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部编版二年级语文下册第八单元大单元教案第八单元世界之初单元解读本单元以“世界之初”为主题，编排了祖先的摇篮当世界年 纪还小的时候羿射九日3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生 活场景的诗歌，也有编织出简单自由、童话般生活的故事，还有想象 神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的 阅读兴趣。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元 已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生 活实际或生活体验想象画面的能力。”根据课文内容展开想象”是“读 句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文 内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的 想象能力提供了条件。祖先的摇篮课后练习要求学生想象在祖先 的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；当世界年纪还 小的时候，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；羿射九 日，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文 本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于 大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。主问题1预设答案指导学生用归类识记的方法。第二学程：紧扣艰难，明晰起因学习任务主问题2.羿为什么射日？学法指导第一步：自学要求1、文中哪里体现出了生活很“艰难”。第二步：互学要求1、大地还会有哪些苦难景象？ 2、看到人们生活这么艰难, 羿会想什么？第三步：展学要求1、第一至三自然段哪些地方很神奇呢？ 2,讲述故事起因。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力两个角度分析）：在感知文本的基础上，让学生学会“抓住关键词语想象画 面”的方法理解难理解的词语，进而加深对文本情感的体会。主问题2预设答案河水都干涸了、树木枯死了。第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“觉、类、炎、害” 4个字。学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。第三步：展学要求学生相互评议展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力” 两个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。主问题3预设答案“觉”上下等宽。三、教学总结通过本节课的学习我们知道了后羿射日的原因，那结果如何呢？我们下节课继续学习。课题：羿射九日第二课时学习目标：1 根据提示讲讲这个故事。2理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。学习重点：根据提示讲讲这个故事学习难点：体会上古时代人类征服自然的愿望。教学过程:备注（需要标注的 其他内容）（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）从羿射九日一文中，我们能领略到神话故事的神奇。一.教学导入1、认读词语。2、通过上节课的学习，我们知道了这个故事是按 “羿为什么射日？怎么射日？最后结果是什么？ ”三个部分讲述的，这节课我们继续按这个顺序继续学习这个故事。二、教学过程第一学程：品读射日经过，感受羿的形象学习任务主问题：羿是怎么射日的？后羿是一个什么样的人？学法指导第一步：自学要求1、学生默读，用波浪线勾画相关语句。圈画出后羿射箭的动作。2、后羿是一个什么样的人？第二步：互学要求为什么后羿留下最后一个太阳？11介面后羿射日的经过并表演。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过抓住动词学生去理解记忆后羿射日的过程。主问题1预设答案后羿无私奉献，后羿的箭法高超。第二学程：紧扣生机，品读结果。学习任务主问题2.后羿射日后大地发生怎样的变化?学法指导第一步：自学要求1、理解“勃勃生机”是一种怎样的景象?第二步：互学要求1、发挥想象：勃勃生机的大地还会有哪些景象？ 2、联系第 三自然段，对比体会“羿射九日”前后大地的变化，从中体会到 什么？第三步：展学要求1、感受故事的“神奇”之处。2、讲述故事。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:通过前后对比，让学生理解到后羿为人类作出的贡献。主问题2预设答案故事叙述不完整，不生动。第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“值、艰、此、弓" 3个字。学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这3个字，你有什么发现？书与时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。第三步：展学要求学生相互评议展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。主问题3预设答案注意弓字第三笔竖折折钩。三、教学总结你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！课题：第八单元口语交际学习目标：_1 通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明 白地洞主要内容或看法、体会介绍给他人。2能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交 流，养成良好的口语交际习惯。学习重点：向他人推荐自己印象深刻的动画片。学习难点:推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推 荐时，要认真听，了解别人讲的内容。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本次口语交际的内容是引导学生向大家备注（需要标 注的其他 内容）推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过 程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象， 还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。一、教学导入1 播放大耳朵图图片段，请学生欣赏。2学生说说动画片的内容。3 师板书：让我印象深刻的动画片。二、教学过程第一学程：样例示范，了解方法学习任务主问题：学习示范是怎样的推荐的?学法指导第一步：自学要求1、视频中的学生推荐的是什么动画片？ 2、听了他的推荐，你知道了什么？第二步：互学要求交流推荐时需要注意的地方。第三步：展学要求明确推荐和倾听的要求。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关 键能力”两个角度分析）：调动学生的交际经验和生活体验，通过对话引导学生从样例视频中逐渐梳理出推荐一部动画片的要素。主问题1预设答案有趣、说人物、说故事片段。第二学程：互说互听，提升能力学习任务主问题2.合作推荐“动画片”学法指导第一步：互学要求1、合作一起推荐一部喜欢的动画片。2,分工明确，练习推荐。第二步：展学要求小组选代表展示互评，强调方法。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关 键能力”两个角度分析）：通过分工合作，降低难度加强学生合作交流。主问题2预设答案1、在整合方面学生自我意识强烈，整合不到位。2、学生的倾听习惯还需加强。三、教学总结这节课，我们一起学习了向别人推荐 部动画片的方法，学会了说对动画片的印象，说有趣好玩的动画人物，还学会了说精彩的故事片段，推荐的时候还能注意说话的语速，让别人听清楚。课题：语文园地八第一课时学习目标：1 会认10个生字，发现汉字规律。2积累六组近义词，选择词语说句子。3.指导学生仿写句子学习重点：1 会认10个生字，发现汉字规律。2积累六组近义词，选择词语说句子。.学习难点：仿写句子。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）语文园地八分设五个板块。”识字加油站”引导学生备 注（需要标注 的其他内容）认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗舟夜书所见。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。一、教学导入1 课件出示汉字“金、木、水、火、土”。2 课件出示偏旁“车、八7、“、广。3请学生指出这两行字的关系。二、教学过程第一学程：识字加油站学习任务主问题：认读生字，交流识记方法。学法指导第一步：自学要求1、认读生字，发现特点。2、思考识记方法第二步：互学要求交流识记方法。第三步：展学要求 多形式认读词语。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：鼓励学生结合生活实际掌握偏旁识记的方法。主问题1预设答案简单的偏旁学生能个理解，复杂一点的学生就理解不到了。第二学程：学习字词句运用学习任务主问题2.发现词语规律，结合画面，仿写句子。学法指导第一步：自学要求1、观察词语发现规律。2、理解词语意思。第二步：互学要求1、读句子，想象画面，仿照例句写一写。2同桌互相修改。第三步：展学要求全班交流展示，相互评议。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：从词到句层层深入，通过相互交流评议，让学生在听读写的过 程中掌握字词句运用能力。主问题2预设答案对于一些不常见的词语学生很难去理解到意思。课时安排分类内容课时教学要点课文祖先的摇 篮21 .认识本单元43个生字，会写26个字。会写36个词语。2 .能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3 .能根据课文内容，展开想象。仿照祖先的摇篮第二、二小节 说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受当世界年纪还小 的时候中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。4 .默读课文，能根据表格的提示讲羿射九日的故事，能就自己 觉得神奇的内容和同学交流。当世界年 纪还小的 时候3羿射九日3口 语 交 际推荐一部 动画片11.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2,能认真听，了解别人讲的主要内容。语 文 园 地 八识字加油站41 .能借助形声字构字规律，认识"钩、铲”等I0个生字。2 .积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想 象面，仿照例句写句子。3 .了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区 分这些偏旁相似的汉字表示的意思。4 .背诵古诗舟夜书所见。5 .自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛 历程。字词句的 运用我的发现日积月累我爰阅读合计13三、教学总结通过本节课学习，学生掌握偏旁识记的方法，能够通过同类型的词语去发现规律。四、板书设计课题：语文园地八第二课时学习目标：_1 引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2背诵古诗舟夜书所见，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。3 学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和 忘我的工作精神。学习重点：1 引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2 背诵古诗舟夜书所见。学习难点：1 读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。2学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和 忘我的工作精神。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）语文园地八分设五个板块。”识字加油站”引导学 生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积备 注（需要标注 的其他内容）累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗舟夜书所见。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。一、教学导入出示“我的发现”四组汉字。二、教学过程第一学程：我的发现学习任务主问题：发现生字规律学法指导第一步：自学要求1、自读汉字，返现相同点。第二步：互学要求1、交流发现。2、偏旁演示第三步：展学要求游戏：找一找，说说错在哪里。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过对偏旁的讲解，了解不同偏旁所代表的不同意思，帮助学生区分易混淆的形近字。主问题1预设答案 形近偏旁的区分。第二学程：日积月累学习任务主问题2. 了解诗歌大意，会背诵。学法指导第一步：自学要求1、自读古诗，读正确。2、看图想象，了解大意。第二步：互学要求借助图画，交流：漆黑的夜晚诗人看到了什么？第三步：展学要求1、想象诗中所描绘的美景，交流诗歌大意。2、背诵古诗。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：学生能通过借助插图了解诗歌大意。主问题2预设答案 诗意说不完整。第三学程：我爰阅读学习任务主问题3.李时珍是一个怎么样的人?学法指导第一步：自学要求1、自读课文，圈画出不懂的词语。2、了解李时珍为什么要编一部完善的药物书？第二步：互学要求、李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？第三部：展学要求1、故事中哪些地方让你印象深刻？ 2、李时珍是一个怎样的人？主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过问题梳理的形式让学生自主阅读，提高学生的阅读理解能力。主问题3预设答案学生问题回答不完整，不会分析阅读。三、教学总结通过本节课学习，我们认识了李时珍，学到了可贵的精神品质。课题：祖先的摇篮第一课时学习目标：1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写 “祖、浓、忆、啊" 4个字，会写“祖先、 原始”等5个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。3、了解“祖 先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。学习重点：1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊" 4个字，会写 “祖先、原始”等5个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。 学习难点:了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，有 诗歌，还有充满道理的文章。祖先的摇篮会让我们从爷爷的话中感知备. .注（需要标注的 其他内容）原始森林是一个神奇的地方，了解我们的祖先是怎样生活的。一、教学导入1、图片导入：出示摇篮的图片，体会摇篮的作用。2、理解祖先。3、引导质疑：今天我们学习祖先的摇篮，请同学们读一读课题，有什么疑问吗？二、教学过程第一学程：合作读文，识记生字学习任务主问题：识记生字学法指导第一步：自学要求1.自读课文，练读生字。第二步：互学要求1、全班交流，检查学习生字。2、交流识记生字。3、出示儿歌，学生读儿歌，检查巩固生字。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：同桌练读，在合作学习中对自己的学习进行有效敦促，同时在互助中提升学习质量。全班交流检查是对合作学习成果的检验，也是对学生合作学习的引领、点拨。主问题1预设答案多音字辨认不明白，互助学习的效率不高。第二学程：学习第一小节学习任务主问题2.祖先的摇篮是什么?学法指导第一步：自学要求1、理解祖先的摇篮是原始森林。第二步：互学要求1、为什么说原始森林有意思呢？ 2、结合句子想象你看到了什么样的画面？体会原始森林的广阔。第三步：展学要求1、照样子说一说：那（），是（）的摇篮。2、指名朗读第一小节。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：本环节通过句式练习，联系生活熟悉的实物，形象具体地理解原始森林和祖先的关系，更深入理解“摇篮”的延伸意义，为后面学习诗歌打下基础。主问题2预设答案学生对于摇篮和原始森林之间的关系理解不透彻。第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“祖、浓、忆、啊”三个上下结构的字。学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。第三步：展学要求学生相互评议展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。主问题3预设答案祖的偏旁不要写成“衣”字旁。“浓、忆”左宽右窄。三、教学总结这节课，我们一起感受了原始森林的广阔，知道了原来祖先的摇篮就是那片森林,下节课让我们一起走进森林,去看看我们的祖先生活的痕迹。四、板书设计课题：祖先的摇篮第二课时学习目标：1、巩固“祖、掏”等七个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望” 5个字；会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。2、能结合句子，想象画面，仿照第二三节说出人们还会 在森林里做些什么。3、能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。学习重点:1、巩固“祖、掏”等七个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望” 5个字；会写“一 望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。2、能结合句子，想象画面，仿照第二三节说出 人们还会在森林里做些什么。学习难点：能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）第八单元,围绕“神话故事”为主题,本单元课文有神话故事,有 诗歌,还有充满道理的文章。祖先的摇篮会让我们从爷爷的话中感知原备. .注（需要标注的 其他内容）始森林是一个神奇的地方，了解我们的祖先是怎样生活的。一、教学导入1、出示儿歌，学生认读。二、教学过程第一学程：品词析句，想象说话学习任务主问题：体会动词学法指导第一步：自学要求1、自读第二、三小节，圈画出棉鞋祖先在原始森立里做了什么的词语。2、体会动词的恰当使用。第二步：互学要求1、读好疑问的语气。2、引导想象，仿说训练。在祖先的摇篮里，人们还会做什么？第三步：展学要求1、多形式读词语，学生表演上面这些动词表示的动作、2、仿照第二三小节说句子。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：先仿说词语，是积累运用和构建画面的过程。循序渐进，步步引导，将词与句结合，有句子变成，合作交流展示，为仿说句子降低了难度。仿说句子，迁移运用学过的语言进行个性化表达，提升教学实效。主问题1预设答案用相同的句式说句子对于学生可能有点难度。第二学程：回扣前文，体会诗情学习任务主问题2.为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”学法指导第一步：自学要求1、通读全文，注意读出节奏和感情。2、思考为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。第二步：互学要求交流原始森林是摇篮的原因。第三步：展学要求1、先朗读再说明理由。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过反复朗读让学生回顾诗歌主要内容，整合内容。主问题2预设答案“掏鹊蛋”“摘野果”，原始森林给祖先提供了丰富的生活资源。第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“摘、掏、蓝、赛、望” 5个字。学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这5个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。第三步：展学要求学生相互评议展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。主问题3预设答案“摘、掏”都是左右结构，左窄右宽，上段基本齐平。三、教学总结今天，我们跟着祖先们一起去原始森林里玩耍了，去感受了祖先们曾经的生活乐趣。课题：羿射九日第一课时学习目标：1、认识“射、值”等等个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明”等9个词语2、学习默读课文，做到不指读。3、能借助表格内提示的内容讲故事的起因。学习重点：会认12个生字，会写9个生字。学习难点：默读课文，了解课文的主要内容。教学过程：（结合课程标准或者单兀目标进行简要分析）从羿射九日一文中，我们能领略到神话故事的神奇。备注（需要标注的其 他内容）一、教学导入1 师：同学们，你们知道女蜗补天的故事吗？（师讲故事）2 师：今天咱们再来读一个神话故事。二、教学过程第一学程：初读课文，扫清字词障碍学习任务主问题：交流识记，了解文章大意。学法指导第一步：自学要求1、默读课文圈出生字新词。勾画出不理解的词语。第二步：互学要求1、交流识记方法，2、学习生字新词。第三步：展学要求1、交流讨论不理解的词语。2、了解文章大意。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力” 两个角度分析）：通过各种形式的字词朗读让学生掌握生字新词，从而对 课文大意有个初步的了解。