《故宫博物院》说课稿范文.docx

故宫博物院说课稿范文 故宫博物院选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考察的重点篇目，文章原是一篇导游词，根据参观故宫的挨次开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。 一、说教材 故宫博物院一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文根据巡游参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的根本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热忱，感受传统建筑艺术的对称之美。 二、说学情 八年级的学生对于说明文并不生疏，之前也积存了很多关于说明文的学问，但是八年级学生的空间概念不是很强，有许多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【学问与力量】熟悉了解故宫建筑的布局和特点。 【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写简单事物的力量。 【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的骄傲感。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。 【教学难点】把握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。 五、说教学方法 小组合作探究法、品读感悟法。 六、说教学过程 (一)导入新课 我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。 (二)整体感知 首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?是根据什么样的挨次写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的熟悉。 接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会在写作时，始终是在围围着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。 那么通过这一环节学生可以对文章的写作挨次和写作方位有一个整体的熟悉，也为下面的深入研读打下根底。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。 首先，我会提问学生“假如你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发觉你们所选择的参观地点都是文中大段描写的局部?”通过这个问题引导学生在文中发觉：并不是具体介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培育学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比拟深。我顺势给出引导：在描写这样一个简单事物的时候，假如面面俱到那么确定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。 其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜爱的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得非常辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周围绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会是站在远处整体的总写，从近处上具体的分写，将事物的整体和局部充分的展现于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将简单的事物并有重点的呈现在读者面前。随即板书：总分结合。 (四)延长作业 拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的学问，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。 为学生布置这样一个任务：课下连续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来共享，这样的作业不仅表达了减负的理念，同时也能熬炼学生的表达力量。 七、说板书设计 这篇说明文的写作思路是根据：由南向北，围绕中轴线这一挨次绽开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，表达了语文教学的人文性与工具性的统一。 故宫博物院说课稿2 第一说教材 本课是义务教育课程标准试验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是把握说明文的根本学问：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明挨次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间挨次进展说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相比照较枯燥。但课文内容简洁，语言浅显，易于理解。 其次说学生 首先初中学生空间概念不很强，其次是有很多学生没有见过故宫。“仅凭教师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性熟悉，然后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间挨次。 第三说教学目标 依据对教材以及学生状况的分析我设立了一下教学目标： 1、熟悉理解故宫的建筑布局及特点。 2、培育把握实物说明文空间挨次的力量。 3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。 第四教学重难点 依据教学目标确定以下教学重难点： 重点： （1）能够整体把握文意，理清文章的说明挨次以及找准的立足点； （2）文章总体构造：总分总。 难点： （1）学会根据空间挨次来说明简单事物的写作思路； （2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。 第五说教法 从实际动身，遵循学问传授与力量进展相结合，形象感知与规律思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法： 1、运用多媒体课件激发学生兴趣。 2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明挨次、建筑构造及布局，培育学生的观赏力量 第六说学法 结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过争论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。 第七说程序 由于这是一篇篇幅很长而又比拟重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看详细的课时安排。全文安排3课时 第一课时：游踪介绍。重点：说明挨次、课文构造。 其次课时：讲降落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间挨次说明时该如何查找立足点。 第三课时：课文学问、力量及其情感培育的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间挨次为说明挨次的说明文、领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加民族骄傲感。 第八，依据以上设计，今日我就来说一说，第一课时的详细安排。总的安排了九个教学步骤，如下： （一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的奇怪，从而引出课题。 （二）检查预习状况。检查生字词读音。 （三）分析课文第一局部1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简单介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。 （四）师生一起理清课文说明挨次1.依据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻行踪，带着全班同学参观故宫。理清参观挨次：天安门端门 午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山 （五）完成课堂活动：依据图片和课文（58自然段），写一段导游词，介绍太和殿。 （六）理请课文构造1.在第一局部中找出与课文最终一句“这样雄伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人赞叹。”相照顾的句子。2.课文首尾照顾，都是对故宫博物院的总体描写，而中间的局部则是对故宫博物院各大建筑的详细描绘，由此可见，课文的总体构造为：总-分-总。 （七）朗读课文第三局部（最终一自然段）。 （八）小结：文章根本上沿中轴线由南向北推动，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个局部，总体、个别介绍相结合，给人清楚鲜亮的印象。 （九）布置作业：从以下作业中任选2题 1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。 2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。 3、以空间挨次写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最终我们来说板书设计，很简单看出，我们朗读的局部分别是课文总说的两局部，而详细分析的则是课文分说的局部。分说局部则又是按的游踪以空间挨次为说明挨次来说明的，而且我们做活动的局部正是课文写得最具体的故宫最主要的建筑太和殿。通过对课文的梳理，我们很简单得出课文是以“总分总”的构造以及由南向北的空间挨次来说明的。 如若能够通过第一课时的教学到达以上设计，那就为后两课时的教学奠定了根底，也培育了学生听、说、读、写的力量和对以空间挨次为说明挨次的说明文的阅读理解力量，以及以空间挨次为说明挨次来说明详细事务的写作力量。固然也就到达了我的教学目的。 故宫博物院说课稿3 一、本节课教学的总体设想： 1、本节课在单元教学中的地位和作用 本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。故宫博物院这篇文章是一篇比拟典范的说明文，课文根据巡游参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中使用的说明挨次和文章的构造对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习把握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。 2、教学目标及完成目标的策略 一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明挨次；力量目标一是学习根据空间挨次说明简单事物的写作思路， 二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培育学生喜爱祖国的思想感情，增加学生民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族制造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展现了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。 另外，我为学生预备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟识了本文的写作思路，也学会了运用空间挨次写作说明文。学生在观赏图片的时候，对故宫博物院超群的建筑艺术 不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应当不是大问题。 3、本节课应到达的教学质量 学习完这篇课文，学生首先应当赞叹我们中华民族宏大的制造精神，更加喜爱我们宏大的祖国。其次让学生理讲解明文中的空间挨次，为学生写作说明文打好根底；第三是训练学生的口语表达力量，为学生的全面进展效劳。 二、教材分析 1、重点、难点分析 本文是一篇比拟典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样浩大、这样特别、这样宏伟的建筑群，除了理清文章的说明挨次外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明挨次，探究的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里描绘多姿多彩的龙的用意。 2、教材的取舍 故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也表达了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要具体讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的学问，所以在理清说明文的挨次后，重点分析了文章的5到8段。由于在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进展了具体的说明和描写。 三、教法学法设计 1、本节课所使用的主要教学方法 争论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明挨次。图示法。利用故宫博物院的平面图协作相关景物图象，引导学生了解的巡游路线。延长拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文学问，激发学生的学习兴趣。 2、渗透课题讨论内容 本节课的教学过程连续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟识课文内容，完本钱节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明挨次，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间挨次这种说明方法的应用。 3、学习方法的设计、学生技能的培育 本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟识课文内容，把握文章按空间挨次写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：根据空间挨次介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。 四、信息技术与学科教学的整和 1、信息技术与教学目标 运用多媒体进展教学，对确立的学习目标可以有重点的进展展现，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展现的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生制造了学习的情景，带着学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。 2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义 信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮忙学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对比图片说明，既便于理清学生的思路，制造身临其境的感觉，又培育了学生的想象力。 五、教学特色 1、本节课的主要特点 本节课充分利用多媒体进展教学，向学生展现大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣。另外，在这堂课上，我特殊留意发挥学生的学习主动性，让他们都能参加到课堂上。 2、本节课新奇独到之处 由于本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，训练了学生口头表达力量。在拓展阅读阶段，设计了说话训练带着他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的熟悉。