部编版语文四年级下册 1古诗词三首（一等奖创新教案）.docx

部编版语文四年级下册 1古诗词三首（一等奖创新教案）四下古诗词三首 本课是古诗词教学，但是作为本单元的第一篇课文，在单元读写素养的进阶上，同样承担着举足轻重的作用。在阅读进阶上，本课围绕感悟古人笔下的田园生活来开展，引导学生在朗读中走进古诗词三首描绘的情境中，为后面几篇文章的学习、古今乡村生活的关联奠定情感基础。而在表达的进阶上，通过寻找古诗中描写的景物，抓住关键词，想象画面，提供一定的句式，让学生用优美的语言说出诗词中的意境，感悟田园生活的美好惬意。引导学生进行口头有序表达，为后面的书面表达做了铺垫。 前两首诗浅显易懂，对于已接触过大量古诗的四年级学生来说，理解上难度并不大。第三首村居，是一首词。对于四年级学生来说，是首次作为作为精读课文来学习。所以，在学习时，不必刻意讲解词的格律知识，可引导学生与前两首诗进行比较，在朗读中发现、体会词的特点。在词的内容的理解上，也可以用学诗的方法，在诵读、想象画面、练习表达中，体会“村居”的整体意境。因此，教学中可对三首古诗词，进行整合、同构，创设情境田园生活古诗诵读会，通过“诵读感悟田园风光美”“探寻乡村田园美景”“寻找古诗中的乡村田园”几个任务，调动学生学习古诗的兴趣，鼓励学生用以前学过的方法自主读诗悟诗，在诵读、理解、想象情境中，感受南宋时期人们淳朴自然的田园生活，体会诗人对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。 教学目标 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注释和插图，结合生活实际，理解诗歌大意。 4.抓住关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。 教学重难点 抓住关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一、导入课题，明确任务田园生活古诗诵读会 1.自读单元导语页，了解单元人文主题和语文要素。 2.观察导语页插图，说说看到了什么？ 3.创情境，设立单元核心任务“话说美丽乡村”。 4.看乡村图片，导入新课学习。创情境设子任务“田园生活古诗诵读会” 5.缘题质疑，引发思考。发现诗与词的不同，结合注释明白词的特点，初步了解词牌名、词题、阙相关知识。简要介绍三首诗词的作者。 二、熟读诗词，粗知大意诵读感悟田园风光美 1.多种形式读古诗词。 通过自读、指名读、范读、划分节奏读、配乐读等多种形式，让学生熟练诵读古诗，为理解诗意奠定基础。 2. 联系已有经验，理解诗词大意。 回顾理解古诗的方法，借助注释、插图，小组合作理解诗词大意。学生汇报后，老师抓住关键、难懂字词，帮学生释疑解难。 三、品读想象，入境悟情探寻乡村田园美景 1.这三首诗词都是写田园风光的，那么就要描写田园的景物，大家找找，这几首诗词哪些诗句是写景的呢？圈画出里面的景物。 2.这三首诗词除了描写了田园风景外，还写了什么呢？ 第二首、第三首直接描写了乡村的人的生活场景，第一首侧面描写了乡村农民的忙碌。 3.想象诗句描绘的画面。 (1)回顾“边读边想象”的方法。 引导学生回顾三年级下册第一单元“边读边想象”方法的操作步骤：先圈出诗句中的关键字词，如表示景物的字词；然后根据关键字词，想象景物当时的状态；最后说说自己想象到的画面内容。 A.运用方法想象画面，交流画面内容。 针对学生还不理解的诗句，引导学生自觉运用“边读边想象”的方法自行想象画面，运用句式，与同学交流自己想象到的画面内容。 例如教学四时田园杂兴，可以按照诗人信步乡间的观察顺序，给学生提供一些乡村生活的地点，如“走过一片稻田”“近处的小河远处的田野”“来到村口”等，让学生的想象表达有支架；教学宿新市徐公店可以让学生想象“走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花扑鼻而来。只见”；教学清平乐.村居则可以用词中的“溪上溪东溪头”为线索，将学生想象的五个人物的生活画面联结成为一个整体。 4.想象情景，体悟情感。 在描述想象画面内容的基础上，引导学生交流自己看到这幅画面时内心的感受或想法，通过这种方式，学习体会诗人当时内心的情感或想法。 5.读完这些诗句，我们会发现，诗人虽然描写了不同的田园风景、不同的乡村生活场面，但是抒发的感情都是一样的：对田园生活的热爱和向往。 6.想象画面，配乐感情朗读。 引导学生运用诵读的方式，边读边想象画面，体会诗人表达的思想感情。 四、拓展延伸，积累升华寻找古诗中的乡村生活 1.你还知道哪些描写乡村生活的古诗呢？ 2.学生小组交流，分享。老师补充拓展。师生朗读。 设计意图 诵读是学习古诗的重要方法，也是理解诗词的先决条件。 引导学生代入情景，“看”诗人“所看”，“闻”诗人“所闻”，“感”诗人“所感”，才能与诗人相遇，才有可能体会到诗人的思想感情。 课后作业 寻找古诗中的乡村生活 1.走进乡村，发现古诗中的田园风景，并搜集描写乡村生活的古诗，摘抄下来。 2.把这些古诗读给同学、父母听。也可以做成诗配画的形式，展示分享。