持续性评价设计表单 (5).docx

第三阶段作业：持续性评价设计表单单元学习主题三日洲分析:根据课标的要求，本章节要求学生能够运用地图 等资料简述某大洲纬度位置和海陆位置，能够运用地图 和其它资料，归纳某大洲地形、气候等特征并能分析其 相互关系。故本节课内容重在培养学生读图识图能力， 引导学生能够从地图中提取有用的地理信息能力。非洲 主要讲述了非洲位置、地形、气候、河流等自 然地理特征及国家、居民、经济等人文地理特征。在此 之前，同学们已经认识了亚洲I、欧洲，了解了大洲学习 的一般方法，为本节课的学习打下了基础，同时本节课评价设计将对大洲的学习方法再次巩固，为后面学习美洲I、国家和地区进一步铺垫。因此本节课 在整个区域地理中占有非常重要的地位。初一的学生，从身心特点看活泼好动，注意力易分散；从 认知水平和能力状况来看，处于由形象思维向逻辑思维的 过渡阶段，对直观的内容比较感兴趣，但缺乏对问题的深 入思考和理性思维，归纳概括能力较差。因此在教学过程 应该注意激发学生兴趣，通过生动活泼的实例吸引学生注 意力，同时教学过程中加强对地图的应用，增强直观性和 趣味性，突出教师引导、引领作用。1 .教学目标：能够运用地图，归纳出非洲位置、地形、气候等自然地理特征2 .通过小组合作与教师的启发诱导，分析非洲位置、地形对气候的影响，巩固区域地理的学习方法。播放纪录片，提出问题视频中提到的这个大洲充满了神奇魅力，那么这是哪个大洲呢？过程：1 .通过播放视频，让学生只管感受非洲的自然面.2 .板书：非洲，通过题目明确本节学习内容3 .投影：多媒体出示七大洲轮廓简图。今天我们开始学习非洲，先看一看非洲的样貌，请同学们看一下哪个是非洲？通过识别非洲，加深对非洲轮廓的印象。4 .课堂小结在课堂的最后带领学生们对本节课的知识点进行归纳总结，并帮助他们构建知识体系，提高他们归纳总结的能力。持续性评价设计检验提示检验指标实现程度1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？与深度学习目标一致,指向学生 的理解和思维的发展和提升2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学 生公开了评价的标准？评价活动贯穿学习活动始终,是 向学生公开了评价的标准。3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行 为、语言和作品？评价证据来自于学习活动中的 学生行为、语言和作品。4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促 进学生的学习？评价的结果转化为反馈信息指 导或促进学生的学习。5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？评价主体多元，评价的方式多 样。