荷花教案范本《荷花》教案(9篇).docx

荷花教案集锦范本荷花教案(9篇)有关荷花教案集锦范本一 1、学问与技能：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，初步形成小说鉴赏的力量； 2、过程与方法：鉴赏布满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用； 3、情感态度与价值观：感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 鉴赏布满诗情画意的景物描写和传神的对话描写； 感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 课时：1课时 预习指导法、问题引领法、合作探究法 多媒体 一、导入： 一提起战斗，我们的脑海便不觉出现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄首领。然而，这不是战斗的全部，孙犁的小说荷花淀为我们展现的是抗日战斗时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧急的战斗场面，却布满了细腻的情感沟通，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，专心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。） 二、初读文章，检查预习： 1、字音字形 掂（diàn）记叫卖（he）穿唆掠（luè）水面膝（q）盖 窜（cuàn)进横（hèng）样子吮（shn）手隐藏叮嘱荷花淀（diàn）凫（fú）水噘(ju）嘴围缫(jio)扑楞（lèng）楞 2、作家作品： 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派，与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。 3、梳理构造（自拟小标题）（依据小说情节的根本要素） 课前，信任每位同学都预习了课文，了解了故事发生的。背景和小说根本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。（先电脑展现问题，两位学生答复完后，再展现参考答案，以便让每位同学都有独立思索的时机。） （一）夫妻话别（开端）（二）探夫遇敌（进展）（三）助夫杀敌（高潮中结局） 三、再读文章，鉴赏人物 小说中的人物是多种塑造人物方法的综合体。对于本文来说主要是用了哪种塑造人物的方法？（学生：语言） （一）夫妻话别 请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪同意了他。” 思索：读完这段对话你对水生和水生嫂的印象如何？你认为这些描写（语言、动作、神态、心理）反映出水生与水生嫂怎样的心理状态、共性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。（学生自由发言，教师引导） 语言描写： “今日怎么回来得这么晚？”表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像寻常，反映出她的聪明。 （师：那我能不能把“怎么了”后的逗号改成句号？ 明确：不好，用逗号更能反映出急迫、爱护的心情；句号显得有点冷冰冰的。在让学生读出这种不同，传达出急迫和冷淡两种态度。其他学生评价。） 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 （学生推举学生读这一句话，突出“积极”，带着赞扬与嗔怪的感情。其他学生评价。） “你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 动作描写： “站起来要去端饭。”关怀丈夫 “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”对丈夫要去参军惊讶的神情 “女人流着眼泪同意了他。”不舍，顽强，勇于担当家庭 外貌描写： 这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件雪白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。没有特征化描写，一副一般年轻人的装扮，淡化的人物。 神态描写： “她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘”“女人看出他笑的不像寻常”水生嫂心细，擅长观看，关怀丈夫 “女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。”对丈夫马上离去的依依不舍，但又表现出顽强的一面，深明大义。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳和善、温顺爱护、深明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 （过渡）或许，我们用这些词语还缺乏以形容水生嫂。由于没有豪言壮语，有的只是一颗朴实的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年月，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“荷花淀所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的寻常故事。”可是，丈夫们上了前线，究竟也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商议。”商议什么呢？ 生齐答：探望丈夫。 （二）探夫遇敌 1、推举五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪一台戏？（生朗读） 2、请男生做做导演评议一下？她们读的怎么样？你满足吗？为什么？ 3、逐句分析：战斗中的女人是什么样的性格？ 明确：第一句，先说探望的可能性，又说明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。 其次句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的特点。 第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重慎重的性格。 第四句是“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”莽撞，性急幸运 第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头，说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”，一个羞怯忸怩而又非常得意的形象。 小结：看来，精彩的朗读是建立在精确的理解的根底之上的。我们看出，这些人物语言特别共性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？ 明确：都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。 四、品尝环境，合作探究 这个故事题目荷花淀，孙犁给我们叙述了一个发生在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够表达这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方颜色？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 明确：给人们留下最深刻的印象，是那漂亮坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶布满生气、布满活力，象征着人的美妙追求、美妙愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 （学生找出描写荷花淀环境的局部并诵读，分小组争论作用） 1、第一局部第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美:月光映照，院子凉快，芦苇雪白，荷花飘香。 生活美:勤劳的双手，娴熟的技艺，富裕的出产。情景相生 人情美:喜爱劳动，喜爱亲人。 特殊是两个布满想象的贴切的比方，把劳动的场面诗化了（“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。”），景物牵动着情思天这么晚了，丈夫还没回家。 通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：（学生争论） 第一，为人物供应背景，衬托人物形象。它渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？水生嫂正出于对祖国美妙河山的喜爱，对幸福生活的喜爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参与战斗。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 2、其次局部其次层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点绝望，有点难过，这种宽阔而清寂的环境衬托了这种心情，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增加排遣愁闷的力气，因此，不久又欢乐起来以景写人，情景相生。 3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了非常精彩的描写（其次局部第三层）:描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比方，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意这芳香四溢的荷花淀里将发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。对比下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会赞叹小说构思的奇妙和布局的精当。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。 小结：概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 五、总结： 荷花淀隽永如诗，清爽如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中，实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。在孙犁先生去世后，曾经有这样的评价：二十世纪中国最终一位浪漫主义作家，离开了我们；一共性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生，但是他的作品却像那荷花发出的芳香般愈久愈浓。 情节不离奇、不曲折淡化 人物无姓名、无肖像虚化 写作视角独特，意境诗化纯美 六、作业布置 课外阅读海明威的永别了，武器，体会战斗小说的视角与荷花淀的区分。 有关荷花教案集锦范本二 1.学会本课生字，正确读写生词。 2.了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？ 理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。 生字卡片、挂图。 二课时。 第一课时 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 1.过渡揭题。 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2.检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。） 3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 出示生字卡片，学生“开火车”朗读。 2.学生识字记行。 3.教师范写。 4.学生书写。 把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。 照样子组词。 2.小小书法家。 听写生字词。 抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧！ （教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？ 师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！ 2.词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配教师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！” 2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙） 3.小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！ 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积存的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积存了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 师：同学们，课后请你们： 1.连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2.有感情地朗读课文、背诵课文。 假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！ 闻：芳香 抓紧 看 叶：像圆盘板书设计：荷花 花：活的画 美 想：成了一朵荷花 有关荷花教案集锦范本三 荷花淀是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集白洋淀纪事。全文布满诗意，被称为“诗体小说”。在剧烈残酷的抗日战斗里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。 1、了解孙犁的创作风格和创作成就。 2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3、领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。 解题；讲析景物描写和情节构造特色。 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝围绕，淀内地形简单，纵横交错着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 孙犁(19131996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 1、提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生争论答复。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2、提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡风光。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的根本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正由于白洋淀如此漂亮得意，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 文中对话描写的特点。 有关荷花教案集锦范本四 1通过学习荷花淀，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案荷花淀。 2体会景物描写衬托气氛，使情与景自然融在一起。 1注音释义 席篾（miè）奔（bn） 2内容主旨 课文分成三个局部。 第一局部（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一局部可以分成三个层次。第个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第层（“很晚”到“女人流着眼泪同意了他”），写水生夫妻话别；第层（“其次天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。 其次局部（“女人们究竟有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这局部也可分成三个层次。第层（“女人们究竟有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的简单心情；第层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，奇妙、英勇地摆脱敌人的追击。 第三局部（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的状况；第层（“几个青年妇女划着她们的小船抓紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗熬炼后的感受和准备；第层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中快速成长的状况。 这篇文章以清爽的风格，诗歌般意境呈现战斗时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案语文教案荷花淀。尤其值得赞扬的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采纳类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，呈现人物的情操。 3写作手法 用简洁朴实的对话来展现人物丰富的内心世界。 本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。成功歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗成功了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后叫卖着说“出来吧，你！”“似乎带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批判的心情溢于言表，但就在这一句好像轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，肤浅，喜爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到得意可敬，又真实动人。 景物衬托了全文的气氛，也衬托了人物性格。 文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又布满生气的菱角，给人一种安静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢快、期盼担心的心情交错在一起，营造了一个布满温馨的气氛，但紧接着就是遇敌的紧急。文章有张有驰，很吸引人。 课文开篇，夫妻话别一场。 文章开篇描绘是一幅奇妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在雪白如云的席子上，手指敏捷地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘记，生活的美妙，家乡的美妙，亲人的美妙，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的喜爱之情。就在这舒适的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，最终小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，特别精确地表现出水生嫂内心简单的、又剧烈的感情，没有哪个女人情愿离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年月，但是他关怀国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。 参见【课文解析】和【重点语段研读】。 有关荷花教案集锦范本五 课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。 边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。 以丰富的想象，描写了荷花的_，呈现了一幅_、_的荷塘风光，表达了_的情感。 读词语，不会读的在旁边做上标记。 花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀裂开 姿态仿佛舞蹈翩翩起舞 认生字，给下面加红色的字注上拼音。 挨挨挤挤随风飘动停顿 写出以下词语的近义词 芳香一( )抓紧一( ) 姿态一( )假如一( ) 仿佛一( )挨挨挤挤一( ) 2.为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。 通过预习，你还有哪些怀疑?写下来吧。 有关荷花教案集锦范本六 一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展审美教育，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，进展学生观看、想象的力量。 二理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述力量。 三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的学问面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。 一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。 课时安排 二课时。 第一课时：导语。提醒课题。观看图画。带入情境。自学课文。自学争论。理清层次。讲读课文。 其次课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。 一导语，提醒课题。 1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真观看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫莲花。 （板书：莲花） 2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。） （板书：莲叶） 3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷） 究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？ 1我去看荷花。 2我看荷花。 3我看荷花时绽开的奇妙想象。 4我又回到看荷花的情景中。 我去看 看着 想着 看着 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。） 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？ 2教导：课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵芳香，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 其次节： 1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说我看到些什么？ （出示小黑板。供应句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。） 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆