《揭开货币的神秘面纱》教学设计.docx

揭开货币的神秘面纱教学设计揭开货币的神奇面纱教学设计 本文关键词：面纱，教学设计，货币，揭开，神奇揭开货币的神奇面纱教学设计 本文简介：第一章奇妙的货币全章概述本章从学生最熟识的商品、货币入手，让学生初步相识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济学问。让学生通过感受生活提高相识、分析经济现象的实力。在教学过程中，要引导学生留意学习和领悟政治学探讨问题的思想和方法，这对今后的学习是非常重要和有益的。本章可揭开货币的神奇面纱教学设计 本文内容：第一章奇妙的货币全章概述本章从学生最熟识的商品、货币入手，让学生初步相识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济学问。让学生通过感受生活提高相识、分析经济现象的实力。在教学过程中，要引导学生留意学习和领悟政治学探讨问题的思想和方法，这对今后的学习是非常重要和有益的。本章可分为2个框题一、揭开货币的神奇面纱二、信用工具和外汇教学要求分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；说明几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。1.1揭开货币的神奇面纱目标要求（一）学问目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、理解货币产生的必定性、两种基本职能的缘由与区分、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币学问说明如何正确对待金钱。（二）实力目标1、从详细材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的实力。2、用纸币学问相识假币的违法性，提高辨别假币的实力。（三）情感、看法与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地相识金钱、运用金钱。教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。教学难点纸币。教学方法8老师启发、引导，学生自主阅读、思索，探讨、沟通学习成果。教学建议本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，学问容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。教学过程（一）引入新课老师活动：指导学生回顾、探讨，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神奇面纱。学生活动：通过老师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和爱好。（二）进行新课一、揭开货币的神奇面纱1、货币的本质老师活动：指导学生细致阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。（1）、商品及其价值商品运用来交换的劳动产品。老师活动：引导学生探讨，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思索P2两个问题，探讨后作出进行点评。商品必需是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。老师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝聚在商品中的人类劳动叫商品的价值。（2）、货币的产生与本质老师活动：指导学生思索，购买商品是须要货币的，商品和货币是不是一起产生的？学生活动：学生就所提问题绽开探讨，并发表见解，老师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到肯定阶段的产物。老师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思索P3三个思索题。学生活动：阅读课本，探讨问题。老师点评：最初的商品交换是物物干脆交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换胜利必需是交换双方都须要对方的商品。在交换中人们发觉，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己须要的商品，只要交换两次就胜利了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分别出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。在历史上，充当一般等价物的商品许多，后来，一般等价物又发生了改变呢？请看课本。学生活动：阅读课本，找出问题。老师活动：针对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。老师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分别出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生活动：思索、探讨。老师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。2、货币的基本职能老师活动：请同学们看教材第35页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？学生活动：阅读课本，找出问题。老师活动：总结讲评。（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。（2）、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？老师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平常我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。须要说明的是，货币在执行价值尺度时，不须要现实货币，只须要观念上的货币即可。（3）、流通手段。老师活动：同学们看教材第4页，思索这种商品交换活动与干脆的无物交换有什么不同？学生活动：思索探讨，找出问题。老师活动：总结讲评。在干脆的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不行以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品货币商品。老师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动：思索探讨，回答问题。老师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。老师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思索探讨，回答问题。老师点评：货币执行流通手段必需是现实货币，因为它是财宝的代表。老师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思索：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威逼？学生活动：思索探讨，回答问题。老师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必需为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。老师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？老师点评：不是的。流通中须要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。老师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。3、纸币教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是运用的纸币，这究竟是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关学问。（1）纸币的产生老师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思索下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动：阅读课本，找出问题。老师点评：纸币是由国家发行的，强制运用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关切货币能否带来价值相等的商品，不关切它本身是否足值，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。老师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意确定纸币的发行数量呢？（2）纸币的发行规律纸币的发行量必需以流通中所须要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。（3）制造假币是违法行为老师活动：请同学们阅读教材P67页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生活动：阅读课本，探究问题。老师引导：通过学习这些规定，应当明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有非常重要的作用，爱惜人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的实力。（三）课堂总结、点评本节内容讲解并描述了货币的有关常识，主要学问框架如下：基本职能本质须要发展商品交换货币一般等价物价值尺度和流通手段纸币含义、产生、发行规律、正确对待运用纸币（四）实例探究例1下列说法正确地是（）A有了商品就有了货币B先有商品后有货币C先有货币后有商品D商品货币同时存在，同时产生答案：B例2货币的本质是（）A一种商品B纸币C一般等价物D流通手段答案：C例3某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（）A价值尺度B流通手段C贮藏手段D支付手段答案：A例4下列对纸币的相识正确地有（）A纸币是国家发行的，国家可随意确定发行数量B纸币发行量过少会引起物价上涨C制造假币是违法的，持有、运用假币不受法律制裁D纸币在流通中代替货币执行流通手段职能答案D课余作业人们用1010千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？教学体会本节学习货币的有关学问，依据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思索、理解。涉及的相关链接学问让学生了解即可，不行以绽开，否则，一是冲淡主体学问学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中留意双相互动，让学生在主动思索中，自主探究、领悟有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页