《谈读书》教学设计人教版.docx

谈读书教学设计人教版 谈读书选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）九年级上册第课短文两篇第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确熟悉，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思索。 课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法敏捷，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的才智、最聪慧的谈论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。 【学生分析】 九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息的力量。这一时期的学生正处在进展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作沟通，是教师最好的选择。 【设计理念】 、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓舞学生与学生之间的合作沟通，共同进步。 、重视学生的独特感受和体验。鼓舞每一个学生对阅读内容作出有共性的反响。 、发挥教师的优势，给学生供应一些未知的学问背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的”公平对话。 、强调积存和良好习惯的养成。 【设计思路】 课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培育学生搜寻、筛选、整理信息的力量。其次让学生共性化阅读，作读书卡片，培育学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展现读书卡片，沟通阅读初感。接着让学生写构造提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最终课堂上沟通课外收集的信息，实现课文的拓展延长，教师再推举一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完本钱课的学习。 【教学目的】 、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的熟悉。 、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。 、培育学生搜集信息和质疑问难的力量。 【教学预备】 学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。 【教学流程】 一、导入 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人 们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今日我们一起来倾听几百年以前的先哲的高论。 二、共性阅读，整体感知课文 师：大家先用自己最喜爱的方式仔细地读课文，看看围围着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。 五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有： 、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 、读书时不行存诘难，不行尽信书上所言，亦不行寻章摘句，而应推敲细思。 、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 、读书使人充实，争论使人机灵，作文使人精确。 师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们仔细品尝一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。 学生：是论述读书的正确目的的 学生：是论述读书的作用的 学生；、是论述读书的方法的。 师：同学们刚刚的分析都较到位，现在请同学们依据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。 在做提纲笔记时，你需要一句一段地仔细读，先弄清晰文章可以分为几个层次，然后对每个层次进展归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的根底上，综合加工，说是全文的中心思想。由于是谈论文，因此要留意分析文章的说理的方式。 学生四人一组，沟通提纲笔记，重点分析说理的方式。 教师在课堂上巡回指导并发觉优秀提纲笔记。 展现学生优秀提纲笔记。并对一些重点进展分析。 比方说理：“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接” 排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 比照说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 三、品读，并作读书卡片 师：同学们在整体把握了课文之后，依据自己的实际，把自己喜爱的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生） 资料摘录卡片： 卡号类别 书名或报刊名： 卷期页 题目 著（译者）出版社出版日期 摘录内容： 四、展现学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会 （在这一环节里，学生既可以谈自己的读书阅历，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确熟悉。） 五、拓展延长，学生沟通在课外收集的读书故事和格言 学生有可能收集到的格言： 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦） 书籍是青年人不行分别的生命伴侣和导师。（高尔基） 抱负的书籍是才智的钥匙。（列夫·托尔斯泰） 书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；才智里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 书籍当代真正的大学。（卡莱尔） 学生有可能收集到的名人读书的故事，教师补充沟通： 、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小仔细学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他马上拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上严寒时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来最终成为我国闻名的文学家。 、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，热爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲惫时上床去睡一觉后模糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立即下床，伏案夜读。每天如此，从未连续。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，最终成为我国出色的经济学家。 、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁教导，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。” 、郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平常下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得胜利，必需锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。 、华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，把握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。假如在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 六、教师补充当代名人谈读书 阅读的最大理由是想摆脱平凡。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平凡的困扰。余秋雨 一个人身处逆境的时候，在书中能够得到劝慰，书是一生最好的朋友。金庸 在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。陆天明 在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思索。白岩松 读书是幸福的，有福的人才读书。贾平凹 假如把生活比方为创作的土壤，那么阅读就像阳光。池莉 七、教师推介阅读书为友