说是新的!可以说它是用旧建筑的瓶装了新城市活动的酒，更可以说它是用新的环境设计观念的瓶装了旧城市环境元素的酒。 二南京1912街区 1.历史地理与空间形态 南京1912街区紧邻的长江路是南京的明国建筑文化一条街，沿路分别有人民大会堂，江苏省美术馆，南京市图书馆，总统府，梅园新村等等，除了在建筑风格上与新天地有明显差异之外，还在于南京的1912是在原有零散的明国建筑根底上，通过设计建筑新明国建筑群，将新旧两类建筑奇妙的安排在一个社区里面，并使之以l型的分布状态紧紧围绕在总统府四周，由 21幢民国风格建筑及“共和”、“博爱”、“新世纪”“太平洋”4 个街心广场组成，而新天地是完全利用原有建筑形成的院落格局，翻新改造，根本是修旧如旧，整新如旧，两个街区一个是新建，一个是改造。 由于南京1912的大局部建筑需要重新设计，设计中实行了折衷主义的手法来复建新民国建筑，详细来讲就是带有民国符号的现代建筑。 2.材料运用 青砖作为建筑传统回归的一个重要载体，在这里得到了很好的运用，在这里青砖被当作为艺中特别的设计语言来增加亮点，大胆尝试，采纳了各种手段，有拼花，45度斜砌，镂空等等，尤其窗户的结合部都有着特别出彩的设计。 上海新天地的青砖采纳的是英国式的沏法，局部用红砖点缀，新天地是用色，而1912则是用形。 4.空间构造 上海的旧式弄堂相对狭窄的空间组合，简单的建筑构造诸多缺点在这里成了设计师发挥想象的有利之处，这些打破平衡的节奏感正符合现代建筑的某些特点，也符合现代人口味空间组合。比方说设计中将两栋距离很近的楼用玻璃盒子连接起来，或是讲里弄的局部路段与其接近的建筑围合在一起，形成建筑的内院，特别奇妙，但是由于南京1912的许多新民国建筑是后来设计建筑，已经极大的满意了现在功能的使用需要，这种新天地的大胆做法并不多。 相对于新天地狭窄曲折的弄堂，南京1912的接到就宽敞不少，行走路线也相对明确，而且在新明国建筑设计时，就已经有意识的在新建筑和老建筑之间形成一个缓冲带，围合出了几个空间节点，而且设计者特意设计了一个高18米的塔钟使之成为整个街区的制高点，为l型的街区制造了视觉中心。 3.建筑形式 屋顶：到了民国时期，开头讲究中西合璧，对传统建筑的坡屋顶进展改进，因此，在1912的新民国建筑设计中，大量采纳了坡屋顶，作为两层的低矮建筑，除了造型的需要外，更有保温以及排水等成效，同时顶部加以老虎窗，更丰富了顶部造型。 阳台：这里的阳台同时消失在上海的石库门建筑和南京的民国建筑，与现代意义上的阳台有明显的区分，这种西式小阳台是传统建筑在于西方建筑渐渐融合的过程中形成的，无论从形状到装饰，亦或是方位朝向都与我国的传统建筑是有区分的。 青灰色的墙体是南京1912最具特色的标志性建筑及色系，红色墙体是南京1912最原始的建筑及色系，原滋原味，起到点睛之笔。无论尖形屋顶还是弧形的门窗，都有着中西文化的合璧，建筑物之间用透亮玻璃廊桥相互连接，充分表达了历史与现代相结合的特点，玻璃、钢构、青灰砖及红砖都是南京1912的主要建筑材料，在中西文化的结合之下产生的现代时尚元素，古朴高雅的民国建筑、五光十色的异国情调，烟灰色调为主的老式洋房里，包裹的是最前卫的摩登生活，英式小楼和小阳台也是南京1912典型的建筑风格，从图上分析，整个商业体是“l”型，其动线成井字或着田字型双动线，主动线围绕整个建筑群外部，次动线围绕整个建筑群内部，简洁明白。 展览建筑之上海博物馆，苏州博物馆与宁波博物馆 一上海博物馆 1.总体介绍 上海博物馆地下一层半地上五层高度，市政府办公大楼与广场使北面显得重要，南面正对延安路也显得重要，东西面又遥对空旷绿地仍显得重要，而且屋面的第五个立面同样非常重要，都是环境空间的视觉中心。 2.体型特征 设计的四周能见的方体基座与圆形放射的全方位体型相结合，形成鲜亮的体型特征，四个方向的高耸拱门方圆相间又使建筑轮廓制造特殊 共性，设计还考虑东西两翼的延长,来增加延安路，上面宽,强化南北轴线的方向性,使之到达非凡气概。表达了中国传统的宇宙观，展现了一种天地均衡之美，上下五千年时空循环升华之力。天圆地方组合，制造了圆形放射与方形基座和谐交融的新奇造型，带来了特有的空间轮廓，给人以回眸历史、寻找文化的联想，引发人们对形象与技术碰撞后产生的建筑文化魅力的关注、向往。” 从远处远眺，圆形屋顶加拱门的上部弧线，整座建筑犹如一尊中国古代的青铜器。 3.建筑与景观 考虑到同广场空间成片绿化空间的融合,设计方形的台阶式建筑,逐步 上收,其四周平台绿化,把广场东西的绿化引伸向上,直至博物馆建筑屋顶上的绿化,形成绿化中心点。建筑与空间按功能要求,奇妙地采纳室内室外空间有机组合,下部大而上部逐步削减的建筑构成来制造 建筑与广场的空间尺度关系,使人具有亲切感、层次感。 方圆的自然交融还可产生丰富艺术气息的过渡空间,到达远观有鲜亮的建筑轮廓,近观有空间序律。结合下沉式广场与出入口的不同标高台阶,空间 更为活泼建筑与广场、车道博物馆同人民大道、人民广场”字形相嵌。 设计在北面组织平交与下沉的立体组合使人流到达便利安全,并以平 台踏步、绿化花坛、雕塑小品,作导向与对景,还利用广场的开阔对人 流疏散起缓冲作用,按陈设展览的不同功能分别出入口,南面以延安路开拓绿化广场,以人车分流的立交,组织人流与车流分别出入。同 时均考虑残疾人进出之通道。 二宁波博物馆 1.建筑风格 宁波博物馆采纳的是新乡土主义风格，这种建筑理念是在对建筑非人性倾向的反对中诞生的。它没有一成不变的规章和设计模式，而是在设计中尽量使用地方材料和做法；同时要符合现代生活，用现代技术，有时代感。 宁波博物馆的建筑在许多人看来更像是对建筑的设计，而不是一般意义上的工程建筑。深层的人文思索随处可见。在空间中营建时间的感觉，获得同环境的更高层次的和谐，营造出这样一个东西参半，憧憬传统的江南建筑。 2.设计理念 一般来说，对传统文化的回归、继承有两个思路。一个是从地方的建筑形式上动身，照搬或是符号化地消失在现代建筑上。还有一种是从建筑的内涵动身，去讨论传统建筑形式所形成的缘由，从这些内在缘由动身选取为我所用的内涵。宁波博物馆建筑反映出这种设计理念的一些痕迹，即在新乡土主义风格中表达对传统的时代解读。 宁波博物馆建筑本身承载了宁波丰富的文化信息。远看它没什么特殊之处，就是一座灰房子，很平和。走近它，看到的是一幢“半山半房”的建筑。主体三层，局部五层。主体二层以下集中布局。两层以上，建筑开裂，微微倾斜，演化成抽象的山体。这些山体以这一地区低矮丘陵地貌为特征，避开过度设计。这种形体的变化使建筑整体成微微向南滑动的态势。一抹水域横贯主入口大通道，并向北围绕在建筑外围，蕴涵宁波历史从渡口到江口再到港口的进展轨迹。而在建筑内部，两层以上为一个凹凸起伏的公共活动平台。从建筑整体分裂出五个单体，营造出宁波历史文化街区的气氛和园林建筑一步一景的意味，集展现、休闲、观光于一体，实现博物馆文化与建筑文化的有机结合。 3.形体材料 宁波博物馆采纳简洁的长方形集中式平面布置，就现代博物馆功能需要而言，这是一种效率较高的组织形式。宁波博物馆的外墙是最吸引眼球的地方。 外立面的开窗法以及装饰性外墙采纳浙东地区瓦片墙和特别模板清水混凝土墙。瓦片墙的面积约占整个博物馆外墙的一半。立面外墙面整体垂直中又各具微妙倾斜其中垂直处采纳“瓦片墙”，倾斜处是特别模板成型的清水混凝土墙，这些旧砖瓦来自宁波周边地区，大多是宁波旧城改造时存留下来的，相当于把宁波历史砌进了博物馆。主要有青砖、龙骨砖、瓦，甚至还有打碎的缸片。年月多为明清至民国期间，甚至有局部是汉晋时期的古砖。这与博物馆本身“收集历史”这一理念是吻合的。 这样一个新建筑体系接续了“循环建筑”的中国传统由于这类砖、瓦、陶片都是自然材料，是“活的”，为建筑产生了一种和谐沉静的气氛。这些旧建筑材料假如不回收，并被制造性地再使用，就不能表达它们特别的价值。瓦片墙只是博物馆的一道装饰性外墙，使建筑在到达特别的地域文化意味的同时，获得更佳的节能效果。这个颇具特色的瓦片墙是工匠一片片堆砌起来的，清水混凝土墙最终选用了江南随处可见的毛竹。由于，毛竹在中国承载了许多的人文颜色。竹是江南很有特色的植物，它使原本僵硬的混凝土发生了艺术质变。假如采纳大理石等。 有关圆的熟悉教案汇总二 ：机械工程学院 ：车辆 学生：xxx 学号：xxx 指导教师：xxx 实习目的： 1. 通过实贱来稳固和加深对书本相关理论学问的理解，用实践来检验理论和促进对理论学问的学习； 2. 把握汽车发动机根本组成和构造、各零部件及其相互间的连接关系、拆装方法和步骤及留意事项； 3. 学习正确使用拆装设备、工具、量具的方法； 4. 了解安全操作常识，熟识零部件拆装后的正确放置、分类，培育良好的工作习惯。 5. 熬炼和培育动手力量。 实习要求： 1.学会汽车发动机和车轮常用拆装工具和仪器设备的正确使用 2. 学会汽车发动机的总体拆装、调整和各系统主要零部件的正确拆装 3. 学习正确使用拆装设备、工具、量具的方法 4.把握汽车发动机的根本构造与根本工作原理 实习意义 熟悉实习是我们学习车辆工程专业的一项重要的实践性教学环节，旨在开拓我们的视野，增加专业意识，稳固和理解专业课程。通过亲自动手实习体会方式，加深对课堂上所学学问的理解。开展本次实习，可以使我们学到许多课本上学不到的东西，并对理论学问有了更深的熟悉；还可以让我们获得了发动机构造的根底学问,了解了拆装的一般操作,提高了自己的操作技能和动手力量,而且加强了理论联系实际的熬炼,提高了工程实践力量,培育了工程素养。 设备：试验室两台旧的发动机、一辆完整的汽车 工具：套筒扳手、梅花扳手、一字和十字起子、扭力扳手、尖嘴钳、胶钳、活塞 环拆装钳、气门拆装钳、三角拉器、活塞安装器等。 1.学会使用并熟识把握拆装发动机的各种工具； 2.把握安全操作和熟记安全规章； 3.学会发动机拆卸、熟悉发动机各部件构成、把握两大机构、五大系统的工作原理，以及车轮的功用 4.学会发动机的装配（特殊留意各部件的装配关系和挨次，检查各原装配标记是否正确，如不正确装配时重新调整） 5.把握发动机的调整,使各系工作处于正常工作状态。（如点火正时的调整、气 门间隙调整等）。 (一）发动机的分解： 1.先拆发动机外围部件。如：冷却水管、分电器、进排气歧管、机油滤清器等。 2.拆下燃油安排管、气门室罩盖等。 3.拆下发动机前端附件。如：正时带（链）的上下罩盖，皮带、发电机、空调压缩机、水泵等。 4.查对原来正时标记是否正确，如不正确，在装配是需重新对正。 5.拆下皮带轮张紧器、正时皮带（链）、正时齿轮。 留意：活塞处于上止点时,正时皮带拆卸后严禁摇转曲轴或凸轮轴，以免损伤零件；或者拆卸前将活塞摇离上止点位置,再拆卸正时皮带，这样才可以摇转凸轮轴。 6.以对正(角)原则,按从两边到中间的挨次松开汽缸盖螺栓,拆下汽缸盖（先拆下凸轮轴及气门摇臂组），还应留意汽缸垫的安装方向。 7.翻转发动机，以对正原则松开油底壳螺栓，拆油底壳，拆下机油泵。 8.松开连杆轴承盖，依次拆下活塞连杆组。 留意，拆前还应留意活塞的安装方向、连杆及连杆盖的配对记号，拆下的活塞连杆组及轴承盖应按缸号挨次及方向摆放好。 9.拆下飞轮及端面轴承盖板。 10.按挨次依次拆下曲轴主轴径轴承盖，按挨次摆放好，留意安装方向性。 11.拆下曲轴、平衡轴等，这时发动机解体完毕 （二）发动机的装配： 1.发动机的组装与发动机的分解挨次相反。它是指将从发动机上分解下来的零部件重新装合成一台发动机的过程。为保证发动机的组装质量，恢复其原有技术要求和技术性能。 2.在装曲轴轴承盖与活塞连杆组时，应留意其缸号、轴承盖挨次以及方向不能装错，不要漏装止推垫片及轴瓦，在拧紧轴承盖螺栓时应按要求力矩拧紧。 3.装配气机构时应留意对准正时标记，还应留意分电器与点火正时标记是否对应。如原标记不对，则应重新调整。曲轴和凸轮轴只能顺时针旋转。 4.在装配运动部件时应涂上润滑油再装。 5.正时皮带不能沾油，不能把方向装反（拆卸时打上旋向标记）。 6.在装配汽缸盖时拧紧螺栓按拆的逆挨次分屡次拧紧，并用扭力扳手按规定力矩拧紧。 7.严禁用暴力拆装发动机，以免损伤零部件。 （三）车轮的拆装 1.轮胎的功用 功用：支承、缓冲、减振和提高附着性 (1)支承汽车的质量，承受路面传来的各种载荷的作用； (2)和汽车悬架共同来缓和汽车行驶中所受到的冲击，并衰减由此而产生的振动，以保证汽车有良好的乘坐舒适性和行驶平顺性； (3)保证车轮和路面有良好的附着性，以提高汽车的动力性、制动性和通过性。 2分类 (1)按轮胎内空气压力的大小，轮胎分为高压胎、低压胎和超低压胎三种。低压胎弹性好、减振性能强、壁薄散热性好、与地面接触面积大、附着性好，因而广泛用于轿车。超低压胎在松软路面上具有良好的通过力量，多用于越野汽车及局部高级轿车。 (2)按轮胎有无内胎，轮胎分为有内胎轮胎和无内胎轮胎(俗称真空胎)两种。目前轿车上普遍采纳无内胎轮胎。 (3)按胎体帘布层构造的不同，轮胎分为斜交轮胎和子午线轮胎。目前子午线轮胎在汽车上广泛应用。 (4) 小结：目前轿车上应用的轮胎主要是低压(超低压)、无内胎的子午线轮胎。 车轮拆装过程： 1.先松开外轮的螺母，旋松时留意对角挨次，防止应力集中，如力不够可以增加力臂，旋松后，几个队友扶稳，取下螺母时可以发觉这六个螺母有一边是圆的，这样设计的好处是可以增加紧固力和自动对中。 2.取下第一个轮胎 3.根据步骤1拆下螺栓后取下其次个轮胎 4.用专用工具翻开主轴盖 5.取下垫片，橡胶圈，定位环 6.取下后轮主轴 7.前轮的拆装和后轮大体相拆完后，教师为我们讲解了汽车制动系统的工作过程、气动刹车的特点，和与油压刹车比的优缺点及应用范围，丰富了我们的学问开阔了我们的眼界。之后的步骤为刹车调试，调试完毕后根据先拆后装的原则开头装配，安装时留意橡胶圈与垫片的放置挨次安装外轮螺母时留意缓慢转动轮子，这样就可以比拟轻松的把六个螺母自动对中旋紧。 我们在教师的带着下先是学习了视频，知道了拆发动机的流程以及各个留意事项，然后弄懂后才在教师的带着下开头动手，拆了一个一天半的发动机最直接的感受就是亲眼看到了发动机，亲自触摸了发动机的每一局部，将一台完整的发动机分解成一个个独立的部件，然后再组装起来，这种感觉很奇异。说实话许多时候我们并不觉得累，反而很快乐，我们不觉得脏，反而对机油、汽油及润滑油很亲切。我们蹲在发动机前，七嘴八舌地在表达着自己的奇思妙想，我们站着、蹲着，很仔细、很享受。固然我们拆装发动机究竟不同于积累木和拼图，在拆装发动机之前我们每个人对发动机都有一个自己的想象，不只是整体也包括各个部件，而这些想象几乎都来自课本上的文字和图片，或是上课时播放的视频，拆装实习可以说是给了我们一次时机让我们去验证自己的想象，订正自己的想象。 拆发动机固然要边拆边想，边想边问，这样的效果最好了。幸运的是我们有个很好地指导教师，这极大地刺激了我们的发问欲望，只要有不懂的问题就跑去抢老是过来解答，这和上理论课的沉闷与缄默可有天壤之别啊!经过这次实习后，我是切实懂的了如何去调点火正时、从凸轮轴上找动身动机的点火挨次这些以前似懂非懂的东西，亲自把油泵给拆了又装了一遍，在书上我是真的无法从装配图上看清它的庐山真面目。 经过理论到实践再从实践回到理论这样一个学习过程， 这次实习后再回到课本上去看图看理论的东西会觉察真的简洁了好理解了。 为期一周的专业熟悉实习最终圆满完毕了，首先在这里我要感谢我的指导教师等对我的教育培育，他们在我校大四毕业之际不辞辛苦的为我大三学生细心解答全部的疑问。在此，我要向教师深深地鞠上一躬。其次，感谢学校和校试验室为我们供应了良好的实习场地，谨向各位表示真诚的敬意。再次感谢我的教师对我关怀和帮忙。 有关圆的熟悉教案汇总三 教科书第134页练习二十的第l10题。 使学生把握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能依据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。 教师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。 教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长？先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进展概括：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位？（要用长度单位。） 教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积？先让学生用自己的话说：然后，教师用结语进展概括：物体的外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积： 常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。） 请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。 教师出示预备好的第134页中间的图，让学生比拟一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比拟。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些（它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些）；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。 教师出示预备好的第134页下面的图。 教师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的？先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清晰地看到计算长方形的周长和面积的公式是根底，正方形的有关公式是在长方形的根底上推导出来的，由于正方形是特别的长方形。 平行四边形的面积公式是怎样导出的？（把平行四边形转化成长方形，再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。） 三角形和梯形的面积公式是怎样导出的？（把三角形和梯形都转化成平行四边形。） 圆的周长公式是怎样导出的？（通过试验导出的。） 圆的周长和圆的直径有怎样的关系？ 表示什么？它是哪两个数量的比值？ 圆的面积公式是怎样导出的？（把圆转化成一个近似的长方形。） 教师：从前面的复习中，我们可以发觉，哪个图形的面积计算公式是最根底的？（长方形。） 教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表： 1做练习三十的第1题。 教师说明要求，学生独立解答，教师巡察，了解学生把握的状况，对学习有困难的学生进展个别辅导。 2做练习三十的第2题。 题目中没有给出数据，让学生先推断要求面积需要哪些数据，然后自己想方法量出数据，再解决问题。学生独立做，教师巡察，看学生做题有什么问题。集体订正时，可以让学生说一说有没有不同的做法。 3做练习三十的第3题。 先让学生独立思索，然后说一说思索的方法，并能用自己的话简洁说明道理。必要时，教师可以画图演示。 4做练习三十的第9题。 先让学生仔细审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答 练习三十的第4、5、6、7、8、10题。 有关圆的熟悉教案汇总四 这节课的教学设计，条理清楚，主要分为三步骤：一、情景引入，感知圆；二、动手操作，熟悉圆；三、圆的拓展深化。其中二、动手操作，熟悉圆是重点 学习内容，也是学生主要需要把握的学问点，教学过程主要又分为三步骤：（一） 熟悉圆心；（二） 熟悉半径和直径；（三） 稳固和应用。整节课，由嬉戏入手，经受动手操作，再在生活中举例并质疑，用所学学问解决疑问。 课堂教学中，我发觉了以下几个问题，进展反思： 课 堂开头，情景引入，感知圆，就不是很顺，这是我预想不到的。1、开头在练习纸上“×”表示红旗的位置。请你想一想宝贝可能在哪里？用1厘米表示实际的1 米，在纸上用点表示出宝贝的位置。这样的提问，对于境外班学生来说，有肯定的难度，局部学生好像不太听得懂教师的意图，教师在讲的时候应当再慢一些，每一 个小问题后面都要停一停，给学生一个理解的时间。2、依据学生所画的状况争论点可能的位置，像这样的点我们能找到多少个？（很多个）怎样的一个图形能将这 很多个点表示出来？（圆）预设中，这里学生应当有个顿悟的表现，是很感动的一个小发觉。但是，课堂里也没有消失。我想缘由是前面画得过程有学生没有领悟 好，没有充分地画好，也就没有后面地分析了。一节课有了好的开头，后面的教学过程就会顺其自然，至少比拟流畅，前面的疙疙瘩瘩直接影响了后面的学习，而主 要缘由是教师对学生的了解不够，没有让学生听明白操作的方法和意图，没有等到学生的共鸣。怎样才能对学生的学习状况有所了解呢？还是需要多试教，试教不仅 熟识教案，而且对学生的学习状况才能有所了解，就是对教学设计学生会有怎样的反响？是否需要做一些调整？最终上课时才能心中有底。 动手操作，熟悉圆中（一） 熟悉圆心；（二） 熟悉半径和直径；圆心和半径的学习学生表现得还可以，但是到了熟悉直径这个内容时，教学上就显得比拟拖沓。由于前面有了动手操作熟悉圆心和半径的过程，这 里再重复同样地步骤去学习直径，学生的兴趣已经没有了，教师应当适时把控教学的节奏，在学生能说出直径的定义和特点后，比拟快地把这个内容学过。这样，可 以把时间节约下来学习后面的稳固和应用，也可以让学生保持比拟好的兴趣点。课堂节奏的把控是我教学中的一个薄弱环节，一节课的教学中，重难点应当多花些时 间，但是时间详细到每个学问点怎么安排，什么时候可以快点，什么时候应当慢点，比方，一节课上，哪些学问学生已经把握得比拟好了？哪些学问是学生学习的难 点？学生学习学问的兴趣点在哪里？学生最困惑的又在哪里？这些我还是很欠缺。我觉得主要是我对高年级数学学问本身的把握还不够，和对学生的了解不够，以及 课堂敏捷应变和调控力量不够。尤其是需要学生动手操作的课堂，更是觉得难上加难。当需要学生动手操作时，教师对于课堂的组织也很重要，直接关系到课堂节奏 的把控。所以，我觉得在课堂节奏的把控上我还有许多需要努力的地方。 我在网上学习了调控数学课堂的教学节奏，提高课堂效率，摘录如下： 1、 培育学生良好的学习行为，课堂教学需要师生的共同参加，因此，良好的教学节奏有赖于教师对学生的学习行为的培育，尽量削减各种不利因素。“例如，有的学生 在做课堂作业时拖拉吵闹；有的在回答下列问题时过于小声等，这些现象都会破坏教学节奏。因此教师从上第一节课起，就要准时了解学生状况，向学生清晰传达教师的 要求，鼓舞学生培育良好的学习习惯。只有这样，才能到达主观与客观的统一，师生间协作默契，使各教学要素呈现相对规章的秩序，制造美丽的课堂教学节奏。 2、 依据教学目标、内容处理教学节奏，快慢得当，教学速度的过快与过慢都会带来不良的影响。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新学问布满奇怪。这时教学应 是明快，生动的。在理解与运用阶段，应突出重点，解决难点。对于难点应循序渐进，安排多一点时间，一步一步地引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信 息点，不至于整个吞枣。在突破教学难点后要紧紧抓住学生的学习兴趣，快速、科学地进入学问的稳固与运用阶段，使学生体验解决问题的胜利感，同时实现教学目标。 在教学活动中，推动课堂节奏，陶先生认为“教学法做应当合一”“学的法子依据做的法子。”“在做上学，在做上教，在做上争论，在做上质疑问难。”在课堂教学中，教师要擅长运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小*”。 有关圆的熟悉教案汇总五 角的初步熟悉反思说课 一、教材分析及学生分析： 教材分析： 角的初步熟悉是义务教育课程标准试验教科书“人教版”小学数学二年级上册3839页的资料。 这一教学资料是学生在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形等平面图形的根底上进展学习的。教材从学生熟识的校园生活情境引出角，并从观看实物开头逐步抽象出所学的角，再透过学生实际操作活动，如找角、指角、折角、做角、画角等加深对角的熟悉和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定义，只要求学生透过各种实际活动初步熟悉角，明白角的各局部名称，会用直尺画角。学生娴熟把握这局部资料，为以后进一步学习角的其它学问奠定了根底。 学情分析： 我所教的是二年级的学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，他们学问面窄，个别学生主动性不强，学生的合作、沟通、探究的潜力还比拟欠缺，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有透过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，构成数学的概念。因此本课应精确把握学生的认知起点。以“数学活动”引领全课，从生活中熟悉角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在体验中感悟角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和进展。 二、教学目标： 依据数学课程标准的要求和教材的特点及学生已有阅历，我确定了如下的教学目标。 结合生活情境及操作活动，初步熟悉角，明白角的各局部名称，初步学会用直尺画角。 透过经受观看、操作等活动，建立角的空间观念，培育动手操作，自主探究与合作沟通的潜力。 在探究角的学问过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的信念和兴趣，培育合作意识。 三、教材处理： 教材中先出示立体的主题图，然后出例如1，我认为书里的情境图比拟简单，而且又是立体图形，角的特征不是很明显，所以我先出例如1，让学生找角，然后再出示主题图，这是由原先的立体图形改为此刻的平面图形，看起来简洁明白，避开了由于立体图形带来的一些干扰，使角的特征得以在情境图中突显出来，便于学生观看、感受、抽象角。 在深入挖掘教材，理解编者意图的根底上，我确定了如下的教学重难点。 教学重点：进一步感知角。 教学难点：引导学生把握画角的方法。 教学预备：多媒体课件、三角板、小棒等。 四、教学流程： 为了实现以上教学目标，依据新课程提倡做数学的理念，所以本节课我让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。设计了如下的教学流程： （一）师生谈话，导入新课。 首先我采纳谈话法，这样的导入简洁，所以设计时我仍旧实行这样的导入。 （二）引导探究，构建新知。 在这一环节里我安排了五个活动。 活动一：联系实际，找角。 首先出示39页例1，让学生找角，由于这些实物都是学生平常常常见到的，学生对角也有一些感性熟悉，所以很简单找到角，然后把三个物体隐蔽，消失三个角，这时告知学生，这就是我们这天熟悉的新朋友。这样设计的目的便于学生观看、感受、抽象角。 之后出示38页主题图，让学生从图中发觉角，学生边汇报，课件边闪动角，采纳演示法使学生直观、清楚地看到生活中很多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。 活动二：初步感知，指角。 我是先让学生摸三角板，看看有什么发觉，然后引出角的特征，但我没想到学生摸三角板上的角，只是摸到角的顶点处，我没有急于订正学生的错误熟悉，而是利用这一契机，引导学生自己订正，我在黑板上点了一个点，问学生这是一个角吗？这时学生明白原先这是一个点，我让学生在小组内争论并指指看，学生自然就指出了角的全部。之后让学生认真观看并摸一摸三角板进一步感知角，然后在黑板上画出一个角并提醒角的各局部名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。之后出示从例1三个实物中抽象出的三个角，让学生分别指出角的各局部名称，然后出示练习八的第1题，透过让学生区分真假角，培育了学生的观看和打算潜力。 活动三：小组合作，折角。 让学生独立折角并组内沟通，然后把学生折的角展现在黑板上，学生在折角的过程中，透过眼、手等感观直接感知角的顶点和边的特征，但在折角过程中，学生消失了折成半圆的状况，这时我没有急于下结论，而是让学生在小组内争论，等学生充分感悟了角的特征后再来打算，使学生真正的理解了角。同时，我让学生把折好的角根据折痕画出来，为画角做好铺垫。 活动四：动手操作，做角。 我为学生预备了细绳、小棒、硬纸条等，实行小组合作的学习方式让学生做角并展现，师生、生生准时评价，在做角时有的小组还做出了活动角，并发觉角有时会变大，我抓住这一契机，让全体学生都独立做出活动角并感受到角有大有小。这一环节我是胜利的，凸显了合作沟通学习方式的魅力，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现。 活动五：体验感悟，画角。 我先示范画角，然后学生试着画角，但这样不利于学生学习潜力的培育，所以再上课时，我先让学生用直尺独立试着画角，依据学情提醒画角的方法。 （三）拓展应用，培育潜力。 在这一环节里我设计了三个练习题：第1题找一找生活中的角。第2题找书上的角。第3题练习八的第2题。让学生感受到数学就在生活中。到达拓展应用，培育潜力的目的。 （四）归纳总结，课外延长。 课外延长作业，让学生用角创作画。学生在创作的过程中，丰富了对角的熟悉，更激发了学生大胆想象并感受到几何图形的美。 本节课的教学和我的预设根本贴合，反思后也发觉了缺乏之处：1、动手活动多，课堂纪律相对不是很好2、难点比拟角大小，缺少学生自主探究，观看实践。只是跟着教师一步一步的仿照，中间也缺少了必要的比角方法的练习。没有花太多的时间让每一位孩子亲自比一比，说一说比角的方法。 有关圆的熟悉教案汇总六 苏教版九年义务教育小学数学第十一册第115118页。 学问技能在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、沟通、探究等活动，精确理解“圆心、半径、直径”等概念。 数学思索引导学生经受探究、发觉、制造、沟通等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，进展学生的空间观念和数学沟通力量。 问题解决使学生学会从数学的角度熟悉世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。 情感态度使学生初步体会圆的奇妙及其所包蕴的美学价值。 一、现象激趣，引入探究 1沟通：生活中，你在哪儿见到过圆？通过沟通，使学生感受到生活中圆无所不在。 2结合波浪、向日葵等事物，进一步带着学生领会圆的奇妙，激发学生的探究欲望。 二、分层探究，体悟特征 画圆剪圆首次感知。 （1）学生尝试画圆。通过沟通，在师生互动过程中帮忙学生把握圆规画圆的方法，并将“画指定半径的圆”这一要求奇妙地孕伏其中。 （2）剪圆。既帮忙学生感知圆的特征，又为下面的探究活动预备素材。 2熟悉概念初尝胜利。 结合学生的原有阅