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冀教版小学四年级语文教案 教学要求： 1、正确书写9个生字。 2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的缘由及要领，领悟“依偎”的意思。 3、能够恰当的想象后来发生的事情。 教学过程： 一、初读课文 师板书课题，同学们今日我们来学习第8课树上的鞋读到这个题目你有什么疑问吗? (鞋子为什么会跑到树上去呢?) 师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。 生自读课文，师巡察。 师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容? 指名复述35人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清晰，加上了自己的想法、评价。) 二、分析理解课文 师：复述完了，同学们那么我们刚刚的问题你有了答案了吗? 生答复：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。 师：那么小为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些缘由呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。 1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法) 2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段) 3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段) (每说一点教师指名读此段，读出的天真、朴实及小鸟的可怜。) 师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗? (生可能说是“靠着”的意思。) 师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗? (小鸟这时很可怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。 师：再读课文，看看课文里还消失过“依偎”这个词吗?(第13自然段) 指名读这句，体会依偎的意思。 联系上下文理解“依偎”的意思 师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。 师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。 (如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲灰姑娘的故事。 三、小练笔 师：刚刚咱们找了3个为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。 师：为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会给你留下的印象是什么?(天真、和善、爱惜小鸟) 师：把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们信任一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思索并写出来。 四、布置作业： 1、抄写生字。 2、续编故事。 板书设计： 8_树上的鞋 鞋-挂在树上-鸟窝 (爱鸟) 冀教版四年级语文教案2：别踩了这朵花 教学目标： 1、有感情的朗读课文。背诵课文。 2了解冰心在这首小诗中与小朋友们沟通的主要内容。 3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 教学重难点： 1、有感情的朗读课文。背诵课文。 2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们沟通的主要内容。 3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 教学具预备：教学课件 一、 导入 1、板书：别踩了这朵花 问：你能用不同的语气读这句话吗?(严峻、不耐烦、和气、劝说) 2、出示冰心照片 问：这是谁?说说你对她的了解? 师：这样一位布满爱心的大作家，她会如何说这句话呢? 学生各抒己见，试着读一读。 二、 朗读课文，把握诗歌的主要内容。 师：被称为世纪老人的冰心奶奶一生和孩子们有着不解之缘，在他的作品中和我们谈友情谈母爱谈生命。冰心奶奶也看到了这朵花，她是这样说的 1、师配乐范读课文。 问：冰心奶奶告知了我们什么? 问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读) 问:这毕竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱? 出示学习要求: (1)自己读2-5小节，独立思索这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。 (2)与小组同学沟通。 板书:这是一朵( )的小花。 学生汇报，教师适时板书。 在学生汇报的时候采纳多种方式指导朗读。 师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。绽开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。 给学生配乐朗读。 三、 精读诗歌，走进作家的内心世界。 师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、欢乐、英勇的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节) 问：冰心奶奶的心思你们懂了吗? 学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了。 师：这充分的证明白冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书) 四、 拓展 问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上) 师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱) 师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书) 推举冰心的相关读物：雨后纸船一只小鸟来感受冰心奶奶的爱心。 冀教版四年级语文教案3：水乡行 一、教学要求： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、通过读、背、想象水乡美丽的环境，感受水乡的民风、民情。培育学生的想象力量和口语表达力量。 3、主动积存美丽词句，学习的表达方法。 二、导入： 这节课我们连续学习水乡行，上节课，我们学了小诗，知道了水乡行的挨次，谁还记得?指名答复。 谁给大家读读小诗，让我们体会的写作挨次。指名读诗。 三、研读课文，体会意境。 上节课我们初读了课文，水乡给你留下了怎样的印象?(美、静等) 你是从哪里体会到的?下面就请同学们再读诗，把给你留下深刻印象的语句多读几遍，想想你头脑中形成了怎样的画面。 学生自由勾画，沟通。 1、第一小节。 1)重点理解“水运铺”,说说自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水乡的路，让我们一起来看看这水乡的路吧!出示图片。教师相机指导朗读。 2)还从”一把橹”中体会人们进出庄都是划船的。 你是从那个字看出来的? 假设你就坐在这轻摇的小船上，划过水云铺成的路，你想怎么读? 看图指导朗读背诵。 2、其次小节。渔网做门帘 1)水乡真的是那渔网做门帘吗?渔网挂满了树，严严实实的，就像是门帘。 2)渔网多。你是从那里体会到的?抓住“挂满树”来理解。 3)这里的人家很少。从“几户”来体会。 指导学生朗读。读出渔网的多，水乡的静。 3、第三小节 景的美。重点体会“榴火自红，柳线舞”的景象.。 1)你眼前消失了怎样的画面? 同学们说石榴花红的象火一样，你是从哪知道的? 你们描述的这么美的景，只用了几个字?(两个字榴火) 你们在读读，的用词怎样? 体会用词的精炼。 2)刚刚有的同学提到了柳树，它是什么样子的?微风吹来呢? 用了那几个字来描绘这一景象?(柳线舞) 在此体会比方的写法及用词的精炼。 让我们一起来看一看这红花绿柳眼影下的水乡吧!看图片朗读背诵。 这么美的景确是“家家门前锁一副”,人们都干什么去了? (去稻田了)你是从哪里知道的? 4、引出“要找人，稻海深处”。 1)详细说说你想到了什么? 见过大海吗?那蹈海什么样?引导学生想象“稻海”。出示图片。 指导读这一节 2)你还想到了什么? 有序多只青蛙在叫，蛙声一片。教师播放声音。可是“一步步踏停蛙鼓” 你有什么感觉?(宁静了)引导学生体会“踏停蛙鼓”的由闹到静的变化。 指导朗读。 3)这红花绿柳，可人们却无暇观赏，这里的人怎样?(体会水乡人的勤劳) 5、第五小节。 1)想象“暮雾”的景象。 你怎么知道是晚上呢?抓重点词语来理解。 你觉得暮色中的水乡怎样?出示图片并指导朗读。 2)从“儿童解缆送客中”你又读出什么?让学生体会到水乡人的热忱好客。 四、整体回味 1早晨我们坐着轻摇的小船来到了水乡，暮雾之中，我们又带着留恋离开，让我们再读读诗的第一小节和最终一节。(对读)一把橹把我们迎进了水乡，一手好路又把我们送出了水乡，诗歌还做到了首尾照应。 2我们再来齐读小诗，体会他的妙处。配乐读。 短短的几十个字向我们描绘了美丽的水乡图，你们觉得的这首诗写得好不好?好在哪儿? 体会用词的精炼，比方的写法，首尾照应等。 五、扩展 介绍水乡行的主题网站。