《甘肃民间美术》课程.docx

甘肃民间美术“课程思政”教学案例课程名称甘肃民间美术授课对象美术与设计学院 2 年级学生课程类型专业选修课课程总学时32 课时教材信息中国民间美术主编乔晓光 湖南美术出版社一、课程简介一面对对象该课程一是针对美术与设计学院全部本科专业开设的一门选修 课，也是学院学生掩盖面最大的一门课程。同步进展线上学习理论学问和线下开展相关工艺体验及创运用。同时协作各种展赛，形成了“线上理论+线下实践+大赛检验”的一体化教学模式。二是在学校 “非遗”传承人研培工程和“三区”文化人才培训工程中，作为根底学问板块长期开设；在传播美育，构建惊奇和谐校园环境方面，面对全校及社会开设相关专题讲座。二开设目的一是作为文化素养课，面对学生数量大，课改收益面广，对培育学生民族优秀文化艺术的情感认知，开拓学生的文化、艺术视野具有重要价值；二是对于艺术类专业学生，可以增加学生自觉应用民族文化进展创作的意识，培育学生的创力气和实践力气，为学生以后职业的可持续进展打好根底。10三主要内容本课程系统介绍了甘肃民间美术的进展历程，文化艺术特征及艺术体系，突出甘肃民间美术的地域性、民族性、多元性特点。主要包括陇东皮影、临夏砖雕、天水雕漆、甘谷脊兽、兰州刻葫芦、裕固族刺绣、藏族服饰、夏河拉卜楞寺唐卡、陇东剪纸、庆阳香包等，通过大量精巧的图例及视频集中呈现甘肃民间美术的魅力。在此根底上涉及技能和器物背后的意义、价值、思想、观念、风俗、信仰等精神内涵的阐释，重视人文性、理论性、精神性的倾向。四课程特色1. 理实一体化的教学模式，解决了理论与实践相脱节的问题。2. 解决了人才培育同质化的难题，依据专业特点，有针对性的设计课程内容及作业。3. 解决了科研教研成果转化不够的问题，成果转化到教学实践中表现出“短”“频”“快”的全视角。二、课程挖掘的思政资源分析甘肃民间美术具有中国非物质文化、民间美术传统认知、现状调查及艺术实践相结合的特点。该课程挖掘甘肃民间美术多元化的艺术作品中蕴含的文化理念、价值观、工匠精神等隐性思政内容,同时丰富教学形式和教学内容,让学生在把握专业学问的同时增加学生的民族骄傲感，以到达高等教育中价值的引领与学问的传授并行的教学目标,“抗疫”期间，在贯彻落实国家和甘肃省关于型冠状病毒肺炎疫情防控工作要求的根底上，依据线上课程教学特点，遵从艺术学科教学规律，重点将“课程思政”融入课程，以德育的学科思维，提炼民间美术课程中蕴含的文化范式，转化为具体、生动的教学载体，潜移默化中融入抱负信念层面的精神指引，提高学生作为文化传播者与传承者的文化自觉性，确保“抗疫”期间教学和人才培育质量。从精神内核来看，甘肃民间美术课程与思政元素是高度统一的， 对标对应思政元素的过程中，从课程教学目标的三个方面对应可以挖掘的元素如下所示：课程教学目标1. 普及传承甘肃非遗文化艺术学问和技能；2. 使学生构建起甘肃民间美术的根底学问框架，把握甘肃民间美术的特征和审美原则；3. 激发学生对中国传统文化的宠爱， 树立越有地方性就越有世界性的理念，提高学生的审美意识和素养。培育学生学习借鉴传统艺术并能运用于多种艺术形式的创力气促进高校与地方文化产业的联合，把民间美术的教学成果应用于文化旅游产品的开发，提升美术专业效劳地方经济的实力，解决甘肃民间美术的可持续进展问题。课程思政对应元素坚决“四个自信”尤其是中国优秀传统文化自信， 培育学生学习传承工匠精 神，凸显民族精神和时代精神培育学生的创精神、制造意识、创业力气学习内容转化为具体的效劳地方的行动，效劳地方经济的进展是责任也是历史使命。我们对甘肃民间美术课程的隐性思政资源进展挖掘和提炼总结如下：第一，甘肃民间美术种类繁多主要有：陶艺、仿莫高窟泥塑与麦积山泥塑、木版画年画、庆阳民间刺绣香包、剪纸、陇东皮影、天水雕漆、唐卡、擦擦佛、酥油花、临夏砖雕、烙画、草编工艺、羊毛地毯、麦秆画、花馍、木偶、傩面具、泥塑捏泥人、刻葫芦、布贴画等十多个品种。诸多的品类在总体的美的表现上主要表达在着色、构图、造型、装饰等多种审美意涵，有着鲜亮的地方特色和时代特 征。其次，甘肃民间美术作品有着内容美,透过作品本身领悟其内涵。甘肃庆阳的剪纸艺术造型古朴、剪法粗中有细，内涵上沿袭了原始图腾纹样，保存了早期文字符号和阴阳哲学思想。典型图案“抓髻娃娃“ 和“生命树“等，这些作品内容都布满了人们敬重生命与自然和谐相处的惊奇品德。第三，甘肃民间美术即表达了丰富的中国传统文化内涵又表达甘肃当地区域文化的特色。甘肃民间美术的作品与当地的民俗文化息息相关,庆阳民间刺绣香包、剪纸、年画、端午节(戴香包)必备的节日用品,其作品的不同形式表现出中国传统文化在劳动人民生活中的重要 性。第四，甘肃民间美术作品表达了精益求精的工匠精神。以陇东皮影为例,他的制作极为简洁,工艺技巧格外讲究。从选皮到影人成型上戏,传统的制作工序有等七个根本步骤。在整个的制作工艺上,无论是道工序都毫不马虎,折射出皮影制作艺人精益求精的工匠精神。第五，甘肃民间美术作品传达着乐观向上的正能量。以陇东皮影为例,他是陇东道情皮影戏曲艺术的主要道具，主要的造型有各种神话故事、历史人物、场景造型、家具等等，最有特色的皮影就是神怪皮影，这种源于现实生活,又融入了作者大胆的想象的作品,表达了宽阔农民群众自强不息、乐观向上的精神。三、案例课程信息教1. 使学生了解甘肃民间剪纸艺术的特色。2. 把握在甘肃地域文化滋养之下形成的区域剪纸作品的特色和创学。目3. 生疏剪纸元素在现代设计中的重要作用，并能够在设计实践中灵标 活运用剪纸的学问。本课选自第四章第三节甘肃剪纸艺术实践，教学内容包含甘肃剪纸的艺术主要题材、甘肃剪纸的艺术特色、甘肃剪纸的传承与创、剪纸实操体验四局部内容。民间剪纸是表意性的，讲究构图的整体性、造型教手法的适形特点，剪纸通常用来呈现民风与民俗活动内容，是民俗的物学 化载体。一般为平面构图，利用点、线、面的有机协作和疏密、粗细的内 处理手法使图像变得灵动好玩。形象概括简练、虚实比照鲜亮、线条规o 整流畅、颜色比照猛烈。学生通过体验民间剪纸艺术的制作过程，一方面培育了学生学习民间剪纸的技能和技巧，另一方面还培育学生良好的分理解和感悟力气、创力气和审美素养。引导他们建立正确的审美观和析 价值观，提高他们的审美修养和素养，既能为传承、弘扬民间剪纸奠定良好的根底，又能为学习其他课程打下确定根底，为以后的工作、生活供给高水平的艺术素养支持。课课题一：甘肃剪纸艺术的特色堂 甘肃作为华夏文明的发源地之一，剪纸伴随其悠久的进展历史传承组 了千百年，甘肃剪纸作为中国剪纸北方派的重要代表，也是中华民族剪织 纸艺术的主要发祥地之一。与 一、课程前导1. 选取具有代表性的甘肃民间剪纸大师让同学们赏识其代表作品，感实受民间艺术家们剪纸艺术的魅力，导入课。施2. 向学生提出问题问题 1：通过赏识有代表性的甘肃民间剪纸大师的作品你有什么想法 ? 它和我们今日的主题有什么关系？通过赏识大师的经典作品，让学生感受工匠精神引领，摒弃急躁和焦虑，专注做事的重要性，这样优秀的品质也是他们在学业中和就业后的强大竞争力。问题 2：在你们的眼里，剪纸艺术和你有联系吗？你能尝试总结一下这三位大师剪纸作品的特点吗？这些问题的探讨的终点必定是回归到文化自信的树立，民族情感的深化与家庭情感的抒发，家国情怀在不经意间流淌进学生的心田。二、课学习1.赏识感知开阔眼界向大师学习、向学长学习。以陇东剪纸为例呈现民间大师的作品，生疏剪纸的概念。剪纸是剪刀的艺术，纸的文化，民俗的图像，人的灵魂。一张纸， 一把剪刀，剪出的是老百姓千千万万种心愿，是他们对天地万物的独特理解和惊奇生活的信仰。呈现学长们的剪纸作品生疏你们生活中的剪纸。将地域传统文化作为“文脉”融入课程教学中，传承中华文化，增加文化自信。第一类：染色剪纸16 级视觉传达设计 1 班王秀丽，敦煌藻井图案染色剪纸。其次类：具有地域特色的创意剪纸17 级视觉传达 2 班赵强，彩陶创意剪纸17 级视觉传达 2 班荆哲，傩面剪纸2. 要领内化开启大脑向学生提出问题，让学生带着问题学。（1） 甘肃剪纸艺术的题材和特色是什么？（2） 看完以上历届学长们的剪纸作品，你感受最深的是什么？（3） 你看到的剪纸作品和大师们的比较，你觉得他们的作品的优缺点是什么？简洁的做个评价。通过赏识作品，使学生意识到形成鲜亮的特色，避开作品的同质化是格外重要的，明确弘扬和继承甘肃外乡文 化，并在此根底上创是我们创作作品的原则和方向，认知传统，思政融课，弘扬优秀的民俗文化和外乡文化是我们的价值导向3. 迁移应用表达原理方法关注教，留意要讲清学问点，加强与学生的互动沟通。以有蝠福同享、喜气羊羊洋洋、富贵清廉牡丹、莲花 为主题，现场制作简洁的剪纸作品三件。要求如下：（1） 依据以上主题挨次的剪纸构图分别为：左右对称、非左右对称、团花。（2） 作业制作的材料为红色宣纸，制作方法不限，留意表达出个人对民间剪纸艺术构图方法的理解。崇善和求善是为剪纸艺术的本质精神，民间剪纸图样表达了劳动人民的和气纯真，美源于善，有善才有美，民间剪纸艺术通过其外在的感性形式与内在的具体内涵唤起人们对美的心理感知，感悟不同的生命意义。教师供给作业参考：4. 实践提升把握方法实践课题设计在“用”的环节留意创性和地域性特色的彰显。在素材来源上，让学生觉察遴选优秀地域文化元素或感兴趣的图像元素作为创作素材加以收集整理、分析加工、设计应用。作业要求：借助 PS 工具制作图案的兰州文化主题作品 2023 级环境设计专业学生，制作的城市景观，中山桥等剪纸作品5. 多元评价学会分析总结通过引导学生对大师、学长作品进展评价，培育学生分析、推断、总结作品的力气，有效调动学生的学习主动性和课堂参与性，形成组内自评、组间互评，最终教师点评总结的多元评价。为了更好的让学生在有限的课时内把握课程的核心学问，明晰本节课学问在整个课程体系中的地位和作用，将课程的内容对应到“赏识感知、要领内化、迁移应用、实践提升、多元评价”五个课程实施环节， “以点成线”串起学问点，用循序渐进的方式推动教学活动，培育学生观看觉察、分析感知、理解表达、设计制作、创应用、总结评价的力气。在教学中运用呈现、分析、讲授、争论、点评等多种教学方法，重视学生对课程核心学问的把握和学生学习过程中的参与度和体验感。教利用线上线下教学资源，发挥资源在教学中的作用，培育优秀人学 才，乐观培育优质科研成果、教学成果，发挥高等教育的学问创成效 能。学生们在线上学习了剪纸艺术的美学价值和文化价值，不仅是对传果 统技艺的了解，也是一种传承和保护。线下通过对大师及学长们优秀作品的赏析，明确弘扬和继承甘肃外乡文化，并在此根底上创是我们创分作作品的原则和方向，在完成学问目标的同时，也完成力气目标和情感析 目标。在学习甘肃民间剪纸技法过程中，形成了猛烈的文化认同，这些都是今后他们设计、创作设计的重要素材，为他们的专业学习奠定了坚实的根底。通过实践应运教学，使学生们具备了确定的创意思维，将甘肃地域文化符号融入到课堂实践，留意创性和地域性特色的彰显，着力培育学生的创精神和实践力气，引导学生创意设计高质量的民间剪纸衍生品，不仅能够进一步提高设计专业人才培育质量，还能有效提高学生们的专业学习力气。