学习语文新课标心得体会6篇.docx

学习语文新课标心得体会6篇学习语文新课标心得体会篇1课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实 践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的 呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说， 既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、 合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变 是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式 转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法 研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新 教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检 验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、 单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精 神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的 主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科 知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教 学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识 的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要 求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视， 那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具 备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当 我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不 错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语 文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要 的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力 和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就 可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平， 也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学 生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力， 我们就应该做好这方面的评价工作。学习语文新课标心得体会篇4课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义 上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学 生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生 互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习。在 教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式, 主要采取了以下几点做法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精 神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的 主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科 知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教 学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学 生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽 学习和运用知识的领域；注重联系生活、跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转 变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有 利于素质教育的空间。2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研 究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材, 弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、 教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的 意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重 难点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有 效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教 材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在 教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语 文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教 材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗 读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情, 利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养 他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本 校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容， 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进 课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资 源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性 地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践 中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶 感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学 生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、 用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养 的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰 富多彩的语文实践活动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方 式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会, 走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下 地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。 当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投 入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立 师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在 师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作, 而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率 真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一 种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说 敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题， 让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们 有准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课 改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、 生动活泼的新面貌。5、教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生 学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会 就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每 个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发 言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长 口头表达而已，我们应该想方设法调动他们的学习积极性， 激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学习之外的 “看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生 的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料 的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到 了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精 神都得到了充分的激发和增强。6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和 生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书 本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不 仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。 因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知 识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的 源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教 导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中 吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人 生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活, 都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了 较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补 短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成 语文教学任务而努力奋斗。学习语文新课标心得体会篇5新的课程，新的标准，新的教学模式，需要新的教学理 念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。今年 7月份我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪 浅。由于这次培训的针对性很强，培训的主题是新课标的的 学习，培训的目的是帮助老师深入理解课标，在培训过程中, 我认真聆听专家的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流使 我对新课标下的新课程有了更深的理解，下面是我参加培训 后的几点感悟，与各位同仁分享：一、大单元学习内容的的生活化和育人性18号上午，XX老师通过理论引领与实际教学案例从两 个方面为我们讲解了基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例。在学习中我深刻 认识到大单元、大情境的有三个显著特点：贯穿性：整个单 元的教与学都发生在一个情境中，而不是一个教学片段中运 用的小情境。还要具有真实性:是真实的生活情境或语文学 习情境，而不是拟真或虚假的。同时还应具有发展性：情境 必然包含语文学习任务，支持学生用语文的方式做事.作为 一名语文教师还应站在语文育人的高度，凝练单元主题整合 目标内容，解决只见工具不见人文的问题。一上午的学习使 我在课程层面有了更深的理解要对课程进行生活化创造，让 课堂有趣好玩将生活化内容进行课程化提升又要体现育人 价值，在接下来的教学中我会去掉不必要的学习支架，避免零碎，最重要的是一定要有一个统领性大情境学习任务确保 思维层级螺旋上升，从而实现大单元，大情境的生活化和育 人性。二、依据学段特点，侧重学习任务群下午，XX老师的“新课标、新课堂、新名师”主题讲座 视觉新颖为我们带来了一股“新”风.在讲座中我了解到语 文学习任务群：第一层的基础型学习任务群是“语言文字积 累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读 与交流”、“文字阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”、 第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科 学习这些新要求我们：别再过分强调笔顺，要把汉字交活， 把汉字的美教出来，把汉字与生活联系起来（这是思维问 题），还要把汉字文化、独特的构词功能教出来，总之从汉 字的识字角度让学生更有文化自信。三、整合跨学科、加强学段衔接XX和XX两位专家分别从新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略和幼小衔接背景下小学语文的教与评两方面 中：我认识到语文跨学科学习是根据小学语文教学的需要，有机地将其他学科知识概念以及方法融入到小学语文学科 的教与学之中，让其他学科成为小学语文的有力辅助，增强 语文教学的趣味性，促进学生听说读写能力发展文学素养， 人格修养的形成。而幼小衔接是为了帮助新生顺利适应小学 生活是小学一年级重要的教育任务。本次新课标的培训活动让我对课程标准有了更加深入 的把握与理解。让我认识到教育教学不是纸上谈兵，它是必 须在实践中体现的，即不断学习，不断实践，不断反思。这 次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴，授予我基 础的理论知识，针对新课标的一些变化，作为教育工作者， 在今后的教学中不断落实新课程标准提高课堂质量；认真研 读新课标，立足核心素养；从培养人的角度来实现教学中的 素养导向与立德树人根本任务，学懂、学深、学精、学透， 在未来的教育实践中落实新理念，探索新方法，实现新突破。学习语文新课标心得体会篇6小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因 此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自 然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语 文课，就是要还语文的本体特征。其次，是儿童的语文教育, 是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改 革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想结合下面三点来谈谈自己的体会。一、语文味所谓的语文味即是语文的文学薄味，包括语文、文学、 形象、构思、意境、哲学、情趣等蕊味，也即是语文美。所 以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就 是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情 感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须 从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语 文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解， 使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。 那么，如何让教师上出语文味？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文 作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在 琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思 想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细 品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美, 从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间 中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、 哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作 欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是 缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神 上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小 学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素 养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是 通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。 在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成 为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿 望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障 碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语 文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研 究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主 体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在 老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿 生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方 法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习 和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语 文能力，2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间 的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以 在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程 标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我 认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文 精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观， 要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教 学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教 与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体 观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学 习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求， 还有量化标准。学习语文新课标心得体会篇2新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去 学习、研究、应用。通过这半期的学习和与教师们的交流，童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿 童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的 原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课 就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理 教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教 师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌， 审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖 独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品 评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文 课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说 总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能 是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如 其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同 的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为 即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、 特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我 们可以从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教 材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究 学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为 育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课, 就要努力体现书要滚瓜烂熟，上课即使不看教材，也都在肚 子里。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有 自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语 文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激 昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓 情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经 据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来 拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人 味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画 的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要 运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道 的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？ ”这 样的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能 让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。新课标 要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求 课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式 和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变 教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、 探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要 矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转 变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师 新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来， 要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教 学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任 务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的 教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新 课标，深入领会语文课程标准的实质要求，切实转变观 念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追求 学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通 过课堂教学，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法, 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间 的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以 在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程 标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、 在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班的实际出发，根 据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地运用教科书的 各种设计创设适当的教学情境，采取合适的教学策略，把读、 写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学， 提倡启发式、小组讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课 外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加 学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握 学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习 习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅 读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加 各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以 课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学 带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由教师的角色转变开始，把自己定位 为：引导者、平等的合作参与者。从传授知识向目标整体转 为弘扬人文精神，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的 整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综 合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文 教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。学习语文新课标心得体会篇3通过学习新课标我再一次更清晰的认识到小学语文, 首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其 次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母 语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特 点。一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学蕊味，包括语文、文学、 形象、构思、意境、哲学、情趣等蕊味，也即是语文美。所 以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就 是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情 感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入 手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅 读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作 者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟 大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗 读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学 生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。 其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中， 多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生 对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理 美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲， 从而更加热爱祖国的语言文字。二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是 教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活 跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师 应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者 和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实 践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的 发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。 要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地 位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师 的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的 感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自 有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始 表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要 尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理 教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教 师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌， 审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独 特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评 体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。 今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑, 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有 两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同, 但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那 如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到“胸中有书, 目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。 在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有 自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语 文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有 滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味 在心头。篇3：语文学习心得体会范文今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的 分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养 学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调 发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知 识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力 实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程 的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来 说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自 主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式 转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。 学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转 变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研 究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教 材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验 教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、 单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、 认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质， 切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地 位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系 统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务 的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语 文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓 宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究 式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以 在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程 标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、 在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际 出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活 地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把 读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提 倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习 资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活 动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积 累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良 好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手 段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识， 积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新 的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学 语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘 扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整 体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育， 语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处 理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中 的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不 断迁移。