《汤姆·索亚历险记（节选）》说课稿.docx

汤姆索亚历险记（节选）说课稿一、课程标准与教材分析：本节教材的课程标准：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。阅读叙事性作品要“了解事情梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向 往同情等感受”，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在整个 教材体系中的地位和作用：本组课文是名著单元，有短篇，也有长篇。汤姆索亚历险记是继鲁滨 孙飘流记之后的一篇课文。这课既承接了短篇到长篇的过渡，也引起学生对经 典名著，尤其是儿童文学的兴趣。教材分本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精 彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地 检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝； 四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路一真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝， 结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事： 汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋 寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷 路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。 正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪 的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢 乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在 洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山 洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是 这部名著吸引孩子的地方。本文的教学重点：通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读儿童文学作品的兴 趣。二、教学方法1、教学目的：(1)阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。(2)关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。(3)激发学生阅读原著的愿望。(这样的目标既体现了教材的要求，也体现 了课标的理念和基本要求)2、教学方法的使用与分析；六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速的浏览课文，找出课文的 主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与 放相结合。可上有张有弛，既体现老师的引导者作用，也体现学生是学习的主体。 更主要的是由点及面，由梗概到精彩片断，再到整本书，再到其他的儿童文学作 品。3、教具与学具的准备。汤姆索亚历险记哈里波特草房子包含问题、图片、电影的课件三、教学过程设计一、猜书的内容，激发读课文的兴趣兴趣是学习最好的老师，有兴趣，感兴趣才能去关注，去动脑，去思考。二、阅读梗概，了解小说内容。1 .理解“梗概”的意思。2 .自由阅读梗概，了解小说内容。梗概是故事的框架，骨骼，缺少血与肉，更缺少生命的灵性。所以只要了解 基本内弄就可以了，而我的设计也体现了这样的要求。三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。1 .浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。2 .再读精彩片段，围绕下面的问题交流：(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？(2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方？文章是由若干个精彩片段组成的，只有片段精彩，才能激起人阅读的兴趣。 这个片段很重要，虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事，读来既为他担心，也 觉得可笑。学生的学习需要教师有效的指导，而这就是一门学问。四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。这里目的就是激发学生阅读原著的兴趣，激发学生阅读儿童文学作品的兴 趣。五、板书设计与说明这样一部在世界文学史上占有重要地位的儿童小说，我不敢妄加评论，我只是觉得古人的那句话很对“书读百遍，其义自现”。所以重要的在与读书。我的 板书也在于自己的读，自己的理解。