本科毕业设计-浅谈小学生英语学习兴趣的培养.doc

2016届毕业论文题 目：浅谈小学生英语学习兴趣的培养教 学 点： 朝 阳 专 业： 英 语年 级： 2014姓 名： 指 导 教师： 教研室主任： 成教院院长： 浅谈小学生英语学习兴趣的培养摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。本文针对培养小学生对英语的学习兴趣这一论题,从建立和谐融洽的师生关系,优化教学内容和形式、运用现代教学手段和方法,开展课外活动等几方面入手，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，让英语教学充满生气和活力。关键词：师生关系 学习兴趣 课外活动 目 录封皮1摘要2目录3绪言4（一）融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣4（二）进行形式多样的教学，激发学生的学习兴趣4（三）充分利用儿歌的韵律美培养学习兴趣 7（四）运用电教手段进行教学 ，丰富学习兴趣 8（五）利用课外活动，延伸学习兴趣 8结语 9参考文献 10绪言新颁布的英语课程标准（实验稿）提出的在基础教育阶段英语课程的目标中有一条是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是学生最好的老师。的确,激发学生的学习想法，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。那么，如何激发和培养小学生学习英语的兴趣呢？一、融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣情感是人们的心理机制的中心，是一种很强的内动力，爱是学生的基本心理需要。因此在教师与学生之间建立平等和谐的师生关系是十分重要的。古语道：“亲其师而信其道。”学生若佩服、喜欢任课教师，就会喜欢上他的课，兴趣也就会随之提高了。因此，在教学中应培养学生对教师的亲近感，创造一个心理想容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起融洽的师生关系，它是教与学的情感基础。融洽的师生关系能够使课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，从而诱发学习兴趣。二、进行形式多样的教学，激发学生的学习兴趣在英语的课堂教学中，教师应根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲。具体来说，有以下几个方面：1.词汇教学直观化、多样化教师进行词汇教学时应尽可能做到直观化和形象化，这样才能较快地引起学生的注意，激发其学习的兴趣。如教学“pencil,pen,crayon,eraser,ruler”等单词时，找来了相应的文具。实物的展示立即引起了学生的注意，触动了他们的模仿动机，然后再利用“开火车”和“听听做做”等游戏活动，让学生练习、巩固所学的单词。通过眼、耳、口、手的多感官使用，学生很容易就把这些单词记牢，学习兴趣倍增。2.句型教学情景化、交际化句型教学要尽量情景化、交际化，让学生在老师创设的情景中进行大量的语言输出，学习、巩固重点句型，以达到成功交际的目的。例如：在教学“What can you do?”和“I can”这两个句型时，我先结合教材中的对话把这两个句型教给学生，让他们对这两个句型的音和义有了初步的认知；然后把全班分成四个小组，每组选出一名“小记者”。“小记者“的任务就是采访本组成员了解他们都会做些什么事情，整个采访过程都用英语来进行。这样就把刚才所学的句型巧妙地安排在“采访”这个具体的情景中，让学生在特定的情景中通过语言交际来巩固所学的句型。3.对话教学表演化小学英语教材主要是由各种语言结构的对话教学所组成的。教师进行对话教学时，可以适当地把视、听、说、演结合起来，创设各种语境，使对话更贴近学生的生活，让学生亲临其境般地把对话生动地表演出来。教“猴子、兔子等动物帮生病的山羊妈妈做家务”一课时，我先让学生边听录音边看课文，再与他们一起了解对话的内容。然后试着问：“Who can act out the dialogue?”话音刚落，学生们立即戴上各自准备的动物面具，选出5名学生到讲台前表演这个对话。台上的表演精彩绝伦，台下的观众目不转睛，不时发出一阵阵热烈的掌声。大家在轻松愉快的气氛中巩固了所学的对话，并从中体会到助人的乐趣。4.故事教学整体化连贯的故事情节、生动形象的语言描述，更能引起学生的好奇心。因此，故事教学应考虑故事的完整性，进行整体的教学，增强其吸引力。如在 “Story time”时，先把整个故事呈现给学生，使学生对故事的内容有一个整体的认识。曲折的故事情节、生动的画面和幽默的语言，立刻引起了学生浓厚的兴趣。学生听完故事后，马上绘声绘色地用自己的语言模仿、复述出来，整篇课文就在热烈的气氛中被学生们理解、掌握了。5.课堂教学“游戏”化小学生在刚接触英语时，有新鲜感，出于好奇，兴趣盎然。但是随着学习英语时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，此时，作为教师，就应依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。例如在上课初，先进行课前热身，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，有效地吸引学生的注意力，为更好地接受新课作好铺垫。也可在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。如在教学关于动物和蔬菜的一般疑问句“Are they?”这一句型时，我采用了“谁来猜”的游戏。我故作神秘地向学生展示一张图画的一小部分，并问：“What are they? Can you guess?”学生猜：“Are they horses ? Are they lambs?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断的语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。三、充分利用儿歌的韵律美培养学习兴趣儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等优点深受小学生欢迎。教师利用儿歌的独特形式和风格，在课堂教学的多个环节中，穿插儿歌教学，可增强学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，有效提高教学质量。可采取以下几点做法：1.课前热身，营造气氛为使学生安定情绪，课前热身必不可少。上课前，应组织学生唱唱英语儿歌，营造英语的学习气氛，使学生尽快进入状态。有时还可通过这些儿歌来温习以学知识或引出新知识。2.巩固操练，便于记忆根据小学生的记忆规律，他们所学的知识要进行及时的巩固，记忆才会牢固。如果对知识进行单纯的归纳总结，学生会感到乏味，难以记牢。利用儿歌来进行巩固操练，对调动学生的情绪，巩固知识的记忆有很好的效果。3.课间唱唱，轻松充电小学生的注意力不能长时间集中，易于疲劳。教师可安排学生课间唱唱儿歌，使学生得到适当的休息，为下半节课“充电”。教学中，根据教学内容尽量多利用儿歌进行教学，有效激发学生的学习兴趣，让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，乐此不疲。众所周知，儿歌能陶冶学生的情操，加深记忆；游戏能使学生在玩耍中掌握、巩固所学的知识；而竞赛则能增强学生的自信心；提高学生的学习主动性和积极性，知识自然就掌握得更加牢固了。四、运用电教手段进行教学 ，丰富学习兴趣学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。      五、利用课外活动，延伸学习兴趣  创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与，重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。  结 语综上所述，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。相反，如果学生们对学习不感兴趣，情况就大相径庭，学生们在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。因此我们要高度重视学生兴趣的激发和培养，充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，采用生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，点燃学生对英语学科热爱的火花，培养学生学习英语的良好习惯，开发学生智力，发掘学生内在潜能，从而大力提高小学英语教育教学质量，提升学生的英语水平，最终实现让学生“快乐学习”这一根本宗旨。 参考文献1. 刘道义  小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战人民教育版社2. 新中小学英语课程标准Z教育学习网3.小学英语实用课堂教学艺术第九章，东北师范大学出版社。 10