《地球和地球仪》地理教案.docx

地球和地球仪地理教案 教学目标 1使学生把握地球的外形、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态熟悉过程的学习，使学生了解人类对事情的熟悉是一个不断进展的过程，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。 教学重点 地球的外形、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的外形和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 【引入新课】 人类居住和生活在地球上，但是，地球的外形是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问. 【板书】 第一节 地球和地球仪 一、 地球的外形和大小 引导学生阅读课本“读一读”，思索人类对地球的熟悉经受了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 【教师指导】 随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉愈来愈正确。特殊是通过人造地球卫星的准确测量，发觉地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观看课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。由于差异很小，通常人们仍将地球看成圆球体。 【板书】 1 地球是一个非常接近圆球体的不规章球体 运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观看地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径， 运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。 【板书】 2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长 我们知道了地球的外形和大小，再来观看地球仪，地球仪是人们仿照地球的外形，根据肯定比例缩小而制作的地球的模型。 【板书】 二、地球仪-地球的模型 【提问争论】（1）地球仪是由哪几局部构成的？ （2）地球仪的球面上有那些地理事物？ （3） 在地球仪上找到南北极点。 （4）南北极点是如何确定的？ 学生活动并回答下列问题： （1） 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。 （2） 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、 山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。 （3） 地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。 （4） 指向北极星四周（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。 【板书】 三、地轴和两极 【教师演示】 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两点” 并领悟地球上东西方向确实定。 【板书】 四、经线和纬线 引导学生观看地球仪，提问： （1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向， 围绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线） （2）观看地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？ （3）全部经线长度是否相等？全部纬线长度是否相等？ （4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？ （5） 经线和纬线各指示什么方向？ 学生小组争论以后，代表发言，全班总结。 学生填表： 经 线 纬 线 定 义 在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线 在地球仪上，沿着东西方向，围绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条相对应的经线组成经线圈 圆，每一条纬线自成纬线圈 长 度 每一条经线长度都相等 就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度一样的纬线，长度相等 指示方向 南北方向 东西方向 【板书】 五、经度和纬度 连续观看地球仪，引导学生观看地球仪上有多少条经线？学生说有很多条。为了区分出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。 教师引导学生观看地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。 观看0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？ 哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。 【教师讲解】 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。 学生活动：观看地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观看课本“低、 中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。依据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度 带。观看课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？ 学生活动 学生依据下表供应的内容，分小组争论，完成下表： 经 度 纬 度 度数起点线 本初子午线（0度经线） 赤道（0度纬线） 度数划分 向东、向西各分作180度 向南、向北各分作90度 代 号 东经（E）、西经（W） 南纬（S）、北纬（N） 半球划分 西经20度，东经160度的经线圈，是东西半球的分界限 赤道把地球分为南、北两个半球 地球和地球仪地理教案2 学生：观看动画，思索问题。 点评：学生的说法等。 师生互动：引导学生观看动画，留意其中的说明。 学生：积极发言、说明等 归纳：电影院里的座位表能帮我们精确地找到自己的座位，假如我们能把这样的座位表绘制在地球仪的外表，那么，我们就能象在电影院找座位一样，轻松地找到地球仪上的任何一点的位置。 过渡提问：那么，怎样才能在地球仪上绘制出这样的“座位表”呢？ 归纳：其实，地球仪上的经纬线的分布，已经为我们预备好了这个“座位表”，人们称其为“经纬”。 下面，我们就来学习地球仪上的经纬是如何来精确地给地球外表的任一地点定位的。 环节一：利用经纬在地球仪上定位 叙述：首先，请同学们在地球仪上，找出标注出的经纬线，找到这些经纬线所对应的经纬度数字，如：20°N、0°纬线、40°S、30°E、150°W、0°经线和180°经线等等。 活动：接下来，我们通过一个课堂活动来学会如何在地球仪上确定某一点的位置。 活动要求： 1每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2按教师要求共同观看地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 3在地球仪上，按以下表中的经纬度，找出该经纬度四周的一座大城市的名称，或按表中的地名，找出该点的大致经纬度。 环节二：坐标中识别点 过渡：许多时候，我们需要在局部的地图上来推断地理位置，如：给出了局部的经纬地图（如下列图），请同学们在简图中给这些点定位（读出其经纬度）。 归纳：这样的练习，由于没有直接标出纬度的南北和经度的东西，我们在判读时，先要确定哪些是南北纬度，哪些是东西经度，然后才能读出各点的经纬度，详细的方法可以概括如下： 1面对地球仪的0°纬线，上方是北纬、下方是南纬； 2面对地球仪的0°经线，左边是西经、右边是东经。 学生：听教师叙述，思索、体会。 学生：思索、答复。 师生互动：引导学生运用前面学过的有关地球仪的学问，设想什么东西可以成为地球仪上的“座位表”。 学生：在教师的提示下，观看地球仪上的经纬。 学生：观看地球仪，找到这些对应的经纬线和经纬度。 师生互动：教师提示学生地球仪上经纬度标注在什么位置？（赤道和180°经线上） 学生：小组合作，利用地球仪完成课堂练习，预备回答下列问题。 师生互动：在学生的活动中巡察，教导，观看学生在活动过程中的好的做法和缺乏的地方，做好点评工作。 学生：答复，说明自己的看法等。 学生：分组练习。 师生互动：在教师巡察，准时发觉学生练习中的问题和缺乏，指导学生等等。 学生：答复练习结论，介绍自己小组的学习体会等。 学生：听讲，归纳、笔记等 ：在现代社会中，许多新技术都要用到经纬学问。地球外表各点的经度、纬度是现代GPS、GIS、RS技术的根底数据，今后地球的数字化治理也需要经纬的根底数据来支持。因此，每位同学都要学会使用经纬。师生互动：启发学生谈自己了解的有关生活中利用经纬定位的实例等。 学生：沟通、自由争论等。 课堂：依据板书，、构建本课时的学问构造，提及下一课时的。 地球和地球仪地理教案3 教学目标 学问目标： 了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。把握地球的外形、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 力量目标： 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标： 了解人类对地球外形与大小的熟悉过程，知道人类对客观事物的熟悉是无穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。培育学生的观看力、想象力、空间思维力量，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定根底。 教学建议 教材分析 关于“地球外形和大小”教材分析是：通过人类对地球外形的熟悉过程，使学生熟悉到“人的熟悉水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规章的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们讨论地球供应便利。 关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的讨论它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴-地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮忙学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观看、总结经纬线的特征。 教学方法建议 关于“地球的外形”教学建议：在课前教师要预备地球仪，每人一个（或2-4人一个）。建议采纳观看法和叙述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类熟悉地球外形的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培育学生的空间想象力量。为了加深对地球精确外形的正确熟悉，引导学生观看地球赤道半径与极半径图，根据所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思索21km与地球平均半径的比值，使学生熟悉到地球的外形接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。 关于“地球仪”的教学建议是：建议用观看法、争论法和演示法。为了引导学生观看地球仪，教师可以提出一些观看作业，留意作业内容要明确、清晰，如地球仪是什么外形的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”外形如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观看和小范围的争论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发觉和回答下列问题，得出正确的结论，切忌教师自己叙述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球外形缩小而成的（实际是一个特别的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生熟悉到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打根底。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的状况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思索的根底上，协作动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念 关于“经纬线”的教学建议：利用叙述法、小组争论法和问题解决式的方法。教师引导学生观看地球仪，使学生熟悉到地球仪上纵横交叉的线叫经纬线，它们是熟悉地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以实行小组活动的方式，46人一组，分析经线和纬线的特征，15-20分钟之后进展小组汇报讲解。小组活动可以培育学生的合作力量、归纳概括力量及语言表达力量。小组同学观看经线和纬线，对比课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观看、介绍之后，教师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍比照法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、比照总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的根底。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使学生有明确的空间熟悉，对于不同的学生可以分层次教学。 教学设计例如 第一课时 重点：地球的外形和大小、地球仪、地球上的经线和纬线 难点：经线和纬线的特征 教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和外形、人类熟悉地球外形的过程等动画媒体、世界两半球挂图 教学过程： 引入 我们都知道人类生活在地球上。但是地球究竟是什么样子、有多大？可能没有几个人能够精确地说出来。这就是我们今日要学习的内容。 板书 第一节 地球和地球仪 一、地球的外形和大小 （方案一） 教师引导 阅读课本“读一读”，了解人类熟悉地球的阶段，并举诞生活中的实例来说明地球的外形。（学生看书、思索、答复） 教师讲解 随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉不断深入。通过地球卫星的准确计算，发觉地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规章球体。请观看地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、答复） 承转 地球很大，怎样才能更好的讨论它？人们制作了它的模型-地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生答复） 板书 二、地球仪-地球的模型 提问 地球仪由哪几局部组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观看、思索、争论、答复） 演示讲解 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星四周，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点 承转 想一想为什么要在地球仪上画很多的线呢？(学生答复)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点讨论这些线-经线和纬线。同学4人一组，观看地球仪分析答复以下问题： 什么样的线是经线？什么样的线是纬线？ 经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？ 全部的经线和全部的纬线是否相等？ 经线和纬线各指示什么方向？ 在地球仪上你能画出几条经线和纬线？ （学生代表发言，教师归纳总结，带着学生填表比照二者的区分，加深印象） 板书 三、经线和纬线 经 线 纬 线 概 念 地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向围绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。 圆，每条纬线可以自成一圈 长 度 每一条经线长度相等 赤道最长，向两侧递减，到极点为零 指示方向 南北方向 东西方向 数 量 无 数 条 稳固练习 （方案二） 教师演示 动画演示“从天圆地方麦哲伦航海熟悉的外形准确测量的地球外形”，提示学生思索：人类熟悉地球外形的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思索） 提问 地球真正的外形如何描述？（学生答复，教师引导） 板书 一、地球的外形 教师板图 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观看、想象画图（学生笔记本上画图，鼓舞不同，假如有教师要展现并予以鼓舞） 讲解 地球的正确外形是“两极略扁的不规章的球体”，为了讨论便利，我们取地球的平均半径为6371km 应用强化 你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生争论答复） 承转 地球对于我们来说实在太大了，要讨论地球上有什么，不行能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观看它的转动状况、外形、球面上有些什么？（学生观看、答复） 板书 二、地球仪 学生演示动画 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动 教师引导归纳 地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，相互评判一下（留意教室的方向） （学生观看：地轴、两极的空间位置） 讲解 地球仪是按地球外形缩小而成的（实际是一个特别的立体地图），由于它比地球缩小许多倍，所以地球仪都做成正球体 提问 地球仪上有什么地理事物？（学生答复） 教师指导 在地球仪上有纵横交叉的网-经纬网，通过它可以确定地球外表任何一点的位置，固然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的学问。 板书 三、经线和纬线 提问 请同学们分组，先看书，观看地球仪，然后争论完成表格内容（学生看书、填表，教师巡察、指导） 板书 经 线 纬 线 概 念 圆弧状况 长 度 指示方向 教师演示动画、讲解 经纬线在外形、长度和指示方向上都是不同的，比拟二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法-比拟法。 稳固练习 【板书设计】 第一节 地球和地球仪 一、 地球的外形和大小 二、 地球的模型-地球仪 三、经线和纬线 经 线 纬 线 概 念 地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向围绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。 圆，每条纬线可以自成一圈 长 度 每一条经线长度相等 赤道最长，向两侧递减，到极点为零 指示方向 南北方向 东西方向 地球和地球仪地理教案4 教学过程 一、熟悉地球仪上的点和线 过渡：那么，你们知道这些特别的“装置”是什么吗？它们该如何正确使用呢？下面，就让我们来共同见识见识吧。 活动：同学们认真观看地球仪，看看你们能看出哪些特别的“装备”？它们分别是什么？是如何确定的？ 学生：活动，争论等（略） 学生：发言、说明自己看到和争论的结论等等。 ：通过刚刚的观看和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图14“地球仪上的点和线”所示。学生：分组观看地球仪，查找、记录地球仪上特别的点、线，争论它们是如何被确定的等等。 师生互动：教师巡察，答复学生提出的问题，提示学生观看中要留意的问题，鼓舞学生介绍自己的观看结论等。 学生：发言、答复提问等。 设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球外表也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢？下面我们通过一个活动来看看这个问题。 活动：连续以小组为单位，观看地球仪外表点和线，争论、思索下面问题： 1什么是地轴、北极和南极？ 2什么是经线和纬线？ 3这些点和线之间的相互关系如何？ 学生：分小组活动、争论、分析等。 学生发言：结合自己的活动和小组争论的结果，学生发言（略）。 ：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球外表的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且围绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。 二、熟悉纬线 承转：在这些点和线中，最简单混淆的就是经纬线了，教师这里有个有小窍门，可以帮忙大家区分一下。 教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么？假如把“经”拼音首字母“J”拉直了，看看什么外形？把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看什么外形？ 学生：听讲、思索，分组连续观看、争论问题。 师生互动：教师巡察，提示学生观看、找出经纬线和南北极点的关系，自己的结论等等。 学生：回答下列问题 学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线（在平面简图中适用）。 叙述：刚刚的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点？该如何区分呢？下面我们通过活动来熟悉一下。 活动：要求学生： 1每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己预备直尺，量算比拟长度。 3教师要求观看地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 多媒体展现问题： 1纬线的定义，用自己的话提炼出要点。 2纬线的外形？ 3纬线长度及变化？ 4地球仪上有多少条纬线？纬线指示的方向？ 叙述：请大家停顿争论，就这几个问题来共享争论结果。 提炼要点：一边听同学们的答复，一边完善附表（板书。） 定义 外形 长度及变化 指示方向 纬线 垂地轴，环地球 圆 由赤道向两极渐渐变短 东西 难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢？可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前（后）某一个方向移动，由于始终在 赤道上移动，没有向上（北方），也没有向下（南方），所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。 过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。 学生：听讲，思索。 学生：猜想地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，思索争论提出的问题： 教师：提示学生这里纬线长度的比拟需要用到教师的绳子和自己的直尺 师生互动：教师可巡察，指导学生如何用绳子和直尺比照量算纬线长度。 学生答复： 1纬线定义（看书得出的结论）：和地轴垂直，并且围绕地球一周的大圆。 2纬线是圆的。 3长度不相等，赤道最长，往两极渐渐变短。 4地球仪上有很多条纬线。 学生：（体会感悟）沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应当指示东西方向。 三、熟悉纬度 教师承转：现在我们初步熟悉了地球仪上的纬线的根本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗？ 学生：答复，发表自己的观点。 教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有很多条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢？下面，我们还是通过活动来熟悉这个问题。 活动：观看地球仪，熟悉纬度在地球上的划分。 1每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2按教师要求共同观看地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 3认真阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律（提示学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注）。 学生：活动、争论等。 学生：发言等。 提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0°开头排列的，那么，0°纬线在哪里？它是一条怎样的特别纬线呢？ 学生：发言等。 归纳：0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟识的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特别的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，经常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注，如，教材P6页图17“基多赤道纪念碑”。 活动：确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的？纬度是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？等等，让我们连续观看地球仪，找出这些规律吧。 学生：活动、争论、发言等等。 归纳：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1纬线的度数范围是0?90?，赤道为0°，南北极点是90°；2纬度从赤道向南北两极渐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。 提问：从纬度的分布中我们发觉，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又该如何来区分呢？ 学生：活动、争论、发言等等。 归纳：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“N”和“S”作为，分别表示北纬（度）和南纬（度）。 练习：例如，北京也许是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢？（40°N或N40°均可以） 拓展：在黑板上画出最长的纬线赤道，大家观看地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬235?，南北纬665?，标出南北极点的度数90?。 学生：听讲，记录等 课堂：依据板书，、构建本课时的学问构造，提及下一课时的。 地球和地球仪地理教案5 复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关学问，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？ （学生答复） 嬉戏引课：今日我们来玩个嬉戏，嬉戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”嬉戏不同，我们要在不知道名字的状况下，找到自己想找的朋友。 教师提问：现在我们开学还没多久，教师对各位同学还不是很熟，那么教师在不知道姓名的状况下怎样找到想要找的朋友呢？ 学生答复：相貌特征、性格爱好、座位等。 教师引导：我们可以通过座位号很精确的找到某位同学。 活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。 教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数依据各班实际状况定） 学生答复：可以。 活动：1教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生娴熟后，加快速度） 2教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。 3指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。 教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚刚分的组号和经纬线及经纬度有什么一样和不同之处。 活动：联系刚刚我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。20xx年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入444°S、150°W的南太平洋海疆，请找出碎片的详细位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里？（课本第八页） 教师评价。 学生活动：请完成课本第8页活动123。 教师提问：请你们说说对全球定位的理解。 学生答复，教师评价。 教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。