音形相同或相似字母的教学方法.docx

音形相同或相像字母的教学方法汉语拼音是识字和学习一般话的基础，驾驭英雄语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的实力。在拼音教学 中难度较大的就是音形相同或相像字母的教学，学生学习起来易 枯燥、乏味，在运用过程中也会由于辨析不清简洁产生歧义。针 对不同的状况，我在教学中采纳了下列一些方法。、读音相同 拼音中，读音相同的字母是声母y、w与韵母i、u,有些学生常 将“y T ”干脆写成“ T ”将“WQ ”写成“ Ci ”，产生错误的 缘由是“y”与"i”，"w”与“u”读音相同，忽视了 “y”与“i”，"w”与“u”之间密不行分的关系。因此，在教学中引 导学生相识它们之间关系很重要。当然，我们不能只是反复强调, 这样的效果并不明显。我在这一环节是这样设计的：首先，情境 导入“单韵母六兄弟中有一个叫小i的。（出示卡片i）你们想不 想知道它的妈妈是谁？（出示卡片y）小i的妈妈叫大y,大y 是声母，所以我们叫它声母y。”一个好玩的故事，让学生很顺 当地相识了声母y,同时又使“y”与“i”建立了一种新型关系， 就是“母与子”的关系。这是一种“血浓于水”密不行分的关 系，每位学生都真正地相识到这一点之后，因势利导，依据书中 的图意编儿歌记忆：“树杈树杈y、v、y,小i的妈妈叫大y, 大y小i不分别，y T yí y T yì,我们恒久在 一起。”儿歌的协助学习让学生有了一个更深的相识过程。在学习声母W和整体认读音节WU的时候，我是这样设计的：单 韵母有一个小弟弟U, 一天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的， 爸爸不见了，他就难过地呜呜哭起来，小挚友们，你们能帮他找 回他的爸爸吗？（出示声母W）这是小U的爸爸，他就是声母W, 你想对小U的爸爸说什么？生：“小U的爸爸千万别把你的孩子 弄丢了”抓住这个契机让学生编儿歌：“大W爸爸要记牢， 别把小U弄丢了！” “小U小U别调皮，大W爸爸在等你。”随 后，也可以让学生依据图意编儿歌：“屋顶屋顶W、W、W,小U 的爸爸是大w, w u wú w u wù,大家一起来跳 舞。”让学生参加到学习中来，主动发觉、自主学习解决问题的 方法。学生在欢乐、好玩的氛围中，学会并驾驭了这些看似难、 可又好玩的拼音字母，强化了对“y”与"i”，"w”与之 间密不行分、不行替代关系的理解，同时，又受到较深厚的人文 素养的熏陶和感染。二、字形相像在声母学习中bdpq这四个声母字形相像。看起来很简洁 的字母，学生在运用时却很费周折，如将“b”拼法成了 “d”，将“pi ”拼法成了 “q T ”。但只要稍作提示，他们就会很简洁 察觉错误之处，究其缘由：学生视察实力、辨别实力不强、不能 长久，因此，在教学中让学生有一个正确的认知过程才是首要解 决的问题。1 .编儿歌记忆。依据教材中的图画编儿歌，“bbb听广播，ppp爬山坡，小鼓ddd, 气球qqq”，从读音上有一个形象的记忆过程，能帮助正确区分这四个声母的读音。2 .书写记忆。bdpq这四个声母都是由竖与半圆组成的字母，由于竖与半圆组成 方式不同，使学生在记忆过程中简洁弄混，这时分析字形便显得 重要，所以，我们可以从写法上区分，帮助记忆。老师肯定把写 字的指导落在实处。如：b与d的区分，b的第一笔是“ I ”占 上中格，其次笔“c”占中格，d的第一笔是“c”占中格，其次 笔“ I ”占上格，这两个字母可以从起笔和半圆的位置来区分， 帮助记忆b、do p与q、b与p、b与q的区分也可以从写法上进 行比较区分。让学生找出它们的共同点和不同点，从而达到深化 记忆的效果。3 .手指记忆。拼音教学是一个好玩的过程，只要细心发觉引导，你肯定能找到 许多方法帮助记忆。如让学生运用手指记忆字母，用左手的食指 做“ I ”，用右手拇指与食指形成的“c”组成字母“b”，由此, 学生依据这个方法做出“d、p、q、e、o”字母操，边做字 母操边读顺口溜“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp, 左上半圆qqq”。通过手与脑的协调、合作，能帮助学生精确记 住每个字母的字形，这是一个巩固记忆的过程。三、读音相像在拼音教学中，由于受方言的影响，有的地方的学生受方言发音 的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷，如平舌音与翘舌音不 分，前鼻音与后鼻音不分，这是一个旧有的语言习惯问题，要想 变更这一面貌的确很难，因为语音只有在肯定的语言环境中才能 得以发展。而特定的语音环境是固定的、不会常常发生变更的， 所以，这些地区在教学中，平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也 是难点，老师要擅长订正学生已经形成的特定的发音、吐字的方 法。首先，老师要教给学生正确的发音方法，肯定要讲清每个字 母的发音位置及其特点，如教S Sh时，老师告知学生“S”时, 舌尖向前平伸，靠近上齿背；发“sh”时，舌头翘起，在硬腭与 软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。也进行“S Sh”的比 较发音，语音示范、手势协作为指导。发“S”时，手掌平伸， 帮助学生回忆发音器官的位置，发“sh”时，手指向上翘起，帮 助学生回忆发音器官的位置，然后可以用“猜一猜”嬉戏训练学 生，老师发“s、sh”两个拼音，让学生依据唇形的变更猜出是 哪一个音。最终依据训练的要求，让学生练习“四与十”绕口令, 强化学生的发音方法，找准发音器官的位置。除此之外，要留意学生在平常语言习惯中的发音，能刚好订正或 相互订正发音错误，由此可以举办一些相关的竞赛，如我会读、 我会听、我会评营造深厚的语言氛围，养成良好的语言习惯。