《编写童话》教案1.docx

编写童话教案编写童话教案1 学习目标 1、选择一种或几种喜爱的小动物做故事的仆人公。 2、留意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理地运用想象，使故事更加生动好玩。 教学过程 一、启发谈话，激发兴趣 1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜爱看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢? 2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大局部同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢? 3.的确，童话故事很好玩，吸引人。童话故事还告知我们道理，增长我们学问。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照射着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。 4.今日我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事) 设计意图 三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特殊爱看童话，童话生动好玩，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。 二、结合例文，领悟方法 1、编写童话必需知道童话的特点。前几天我们学了童话故事陶罐和铁罐，还读了骆驼和羊，请同学们回忆一下这两个故事的仆人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发? 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说) 3.小结：童话故事的仆人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思索问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，给予它们人的性格，生动好玩。他们想象丰富，和生活关系亲密。 (板书：拟人、夸大生动好玩想象丰富和生活关系亲密) 设计意图 在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。 三、创编故事，绽开想像 1.确定仆人公。 一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推举的几种小动物。 2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，飞翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中供应的，也可以自己选择，但留意成员不要太多。(指名说) 3. 故事都是发生在肯定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里) 4. 出示：我编的故事发生在( )，仆人公有( )，主要写了( )的事。 学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。 5. 指导写法。 理清故事的挨次后，那怎样把故事写得生动好玩呢，我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和羊，看看这两个故事哪些地方写得好玩。 预设问题指导： (1)出示句子 A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地答复。 B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐答复。 比照：第一句生动，好玩。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有许多。 (2)出示句子： A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。 描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动好玩。 (3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的特长，看不到自己的短处，这是不对的。” 老牛的话提醒了故事的道理。 6.一个好的故事必需让故事中的人物具有象征意义，或告知读者一些学问。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告知大家什么呢? 设计意图 激发学生绽开想像和梦想，鼓舞写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的根本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回忆读过的童话，比拟句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动好玩，并学会学以致用。 四、取好题目，写下故事 1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。 2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。 A、以故事仆人公命题。B、以大事命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。3.学生独立作文 五、自主修改，沟通故事 1.故事是否写得清晰 2.故事是否写得生动好玩。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。) 3.故事是否包含着道理。 写修改后把故事读给父母或小伙伴听。 设计意图 拟题是学生概括力量的表达，引导学生抓住故事的仆人公、大事、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。 编写童话教案2 编写童话 一、教学目的 1、让学生选择动物来编故事，培育想象力量。 2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。 二、教学重难点 绽开学生的想象力量，拓展学生的思维。 三、教学预备 1、课件 2、动物头饰若干 四、教学课时： 一课时 五、教学过程 （一）阅读篇 1、上节课我们学习了群鸟学艺这篇童话故事，谁能说说这则童话故事说了件什么事？ 2、这么多的鸟向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果呢？请同学们边自由读课文，边回忆昨天教师所讲内容，找一找其中的缘由？从中你得到了什么启发呢？ （二）观赏篇 1、在我们的童年，曾听过许很多多这样有意义的故事。今日，教师要请大家再次走进童话世界，去体会一下童话给我们带来的无限乐趣！ 2、请同学们看看课件中的童话故事，也可以回忆一下你读过的童话故事，说说从这些故事中你受到了什么启发。 3、看来，同学们读过的童话真不少，谁能说说你为什么这么喜爱童话故事。（会说，会做，会思索，会哭，会笑，使我们懂得肯定的道理） 说 发挥想象做给人以启发 想 （三）想象篇 1、读了这么多的童话故事，你们想不想自己编一个好玩的童话故事，来体验一下“童话大王”的味道呢？那就让我们也来编一个童话故事吧！ 2、在编童话故事之前，我们要留意什么呢？（发挥想象，给人以启发）让动物们活起来，变得会说，会做，会想，会笑，会哭，像人一样。 3、下面请你进入想象篇中，插上想象的翅膀，选取自己喜爱的”动物、场景，编一个小小的童话故事，先自由说，再四人小组沟通，推选一名说得好的同学上下来说，待会要给故事编得最棒的小朋友嘉奖一本童话书。 4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福，假如谁能再说一说，就更有意思了。你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢？请你找到自己宠爱的伙伴，预备预备。 小结：同学们讲得生动，说得精彩，教师更盼望你们将自己编的童话故事写下来，然后装订成册，编一本真正属于自己的童话故事集，你们情愿吗？课后，就请同学们拿起自己手中的笔吧！ 编写童话教案3 教学目标： 1、 编写一个童话故事，叙事要清晰，语句要通顺。 2、 抓住事物的内在联系，合理绽开想象。 3、 故事要有肯定的意义。 教学重点： 1、 抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。 2、 故事要有肯定意义，有可读性。 教学难点： 抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。 教学过程： 一、情境导入 1、 师：同学们喜爱童话故事吗?你最喜爱哪个童话童话?为什么? 2、 是啊，童话故事了那一个个鲜亮的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的学问，还让我们知道怎样辨别美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜爱，今日，就让我们一起走进童话王国吧。 3、 出示课件：童话王国的相关图片 4、 在童话王国里我们会遇到谁呢? 5、 出示课件：动画演示：鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你仔细听，认真想。 二、写作点拨 (一) 欢乐阅读红气球和绿西瓜 (二) 出示课件：童话故事红气球和绿西瓜 1、 教师叙述故事，学生思索：这个故事告知我们什么? 2、 结合答复板书：有意义 3、 你喜爱童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好? 4、 自读童话，边读边画 5、 全班沟通 6、 读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里? 7、 结合答复板书：想象合理，故事生动(动作、神态、语言) 8、 小结：看似寻常的红气球和绿西瓜，通过合理的想象，运用拟人的手法，就给予了他们鲜亮的生命与共性，真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢? 9、 结合学生答复板书 好童话 语句通顺 想象合理 故事生动(动作 神态 语言) 有肯定意义 10、好的，那我们就来比一比，看谁能变出好的童话来，最终能获得童话王国里的小故事王。预备好了吗? 三、选材分析 1、 出示三组编写材料：铅笔 橡皮 转笔刀; 小溪 河柳 大海; 眼睛 耳朵 鼻子 嘴 2、 你最熟识哪组材料，他们之间有不同点和俄一样点吗? 3、 聪慧的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难，还发生了什么冲突呢?这个故事讲告知我们什么? 4、 小组争论 5、 选代表讲故事 6、 小结：刚刚同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟识的其他事物编写童话故事。现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧 四、学生自主编写，教师巡察指导 1、 自查自改 2、 邻座沟通 3、 小组评议 4、 全班点评 五、互动评改 1、 评比小故事王 2、 举办童话故事会 板书设计： 语句通顺 好童话 想象合理 故事生动(动作 神态 语言) 有肯定意义