新部编版二年级下语文《识字3 “贝”的故事》优质示范公开课教案.docx

新部编版二年级下语文优质示范公开课教案3 “贝”的故事【核心素养目标】文化自信：了解我国的优秀文化，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。 语言运用：能够用自己的话说说“贝”的相关知识。思维能力：明白“贝”的演变。审美创造：品味感受中华文字的形态美。【课前解析】 关注识字：本课15个会认字，可以利用区分平翘舌音、前后鼻音、图片识记、形声字、熟字识记、生活识字、语境识字等方法进行有针对性地识记。 关注写字：本课要求会写9个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点，同时对于笔画有变化的字要重点指导。关注朗读：课文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，朗读时要重点读好难字难词，注意有恰当的停顿，语速也要适当。 关注理解运用：教学时要充分利用图片帮助学生理解课文，引导感受汉字的变化特点，理解“类”的意思。引导学生结合课文介绍贝的故事。帮助学生结合生活经验，说说自己知道的其他汉字故事。 【教学目标】 1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学重难点】 了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。 【教学过程】一、图片导入，激发兴趣同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗？（贝壳）（出示课件3）今天，就让我们来学习有关“贝”的故事。板书课题：“贝”的故事，齐读课题。二、初读课文，识记词语1.自读课文，圈出生字。（出示课件4）教师提出朗读要求：朗读课文，读准字音，读顺句子，圈出生字。2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字。（出示课件5）（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。课件出示： （4）读一读，分分类。（出示课件6）“珍、品、贫”都是前鼻音。“珍、饰、赚”都是翘舌音。“随、损、财”都是平舌音。“甲骨文”中“甲骨”两个字都是第三声，要注意读的时候“骨”的变调。“漂”是多音字，它的另两个读音是“pio”和“pio”。（出示课件7）（5）开火车读一读。（6）交流识字方法。偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。（出示课件8）实物识字。（出示课件9）结构识记：晶、森、众 品（出示课件10）加一笔：日甲 巾币近义词识记：容易简单 损坏破损组词识记：随 随手 随从 随身（出示课件11） 珍 珍惜 珍爱 珍宝（7）识字游戏：点击拾贝壳。（出示课件12）4.读课文，说一说本文主要讲了什么。（出示课件13）本文描写了汉字“ ”的故事，写出了“贝”字的 以及用“贝”作偏旁的字与 有关的缘故。预设：贝 演变过程 钱财【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，玩游戏等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。三、再读课文，学习第1自然段1.自读第1自然段，画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。（出示课件14）预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。2.教师提问：你见过哪些贝类，它们有什么特点？在文中画出来。（出示课件15）预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。3.教师提问：你知道什么是甲骨文吗？（出示课件16）学生回答，教师相机介绍甲骨文。四、学写字1.指导书写“贝、壳、甲、骨”。（出示课件17）引导观察生字的结构，交流怎样写才美观。（出示课件18）a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。竖和横折的折一样长。b.“甲”上面“曰”要扁而宽。（出示课件19）c.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。d.“骨”:“冖”与上半部分相连。学生描红，将“贝、壳、甲、骨”四个生字在生字本上写两遍。写完后同桌互评。字体整齐，注意书写重点和书写姿势。（出示课件21）师生评议。【设计意图】这一环节，先引导学生初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书写生字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。第二课时【课时目标】1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学过程】一、导入你们瞧，“贝”字的演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？带贝字旁的字与什么有关系吗？这节课我们继续学习“贝”的 故事。（出示课件21）二、学习第2自然段1. 默读第2自然段，想一想：每句话讲了什么？（出示课件22）2. 人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？（出示课件23）饰品：人们戴在身上装扮自己的东西。（出示课件24） 指名读，用上关联词“因为所以”把这句话串连起来。（出示课件25）出示句子：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。板书：珍贵 漂亮 名读，适时正音。3.为什么贝壳被人们当作钱币呢？预设：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（出示课件26）板书：随身携带，不易损坏4.用上“于是”的句式说一说。（出示课件27）预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是人们把贝壳当作了钱币。5.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。（1）读准字音，齐读，指名读。（出示课件28） 赚 赔 购 贫 货（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。表义-钱币。（3）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？ 板书：做偏旁与钱财有关【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为所以”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。课件出示： 铜镜 珠宝（1） 猜一猜： 汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。（出示课件29）（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关。“金字旁”的字大多与金属有关 。（出示课件30）（5）说一说，你还知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的汉字？（出示课件31） 2.这篇课文没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。朗读时要像平时说话一样不疾不徐，让人能听清楚，听明白。我们一起来读一读吧。（出示课件32）3.小结，了解形声字形旁表意的特点。（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！4.读一读，记一记。（出示课件33）珍贵 珍惜 钱币 纸币 财富 财产赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。四、指导写字1.指导书写“钱、币、与、财、购”。（出示课件34）（1）交流识记字形，指导书写，生字归类。（出示课件35）左右结构：钱、财、购。独体结构：币、与。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。（出示课件36） “财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。（出示课件37） “购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。（出示课件38） “与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”（出示课件39）（3）学生描红，教师巡视指导。（出示课件40）（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。【设计意图】新课标指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。五、课文小结，拓展延伸1.课文小结。（出示课件41）本文写了汉字“（ ） ”的故事，写出了“贝”字的（ ）以及用“贝”作偏旁的字与（ ）有关的缘由。告诉我们中国的（ ） 源远流长，是我国宝贵的文化遗产。2.拓展延伸。（出示课件42）汉字故事：“美”字的演变。六、课堂演练，布置作业1.课堂演练。（出示课件43-45）2.课后作业。中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！（出示课件46）【板书设计】 【教学反思】1.注重发现，感悟规律。本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。2.个性识字，方法多样。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。第 8 页 共 8 页