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培养初中生物理学习主动性的策略研究 基础教化课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。新课程改革中体现了学生是学习的主体，体现了“授人以鱼，不如授人以渔”的思想。 在新课程理念的指导下，学生好像能够驾驭学习方法，获得学习的实力。但是马克思主义认为，外因是改变的条件，内因是改变的依据，外因必需通过内因而起作用。建构主义认为学习不是由老师把学问简洁地传递给学生，而是由学生自己建构学问的过程。学生不是简洁被动地接收信息，而是主动地建构学问的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，外界的条件虽然具备了，但是最终的学习效果要看学生学习的主动性。现代社会发展快速，科学技术日新月异，已经拥有的学问技术很快会落后，因此要想促进社会的发展，必需要使社会成员主动地进行学问更新，而不是等待着时代淘汰，这样才能促进社会的发展和进步。教化的作用就在于调整人与社会的关系，因此为了促进社会的发展进步，教化有必要培育学生学习的主动性。 一、物理学习主动性的含义 “主动”一词现代汉语词典的说明是：“（1）不待外力推动而行动（跟“被动”相对）。（2）能够造成有力局面，使事情根据自己的意图进行。”主动是内在动力的外在表现。主动性是指个体依据肯定的目的，在主体意识的主动协作下探究的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿的学习。物理学习的主动性是指“学生在主体意识的支配下，注意发掘自身内部潜力，有目的、有安排的进行物理学习。” 二、物理学习主动性的相关表现 学习的主动性是进行有效学习的关键，具有较好物理学习主动性的学生，通常表现在以下几个方面： 1. 具有明确的物理学习目标。大部分学生对学习目标并不明确，“为什么学，学什么，怎么学”？完全遵从家长和老师的支配，这样的学生明显学习的主动性不强。依据建构主义的理论，学问的学习事实上是学习者主动进行学问建构的过程。因此，被动的接受学问，不是自身有目的、有意识的进行学习，会影响自身的学习效果。而学习主动性强的学生，他们对自己的物理学习有肯定的规划，对物理学习主动性特殊强的学生，他们甚至制定了自己的近期物理学习目标和远期物理学习目标。 2. 具有良好的物理学习习惯。物理学科与其他学科相像，要想学好物理，须要有良好的预习、听课、复习、完成作业的习惯。对于学习主动性差的学生，通常是3分钟热度，当时心情高涨、踌躇满志，时间一长，又没有动力了。学习主动性好的学生不但能够课前预习，上课保持良好的精神状态，而且课后能够对驾驭的学问进行巩固复习，对没有理解的学问也会通过翻阅课本、课堂笔记细致探讨。对于一些学有余力的学生，他们还会通过网络和书籍了解一些课外的相关学问。物理学科除了与其他学科的共性特点之外，还有自己的独特之处。物理学科与生活联系紧密，大到航天飞行，小到家居生活，无不包含物理学问。对于物理学习主动性好的学生，他们会捕获到生活中的物理现象，利用所学过的物理学问对它们进行分析，当遇到困难时会想方法（网络查询、向老师询问等）解决。 三、物理学习主动性的培育策略 1. 培育学生的物理学习爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。论语雍也文中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也指出了爱好的重要性。要想使学生主动的学习物理，首先必需培育学生对物理的爱好： （1）利用新颖的物理试验激发学生的物理学习爱好。物理学是一门以试验为基础的学科，试验能够为学生学习物理供应符合认知规律的环境。同时一些新颖的试验、一些能够引起学生认知冲突的试验，更能激起学生的学习爱好。例如，在讲解平面镜成像的试验时，可以利用“投币不见”的试验，讲解沸腾的时候可以利用“纸杯烧水的试验”，讲解大气压强的时候，可以利用“瓶子吞鸡蛋”的试验。这类试验能够引起学生的爱好，由此引发他们的物理求知欲望，使他们情愿主动学习物理。 （2）联系生活中的物理现象，学用结合，激发学生物理学习爱好。物理学是一门与现代生活联系紧密的学科，在物理教学过程中，可以引导学生利用所学的物理学问对生活现象进行分析。例如，在讲解物态改变时，可以让学生生活中对霜、樟脑丸进行分析。在讲解电学部分时，可以引导学生去分析家用电器上数字含义或者计算家用电器的电功率。通过这样的引导，使学生感受到物理在生活中的应用，给他们带来一种成就感，使他们能够主动地进行物理的学习。 （3）介绍现代科技中应用的物理学问。近几年，中国航天技术发展快速，可以向学生介绍航天技术中包含的物理学问，使学生感受到物理学问对科技发展、社会进步的作用，培育学生学习物理的爱好。 当学生对物理产生深厚的爱好时，他们学习物理的欲望就会剧烈，学习中会感到轻松开心，他们会主动主动地进行物理学习，物理学习的主动性会得到提高。 2. 建设和谐的物理学习环境。物理作为与生活联系紧密的学科，学生学习的过程中可能会出现各种各样的问题，有些问题会错得离谱甚至显得无趣，但是这些问题是学生主动思索的结果。假如学生处在一个和谐的物理学习环境中，不但有助于问题的解决，更能培育主动学习的习惯。 （1）建立和谐、民主、融洽的师生关系。在物理教学过程中，要与学生建立同等的关系。当学生处理物理问题遇到困难时，不应当包办，更不应当责怪，而应当引导，耐性讲解，对学生的错误进行订正，表现出平易近人的看法，建立师生之间的同等关系。这样，在物理课堂上创设宽松和谐的物理学习环境，有利于学生物理学习主动性的保持和培育。 （2）引导学生建立相互协作、团结互助的物理学习环境。在同一个班级里，学生之间涉及到考试名次、评价等问题，因此存在着肯定的竞争关系，假如处理不好，就会形成恶性竞争。假如没有一个良好的物理学习氛围，同学之间会因为一个错误的想法相互讪笑，久而久之同学之间的沟通、沟通变少，不利于相互促进共同进步。因此，老师要引导学生建立相互协作、团结互助的友情关系。这样，学生在物理学习环境中始终心态放松，而不是因竞争而心情压抑，有利于物理学习主动性的培育。 3. 采纳探究的教学方式。采纳探究的教学方式时，课题的引出要能够最大限度地激发起学生的爱好，课题可以通过已有阅历导入，也可通过设疑导入。老师布置的情景要直观，简单使学生发觉问题，老师提出的问题要带启发式，使学生乐于参加探究；在学习过程中，设置一些有肯定难度的障碍，提出一些问题，在学生面前展出一个良好的求知情景，引导学生思索、探讨；为了探究问题的答案，可以让学生针对所要探究的问题提出一个成几个可能的答案形成假设，这种假设可以是学生的猜想，也可以是学生从已有的学问中推想出来，老师适当引导，最终的答案还须要实践检验。这个检验过程也要让学生亲自参与，通过试验或分析推理，验证假设是否正确；得出结论不是探究学习的结束，还要引导学生进一步把获得的学问运用到实践去。整个探究学习的过程中充溢问题，但老师要给与适当的引导提示，启发学生思索，培育学生主动思索问题的习惯，有助于物理学习主动性的形成。 学生只有具备了物理学习主动性，才能不断地更新自己的物理学问，不被时代淘汰。培育学生学习的主动性，应遵循人才成长发展的基本规律，是人力资源开发的重要途径，也是培育高素养人才的重要手段。 作者简介：李伟奇（11013-），男，吉林长春人，吉林省长春外国语学校，中学二级。探讨方向：基础教化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页