凡卡教案（优秀5篇）_1.docx

凡卡教案（优秀5篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是一秘范文为您带来的5篇凡卡教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。凡卡教案 篇一 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有指望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交流。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（指名读学生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解） 师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？（指名读赛读男女生读） c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？（指名读，小组读） c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！ 3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······ 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话，让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后，创设情景师生合作朗读体会。最后，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景，拓展学生思维，培养学生的表达能力。 凡卡课堂教学设计 篇二 一、看拼音，写词语。 xi jing m png bo yu m hu bi sh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yn cg jin zh x zhu c bi du xia ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、下列读音完全正确的一组是（ ）。 a、应该（yng gi ） 便便（bin bin） 摩托（m tuo） b、供该（gng yng） 方便（fng bin） 摩挲（m s） c、应当（yng dang） 随便（su bin） 摩擦（m ch） 三、用恰当的关联词把下面的两句话连成一句话。 1、凡卡在城里受罪。凡卡想回到乡下爷爷那儿去。 2、凡卡回到爷爷身边受苦。凡卡不愿在鞋店再受折磨。 四、仔细读课文，找出正确的量词填空。（不能重复） 一（ ）墨水 一（ ）笔 一（ ）白纸 一（ ）狗 一（ ）风 一（ ）烟 一（ ）星星 一（ ）毒打 一（ ）铺子 一（ ）枪 一（ ）野兔 一（ ）信封 五、从课文中找出"abb"式词语填在下面的横线上。 六、形近字组词。 魔（ ） 康（ ） 似（ ） 窜（ ） 磨（ ） 糠（ ） 拟（ ） 蹿（ ） 蘑（ ） 慷（ ） 以（ ） 串（ ） 七、回忆课文填空。 凡卡的作者是 国著名作家 。本文采用了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的表达方法，增强了文章的感染力。文中以引用写信的内容为主，在信中写了四件事： 写出了凡卡的生活悲惨，主要表现在经常（ ）、（ ）、（ ）、（ ），凡卡对美好生活的渴望是通过插叙了下生活的两个情景来反映的，一是： 二是： 。 凡卡教学教案 篇三 教学目标： 1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1、板书课题齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2、介绍本文的作家。 3、介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4、自学生字新词。 三、检查学生预习的情况。 3、理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。 慈悲：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。 捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听教师范读课文，疏通文章的内容。 1、边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2、理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 3、学生汇报分段情况。 （分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然 段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。 第二段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （按照事情发展的顺序写的。） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 凡卡课堂教学设计 篇四 教学目标 1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。 教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。 教学用具：投影仪、电脑 教学过程 一、导入 这节课，我们继续学习22课凡卡(板：凡卡). 二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段） (一)读8、10、15自然段： 师：通过上次课的学习，我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦，受尽折磨，他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？ 生1读第8自然段。 生2读第10自然段。 生3读第15自然段。 师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？ 生：第8段 （二）学习第8自然段： 师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。（发表格） 找出重点词语 谈谈你的感受 遭遇 哀求 生合作学习，完成表格。 师课堂巡视，相机指导、点拨。 生汇报学习情况： 师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。 生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有 师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。 生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有： 揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。 写凡卡向爷爷哀求的重点词语有： 发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。 我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！ 师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡） 师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？ 生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。 生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。 师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。 师：谁愿意来读读？ 生：感情朗读第8自然段。 师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选择你最喜欢的句子读给大家听听？ 生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读到“要不，我就要死了！” 生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。 师：你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？ 生2读生1读过的句子。 师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！ 学生齐读。 生3：读凡卡挨饿的部分。 生4：读凡卡挨打的部分。 师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感情，让我们一起来读一读第8自然段吧。 学生齐读第8段。 （三）学习第10、15自然段： 师：凡卡的悲惨遭遇远远不止这些，在10自然段、15自然段也描写了。谁来读？ 生1：读第10自然段信的内容。 生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。 师：好，敢于挑战！ 生2读生1读过的部分。 生3读15自然段信的内容。 生4：他读得很有感情，但有个字读错了，把“昏倒”的“昏”读成“晕”。 师：你听得真仔细！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不漏字，不错字。下面同桌互相练习朗读第10.15自然段。注意读出凡卡哀求的语气。 同桌练习读。 师：同学们一定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读比赛，男生读第10自然段，女生读第15自然段。 男女生朗读比赛。 师：刚才我们在读中体会了凡卡的悲惨遭遇。 三、学习插叙部分 师（电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关的画面）：其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。 生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。（师板：爷爷守夜、砍圣诞树） 师：在写爷爷守夜的同时，作者还写了什么？ 生自由说：乡村下雪时的景色。（师板：乡村雪夜） 师：你们认为这些可以删除吗？ 生：不可以。 师：你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。（师指着板书中“挨打、挨饿、没法睡”及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树”） 生：这样写说明凡卡十分想念爷爷，想念在乡下的生活，非常开心，非常快乐。（师板：快乐） 师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板：悲惨） 作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。 四、拓展、作业 凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？（生：不能）为什么？（生：因为他没写清楚地址，没贴邮票。）就算他写了地址，贴上了邮票，爷爷能解救他吗？（生：不能）因为在当时沙统治的饿国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡觉，还做了个（生：好梦，美梦）他做了一个什么梦呢？请同学们看课文最后一段，老师和大家一起来读一读。 师：（引读）“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见” 生：“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷”到最后。 师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜蜜的希望只能在梦中出现。同学们可以发挥一下想象，分组讨论一下这三个问题（电脑出示） 1.凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？ 2.读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？ 3.圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？ 小组讨论。 师：同学们还有很多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下来。 板书设计： 凡卡 评课： 陈仲梁（上海师范大学教授） 不要把更大的注意力放在教师的教学现象上，但是学生的很多学习行为也是教师在教学课堂上的种种设计的真实反映。目前的情况还应当更多地从老师身上一起来研讨，怎么来促进学生的一些变化，毕竟他们还是在小学。我觉得今天老师教学素质非常好，从哪里看出来的呢？第一，她的教学语言比较规范、简洁，教态亲切、自然。第二，板书规范、工整。第三，媒体运用恰到好处。第四，从学生的多次朗读来看，也是训练有素的。 我今天想要讲的是关于小学语文教学的教学设计问题，能否自己读通读懂课文，特别是今天的契诃夫的凡卡，是篇名作。怎样从文章的本身提出训练要素，使我们的语文课能比较立体化，从通篇出发，然后让学生做细腻的分析，再回到通篇的把握上，也就是说从整体到个别，再从个别回到整体上。 这篇课文最能打动学生的是朗读，教学中，教师以读代讲，注重朗读指导，形式多样，但对音区的变化和节奏的变化把握得不太准确。凡卡这篇课文内容形式比较复杂，蕴含着三种语言，第一种语言是书信的语言，第二种语言是凡卡对美好往事的回忆，第三种语言是作者比较冷静的叙述语言。我觉得在这个层面上，我们的朗读指导要有设计，要问学生第一种语言和第二种语言在朗读的时候应该怎样区分开。几段回忆在叙述中带有几分欢乐，正因为有几分欢乐，更令我们看起来、读起来更带几分哀愁，这就为最后的教学小结奠定了基础。这些设计最终是促使学生发展。 黄达(珠海市香洲区语文教研员) 这次活动的主旨非常清楚：回归原点，聚焦课堂，师生互动，专家研讨。要聚焦课堂，就要有具体的案例。现在，我们重点不是对老师的评价，这堂课上得好还是不好，我们淡化对人的评价，注重对课堂的研讨，重要的是我们借助这个案例来谈我们创建新课程的一些自己的思考。 吕秋莲（省一级学校校长） 这篇文章内容丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写给爷爷的信。在教学时，我们采取长文短教、直奔中心的方法进行，首先让学生找出第8.10.15重点段，通过自主、合作、探究性的学习理解课文内容，通过各种形式的朗读来体会文章的思想感情。这种教学设计是比较成功的，尽管我们的学生与凡卡所处的年代不同，社会背景不同，但从课堂上可以看出，他们是真真切切地感受了凡卡的悲惨，对凡卡产生了深深的同情。 宋瑞霞（珠海市恒隆小学教研室主任） 在指导朗读这一点上，老师很到位。采用多种形式，反复地让学生来读，一次又一次地来感受，这也是新课标中所倡导的重感悟，重学生的体验，这个体验就是学生在阅读当中他的心灵体验。这个课的理念扣住了新课标的精神。从课前同学们背诵古诗来看，这个学校和这个老师对学生的语言积累抓得很实在。同学们一首又一首地背古诗，这是对我们中华文化的一个积淀，就是要通过各个年段，把语言一点一点地积累，这就是我们说的语文素养，落到实处。 凡卡教案设计 篇五 一、知识与技能 : 1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。 3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 二、过程与方法： 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 三、情感态度价值观： 引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 四、教学重难点： 教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 五、学法指导 指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。 教学媒体： 投影仪、幻灯片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，今天这节课我们要了解一个"无与伦比的艺术家"。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为"短篇小说"。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。 (设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣) 二、直奔主题，感受悲惨 1、板书课题。 2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。(出示课件)看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？(指生说) (设计意图：形象直观，进入人物角色体验。) 3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。 (设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。) 4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。(板书：学徒生活) 5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦)(随机板书：悲惨) 6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。(师随机巡视，个别交流。) (预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。) 4、交流。出示幻灯片"昨天夜里老板随手捞起个家伙就打我" 自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？ (设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。) 5、学生交流。("揪""直戳""随手捞起"等词语。为什么到院子里？"家伙"可能是什么家伙？感受到什么？) 6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？ (设计意图：以情促读，走入凡卡内心。) 7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，"于细微处见精神"，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。 8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？ (生读挨饿、挨冻) 吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。 (设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。) 7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？ 8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件) 读"我的生活没有指望了，连狗都不如" 饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读 9、此时此刻，他的愿望就是什么？他想回家。(板书：想回家) 10、出示课件"亲爱的爷爷，发发慈悲吧我就要死了"同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？(配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望) 过渡：凡卡想离开"这儿"，"这儿"指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。(学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点) 11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。 12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。 (设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。) 在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！ 过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？ 三、对比衬托，感受快乐 1、砍圣诞树的快乐。齐读"逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！"感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐 2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！(生读)(板书：美好) 乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是"无与伦比的艺术家"。 出示诗歌样式，配乐感受语言。 (设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。) 2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。(师巡视，指点) 3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？(对比、反衬) 四、揭示悲剧，猜想结局 凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流 。 凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后 板书设计： 凡卡 学徒生活 悲惨 乡下生活 快乐 美好 苦 对比 "乐" 悲惨 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家带来的5篇凡卡教案，希望对您有一些参考价值。22