《菩萨蛮》教案小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 菩萨蛮教学设计 教学目标：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。3、探究江南诗歌情境的异同，感受诗人的江南情怀。教学重难点：直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。教学过程：【导入新课】导语设计：美丽的江南，引起了无数诗人的遐想与诗情。大家都学过哪些诗人所写的江南？回顾所学江南诗歌，齐读：（可以联系课后白居易忆江南）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易忆江南)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石泊船瓜洲)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼饮湖上初晴后雨)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(扬万里晓出慈净寺送林子方)【作家作品】作者简介 ：韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗秦妇吟，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有浣花集 关于花间词派：花间词派是晚唐五代奉温庭筠为鼻祖而进行词的创作的一个文人词派。后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名 花间集，后人将这十八位词人的作品称为花间词。词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。风格以辞意婉约，香软秾艳为主，从而形成隐约迷离幽深的意境。北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其香软浮艳，以蕴藉雅正见长，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。【整体感知】一、朗读、正音、释词 合：应当。垆边人：酒家女。霜雪：形容女子手腕白皙。须：必定。断肠：形容非常伤心。于：介词，比。二、学生大声朗读，转化成现代白话文自主疏通。凡是到过江南的人都说江南的风光无限美好，离家远游的人只愿跟着江南一起苍老。春天的江水清沏澄碧胜过春天，这时躺在画船之中细听雨声悠然入眠。学习必备 欢迎下载 在炉边卖酒的少女像一轮明月，洁白的双腕像凝满霜雪。年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。【赏析诗歌】一、“人人尽说江南好，游人只合江南老”一句在整首词中有何作用？明确：开门见山，点出全词题旨。并贯穿全文 二、简要概括词中从哪些方面写出了“江南好”？明确：1、描绘了江南水乡的景色（风景）美，“春水碧于天”。“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色碧绿青翠，还写出水面开阔、明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境。2、描绘了江南人的生活（情趣）美。“画船听雨眠”，下雨，躺在画船中，静听下雨声，以一种享受的姿态来聆听，是一种情趣美。江南春季多雨，不妨安稳地躺在画船中，听雨而眠，写的悠闲之至。3、写出了江南的人美。“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，如月一样温婉动人，手腕皮肤白皙、细腻。修辞比喻，请找出各自的本体与喻体 人月：光彩照人 腕霜雪：皓，白皙 联系：空里流霜不觉飞 白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺 三、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首菩萨蛮却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。明确：1、久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情。2、联系注释 1 的背景，“韦庄生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期”、“此词是作者早年浪游江南时所作”，可知：因为中原战乱，作者漂泊江南，有家难回，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。（韦庄生活在唐王朝由衰落到灭亡，再到五代十国分裂割据的混乱时期。在黄巢起义以后，藩镇混乱，韦庄避乱江南达十年之久。这首词就是他避乱江南时所作。菩萨蛮 是组词，共五首，主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。）四、体味“未老莫还乡，还乡须断肠。比较：“莫”为何不用“不”？明确：“莫还乡”实则正由于想到了还乡，始终没有用“不”，用的是表叮嘱口吻的“莫”。联系陆游钗头凤：“山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。”那一连三个“莫”字所道出的是一片无可奈何之情，是极为深婉而且沉痛的。韦庄此处的“莫”字，也表现出了一种极深婉而沉痛的情意，说“莫还乡”实则是想还乡而不得的苦衷。整句“似直而纡，似达而郁”五字三层意义：还乡、莫、未老，表面旷达，却盘旋郁结着故乡欲归而不得的情感。【主旨概括】这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，既表现了诗人对江南水乡的依恋、赞美、喜爱之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。味诗情画意的江南领会作者在诗歌中寄寓的思想情感引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系采取相应的欣赏方法探究诗歌意境学会运用置身诗境和缘景明情的鉴赏方法探究江南诗歌情境的异同感受诗人的江南情怀教学家都学过哪些诗人所写的江南回顾所学江南诗歌齐读可以联系课后白居易忆江南出江花红胜火春来江水绿如蓝白居易忆江南春风又绿江南岸明月何时照我还王安石泊船瓜洲欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜苏轼饮湖上初晴后雨接天莲校书郎左补阙等职后入蜀为王建掌书记王氏建立前蜀他做过宰相终于蜀他的诗都很著名诗极富画意词尤工与温庭筠同为花间重要词人长安的长篇叙事诗秦妇吟影响极大被称为秦妇吟秀才著有浣花集关于花间词派花间词派是晚唐五代学习必备 欢迎下载【拓展链接】忆江南 白居易 江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南!江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游!江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚得相逢!。思考：1、这三首词写了什么内容？结构如何?内容上：第一首总写对江南的回忆 第二首和第三首分别写对杭州和苏州的怀念和向往 结构上：这组词的写法几乎完全一致：头两句为点题，中两句为对胜景、胜事的描绘，末尾以呼应开头作结。它很明显受到民歌的影响，既具有回环复沓的美，又富有清新活泼的情调。2、这三首词的中间两句有何特点？描绘出什么样的意境？这三组词的中间句皆用对偶句渲染,描绘出一个鲜明的意境。第一首“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，勾勒出一幅无限美好的江南美景：曙光初照，江两岸繁花红艳似火；春风始拂，两岸间江水碧绿透蓝。旭日、红花、绿水，交织成色彩缤纷的画图；江原、江岸、江心，辉映成瑰丽多姿的世界。第二首“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”概括出两种最富特色的杭州风物。传说杭州灵隐山多桂树，僧曰：月中桂也，至今中秋夜往往子坠。初唐诗人宋之问吟灵隐寺诗云：“楼观沧海日，门对浙江潮。桂子月中落，天香云外飘。”浙江潮和月中桂成为了杭州典型的景观。白居易任杭州刺史时，曾多次到灵隐游月寻桂，也曾多次高卧郡亭眺海、观潮。当他身居洛阳之时，这些自然成为了他生活中最美好的回忆。第三首“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”追忆起一桩桩令人流连的姑苏韵事。春竹叶，即竹叶青酒。醉芙蓉，形容苏州女子醉颜红晕时的姣好形态。3、比较白词与韦庄词在意境上有什么异同 韦庄的菩萨蛮显然顺承了白居易的忆江南。两人的词都用简洁清新的语言勾勒了江南风光秀丽的图画，并融进了深深热爱、依恋江南的感情。不同的是，韦庄的词在表现依恋江南之情的同时，还表达了飘泊难归的愁苦之情。白居易的词用清丽淡雅的语言勾勒江南山水，而韦庄则把人物形象的刻画也纳入其中。可以说，白词为我们呈现的是一幅“江南山水图”，而韦词则是一幅“江南仕女图”。【板书设计】内容 情感 江 景好（美）断 对江南的赞美、喜爱 南 生活好（有情趣）肠 飘泊难归的愁苦 好 人好（漂亮）比喻 味诗情画意的江南领会作者在诗歌中寄寓的思想情感引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系采取相应的欣赏方法探究诗歌意境学会运用置身诗境和缘景明情的鉴赏方法探究江南诗歌情境的异同感受诗人的江南情怀教学家都学过哪些诗人所写的江南回顾所学江南诗歌齐读可以联系课后白居易忆江南出江花红胜火春来江水绿如蓝白居易忆江南春风又绿江南岸明月何时照我还王安石泊船瓜洲欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜苏轼饮湖上初晴后雨接天莲校书郎左补阙等职后入蜀为王建掌书记王氏建立前蜀他做过宰相终于蜀他的诗都很著名诗极富画意词尤工与温庭筠同为花间重要词人长安的长篇叙事诗秦妇吟影响极大被称为秦妇吟秀才著有浣花集关于花间词派花间词派是晚唐五代