《水草和小鱼》说课稿.docx

水草和小鱼说课稿一、设计思路这是主题探索活动“鱼”中教师预设的一个活动。因为中班有四分之三的幼儿在学习钢琴，他们对音乐所表现出的兴趣是非常热烈的，特殊对音乐的节奏、音色、音高等非常敏感，所以，幼儿需要良好的音乐环境用表情、动作、姿态等各种方法 表现他们对音乐的感受。二、教材分析法国作曲家圣桑的水族馆具有明显的AB结构特点，便于幼儿听辩，他们可以通过自己特有的表达与表现方式，比较自然地从欣赏中获取各种艺术和非艺术的经验。三、活动流程和指导依据音乐环境的创设和游戏的性质非常重要，考虑到中班年龄段的幼儿主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行感知和思维，在整个活动中，大致分为以下三个阶段：1、创设情境，激发幼儿欣赏兴趣。2、完整欣赏音乐，幼儿自由选择不同方式表现乐曲的AB结构。3、音乐游戏。四、活动分析预设和生成始终处于交替的变化中，活动的过程凭借幼儿自身 对音乐所产生的兴趣。在一个宽松和谐的环境中，幼儿的思维 依据提供的材料进行想象和表现后，结合乐曲原有的特质，感 受到乐曲中AB两段之间的动态变化。五、延伸活动幼儿提出疑问：除了小鱼和水草之外，其他的动植物也有自己 的音乐吗？答案是肯定的，音乐可以表现不同的人物、动物、 情境和感情。”用计算器计算稍复杂的小数加、减法”教学设计教学内容:教科书第53-55页教学目标:1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析:例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部份是0的小数 的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试” 继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。教学过程1一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、快速地算出对付的价钱，今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4(1)出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了 多少元？(2)先让学生独立思量，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额” 一栏的数据加起来。(3)提问：那在计算器上，怎样才干按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照 “0”、“、“8”、“0”的'次序按键。先按"-"再按 “8”，显示“0 - 8”，就是买铅笔的钱数。(4)尝试计算。(5)集体校对。提问：怎样才干计算得又对又快？学生的想法 可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部份，这样能节省计算时间。按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一 遍。2、完成“试一试”(1)提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。(2)学生尝试用计算器计算。(3)小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题)，确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便 的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为 学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”(1)让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。(2)交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题(1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？(2)学生各自用计算器计算这四题。(3)同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题(1)理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。(2)思量：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自 思量，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203 -5 元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。(3)明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算 它的余额？重点解决“合计收入” “合计支出”的算法。学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。(5)拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小 帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准 备怎样来设计这张统计表？希翼同学们持之以恒记好经济帐，合 理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器 在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记 经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。 4、练习九第9题(1)学生先用计算器计算前三题。(2)汇报结果。前三题的答案挨次是189、2 - 889、3 8889。(3)提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法 可能有：个位上的数一个比一个多lo每一个数的末尾都是9o 小数中间“8”的个数和个位上的数一样。(4)根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一 方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方 面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学 生初步体味到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇 心，激发学习数学的兴趣。四、全课总结今天我们用计算器计算了 一些比较复杂的小数加减法。通过这节 课的学习，你有什么体味？五、课堂作业练习九第7题。