小学科学苏教版一年级上册全册教案（2023秋新课标版）.doc

苏教版一年级科学上册教学设计第一单元 走进科学1.小小科学家【教学目标】科学观念知道科学家是干什么的科学思维认识到不仅科学家能做科学研究,小学生也能做科学探究实践像科学家一样做实验,通过亲自动手滚小球有所发现态度责任树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等认识科学家的工作,知道科学家是发现大自然奥秘的人【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?通过滚小球实验,认识到我们也能做科学【教学准备】教师搜集科学家的故事学生带有凹槽可调节坡度大小的轨道、钢珠(或玻璃球)、绒布、记录单【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题(一)调动学生已有经验,激发学生的兴趣1.出示词语“科学”,提问:在上一年级之前,你有听过科学这个词语吗?你做过什么和科学有关的事情?2.出示图片:孩子们做的一些与科学有关的活动3.小结:科学其实并不是我们想象的那么遥不可及,科学就在我们身边,我们也可以像科学家一样,做很多与科学有关的事情引出课题小小科学家设计意图本节课是全学段科学学习的起始课,而科学的概念对于儿童来说是比较抽象的,但学生都或多或少的参与过一些科学活动,所以,设计开放性的谈论话题,从学生的自我参与出发,有利于提高学生的兴趣,也利于学生对科学的理解二、了解科学家和科学家的工作(二)通过图片,了解科学家和科学家的工作1.出示科学家图片,说说这些科学家在做什么2.学生完成活动手册中把科学家和他的工作连线3.介绍袁隆平、珍妮通过播放袁隆平、珍妮两位科学家的研究视频,了解他们主要从事的研究4.提问:你还知道哪位科学家,他有什么研究呢?5.小结:刚刚我们一起看了很多科学家的工作视频和图片,请你说说科学家是做什么的人(科学家做研究工作,实践活动,如观察、实验、收集记录数据、得到发现等)设计意图利用图片、视频、分享科学家故事等多种渠道,使学生知道科学家是发现大自然奥秘的人,知道科学家里有研究动物的,研究植物的,研究地质的,研究天文的等等;知道科学家的工作有观察、实验、记录等等,帮助学生获得对科学家较为准确的认识三、小活动,体验大科学(三)小活动,体验大科学体验“滚小球”1.出示实验材料,提问引发学生思考:有什么方法可以让小球滚动起来?(斜坡)2.学生组装材料,尝试“滚小球”(学生演示,教师提示绒布的作用)3.谈话激发深入思考:小球滚起来了,有什么方法让小球会滚得远一些?4.教师示范记录方法:标记小球从斜坡上滚下的位置,并记下小球在绒布上停止时的位置5.学生并尝试自己的方法6.学生实验结果,确定让小球滚得远一些的好方法7.大科学家伽利略也做过滚小球的实验,请大家一起阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料,播放伽利略故事动画视频,将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较8.小结:同学们,刚才你们经历了观察、实验、记录、发现的过程,这些正是科学家们所做的事情这个小小的实验,说明我们小孩子也能和大科学家一样,也能进行科学研究,并发现了一些奥秘,所以我们都是小小科学家设计意图通过自己动手做实验来感性地体验什么是科学,让学生感觉到自己也能做科学,激励学生从上好科学课开始,努力成为小小科学家这个环节的教学设计,利用问题引导学生不断深入思考,小球怎样滚起来 有什么方法让小球会滚得远一些?两个递进问题的提出,促进学生对实验进行深入的思考,看似没有过多的要求,但学生在讨论中会自主发现更多的实验条件的要求,通过思考、实践、小结,学生的科学思维的培养在潜移默化中完成四、深入了解科学的秘密(四)深入了解科学的秘密1.科学家们通过实验,探索出许多大自然的秘密,出示电子教材P4上半部分内容,学生看图,说一说这些问题的答案,教师相机补充2.说一说:你还知道科学家找到了哪些问题的答案3.想一想:你知道吗?还有一些问题至今没有找到答案,观看视频4.说一说还有哪些问题没有找到答案5.一起讨论,你觉得这些问题以后会找到答案吗?设计意图学生都知道科学家是非常了不起的,但也要让学生知道,大自然的很多现象是非常奇妙的,我们的科学研究是无止境的【教学后记】2.小小工程师【教学目标】科学观念知道工程师是设计、发明、制造产品的人科学思维通过工程师的杰作,意识到我们的生活离不开工程师的发明制造探究实践能够从实际问题入手,设计制作铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好;态度责任能够从实际问题入手,设计制作的产品不断改进,力争做得更好;【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道工程师是怎样工作的,经历制作一件物品的过程;【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的,工程师重在设计、发明、制造; 【教学准备】教师课件,教师演示材料:各类工程师作品磁性图贴(建筑类:楼房、桥梁、道路;机械类:机械臂、盾构机;交通类:车辆、船舶、飞机、宇宙飞船;家电类:电视、洗衣机、电饭煲、点读机;通迅类:手机、电话手表、卫星学生自制铅笔加长器:短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋等【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题(一)工程师的工作1.出示几幅工作场景图提问:上节课我们了解了科学家的工作,你能在这些图片中挑出哪些是科学家吗?(采集标本、天文观察、研究水稻、做实验)2.制作模型和画设计图又是谁的工作呢?(工程师)工程师还会做哪些工作呢?阅读课本第5页,了解工程师的工作3.出示工程师的工作图:画设计图、制作模型、维修机器、调试产品提问:(1)如果让你给这些工作排个顺序,应该怎样排?(先画设计图,再根据图纸制作模型或是样品,产品出来后需要不断地调试及改进,在产品的使用过程中要进行维护,出现问题后要进行维修板书:设计制作调试维修)(2)在你的身边有工程师吗?你知道他是怎样工作的吗?4.出示科学家与工程师工作对比图思考:现在你能说说科学家和工程师的工作有什么不同吗?5.小结:(1)科学家:是研究事物的人为了研究清楚一个问题,他们要观察、实验、采集标本(2)工程师:是修建、制造事物的人他们用科学家的发现来解决一些问题,为此,他们要设计、制造、调试、维修设计意图工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念,学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的,本课如果直接呈现工程师的工作,对仍然习惯形象思维的一年级学生来说,有可能会造成认识上的困扰,因此,有必要增加科学家与工程师工作行为的对比,引导学生自行找出不同,加深认识二、认识工程师的工作成果1.提问:工程师可以设计、制造,你知道他们的作品有哪些吗?(活动手册第2页)给工程师的杰作打“”2.说一说:生活中还要用到哪些工程师设计、制造的物品?(学生说,老师贴图)(1)分类:工程师的成果真多,你能给这些成果分分类吗?请一名学生上台分类,其他学生修正(2)播放视频:工程师的杰作可见,工程师的杰作涉及到我们生活的方方面面,大到宇宙飞船、高大建筑物,小到我们用的一支笔、一块手表,都是工程师的杰作设计意图工程设计的成果很多,如果简单地让学生说一说,并不能完全让学生的思维水平向前发展,本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试,并根据测试情况查漏补缺,再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作,最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别,使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃,同时培养学生深度思考的习惯3.:你有没有做过类似工程师的工作?做过哪些?都是怎么做的?小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情设计意图学生做过的类似工程师工作的经历,学生会发现原来自己曾经玩过的搭积木、拼装模型等活动就是工程师要做的工作,建立做小小工程师自信心的同时,也为下面将学做小小工程师做好了铺垫三、实践(三)实践:学做小小工程师1.激趣:既然大家都有过做工程师工作的经历,现在老师有个工作想要请在坐的小小工程师们帮忙解决,你们有信心吗?出示:短铅笔头提问:这样的短铅笔头不好写字,怎样才能把它变成好写字的笔?(板书:铅笔加长)2.提出工程任务:制作铅笔加长器3.制作流程:(1)思考:用什么材料加长?(学生提出可用材料,讨论这些材料的可行性)(2)设计:(出示可提供材料: 短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋)用这些材料可以怎样做?(3)制作:给各小组分发材料,学生分组制作(4):(出示活动手册表格)请根据表格里的内容评价自己和同组同学的作品(5)改进:你还想怎样改进自己的作品?4.比较观察:出示成品铅笔加长器,比较自己作品与成品的区别,说说成品比较巧妙的设计对自己的启发设计意图在实践环节中,学生在老师的引导下,通过问题分析,提出设计目标,并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内发布成果及改进,完整经历了工程设计、制造的简单流程,体验了工程师的工作,使学生发现,按照工程设计流程,就能设计制造出一件作品,为后续的学习打下基础四、小结(四)小结全课,启发新思(在你的生活中,还发现有什么东西不好用了,你能用今天学到的方法改进它吗?)设计意图利用这个环节启发学生改进旧物,这是小发明的开端【教学后记】3.上好科学课【教学目标】科学观念知道遵守规则对上好科学课很重要科学思维知道有规则指导的活动更公平、更高效探究实践通过比较水的多少的活动,认识到科学课上要遵守规则;态度责任参与制定上好科学课的规则,并愿意遵守这些规则【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等制定科学课的规则并在活动中遵守规则【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?能够在活动中有规则意识并主动遵守 【教学准备】教师课件学生分组材料细而高的瓶子、粗而矮的瓶子、染色用的颜料、塑料量筒、抹布【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题谈话:同学们已经上过两节科学课了,现在你们是不是对科学教室充满了兴趣,想去看一看科学教室到底什么样子?去之前,同学们先猜一猜科学教室都有些什么?学生大胆猜测并回答(学生都对动手探索充满好奇,对科学教室充满兴趣直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性)二、参观比较(一)比较科学教室和普通教室的不同1.游戏激趣提问:喜欢玩“找不同”的游戏吗?平时你们都用两张不同的图片找不同,今天咱们来玩个现实版的“找不同”,给大家一分钟时间,仔细观察我们所在的科学教室和普通教室有什么不同?(同时出示实验室与普通教室图)主要不同:桌子大、有与科学有关的事物、有水龙头2.你觉得科学教室为什么要这样布置?(1)大桌子:实验操作方便(2)水龙头:实验时会用到水(3)一桌围坐多人:有的时候,科学学习需要合作完成(4) 实验器材:科学课上我们要像科学家一样进行研究,就会用到各种各样的实验器材,做有趣的实验设计意图看似不经意的比较活动,实际上是引导学生刻意观察实验室的布局、设施,思考不同布局、不同设施的作用,在熟悉实验室的同时,也为第三个活动制定课堂规则作铺垫为方便学生学习,建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论到的方面把实验室精心布局一番,让学生能发现更多科学教室的不同,拓展学生思维的宽度三、活动,比较水的多少(二)实验:比较水的多少,初定规则1.科学课经常会做实验,你们会做实验吗?2.出示:高矮不同的两个装水的瓶子,你能判断哪个瓶子里的水更多吗?想比较有什么办法?(1)找个和1号瓶一样的瓶子,把2号瓶的水倒进去,再和1号瓶比较(2)找个和2号瓶一样的瓶子,把1号瓶的水倒进去,再和2号瓶比较(3)找个有刻度的瓶子,先倒入1号瓶的水,在纸上记下有多少格水,然后把水倒回1号瓶;再倒入2号瓶的水,和刚才的记录的格数做比较3.你们想用哪种方法?请每个小组同学商议决定4.(展示材料区)材料区有很多材料,但老师提供的材料只够每个小组选用一种方法比较水的多少,应该怎么取用材料呢?5.方法已经有了,那我们在实验时有没有需要注意的地方?根据学生描述,初定一些简单的规则,并简单板书设计意图一年级学生刚刚开始科学课的学习,实验可以“扶”为主,实验前最好带领学生明确实验方法在实验立方法讨论后,引导学生初步讨论实验注意事项,不要求全面,只是作为实验环节的一部分,要带领学生完整经历,从一开始就养成实验前思考注意事项的好习惯,同时也为后续正式修订科学课规则做铺垫学生初步制定的规则,无论是否适用都应板书出来,方便实验后回过头来比对检查,如果不适用,可以引导学生在实践后自行修正4.学生分组实验5.汇报实验结果6.你们觉得自己的实验做得好吗?在刚才的实验中,大家提出的实验注意事项都遵守了吗? 没有遵守是什么原因?设计意图实验后,学生有了实践的经验,此时趁热打铁要求他们审视自己刚刚在实验中的行为,发现有些规则执行了,有的没有执行,还有的情况自己一开始没有想到,然后才能产生自主修订科学课堂规则的需求四、订制科学课的规则(三)制订科学课学习规则1.实验的时候,老师观察到有的小组实验做得很有序,很快完成了实验;有的小组显得很忙乱,虽然也做完了实验,但是有水洒出来的情况,这样比较出的结果可能就不准确了,为保证科学课能做更多的实验,学习更有效率,可以制定哪些规则呢?2.讨论并分类制定规则,做好记录(1)听课时(不说话、专心听、多思考)(2)实验前(方法清、分工明)(3)实验中(低声语、细观察、巧合作、勤记录)(4)实验后(理器材、擦桌面、听汇报)(5)下课后(送器材、清桌面、摆桌凳)3.上科学课,遵守我们制定的规则有什么好处?4.看图片判断对错(活动手册P3)我们刚刚制定了上科学课要遵守的规则,相信大家已经有了怎样上好科学课的经验,现在有一个班的同学刚刚也做了实验,他们也想请你们帮忙判断下哪些行为是对的,哪些行为是错的,为什么错了?设计意图制定课堂规则的环节,分类讨论,制定规则,会让制定的规则更有针对性和指导性,在日后的科学课学习中也更具有可操作性(四)按制定的规则,实践整理制定了规则,就应该执行,这些规则才能有效,一会下课后,请大家按今天制定的规则整理,安静离开科学教室设计意图制定规则后,想要让规则起作用,就需要提醒学生按规则执行,否则一段时间后,这此规则会被束之高阁,不再起作用,开始上课之初,就开始按规则执行,待形成习惯,规则便会成为自然,有规则的科学课堂会更有利于学生的学习【教学后记】第二单元 用感官观察4.认识感官【教学目标】科学观念知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官(感官);科学思维知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境,并且有些动物的感官很灵敏探究实践能够运用多种感官去观察我们周围的世界态度责任养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯;乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道感官指什么,怎样用感官获取事物更多的信息【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?1.用扇闻法闻气味;2.学习用完整的语言表述观察发现 【教学准备】教师课件、视频、玩具惨叫鸡、闻香盒(装有一整个的橘子)学生课前洗净双手【教学过程】一、激趣导入,认识感官(一)用观察玩具的活动建立感官的概念1.出示玩具惨叫鸡,玩耍发现提问:(1)这只鸡长什么样的?可以怎么玩?(黄色、光毛、小疙瘩、惨叫声)(2)黄色是用的是我们身体的什么看到的?惨叫声是用什么听到的?我们还用身体的哪些部位来观察这只鸡?(眼、耳、鼻、舌、手)2.揭示概念:眼、耳、鼻、舌、手这些身体部位可以帮助我们观察,它们就是我们的感觉器官,简称感官设计意图游戏历来是聚焦学生注意力的不二选择,玩具惨叫鸡外形丑陋、发音怪异,学生对此的兴趣非常浓厚,产生很多无意识的关注,所以它是本课学习很好的一个引入话题在谈话中,引导学生把观察到的结果与观察所用的身体部位进行联系,在头脑中逐渐形成一个关于眼、耳、鼻、舌、手的集合,由此揭示“感官”这个概念当然,手只是皮肤这个感官的一部分,教师不必急于挑明更正,可在后面环节的教学中进行深入学习体悟二、利用感官,观察探究(二)用观察活动建立感官与功能之间的联系 1.眼睛 (1)出示图片,寻找藏身其中的小动物提问:你在哪儿发现了小动物?它长什么样子?你能叫出它的名字吗?(2)了解全国爱眼日两个6就像一双大眼睛,爱眼日是每年的6月6日设计意图用眼睛看是学生最熟悉的观察方法,所以第一个观察探究就从“用眼睛看”开始组织“看图片找动物”这个活动时,不仅要让学生通过眼睛观察找出更多的小动物,还要引导他们要尽可能完整地表达,描述出小动物的颜色、形状、大小、位置等方面的信息2.耳朵 (1)播放录音,倾听各种各样的声音(小动物的鸣叫声、自然界的风雨声)提问:仔细听,你听到了哪些声音?你能模仿一下这种声音吗?(2)了解爱耳日数字3像小耳朵,爱耳日是每年的3月3日设计意图每天在我们身边都上演着声音的多重奏,用耳朵听是我们感知世界的又一个重要方式选用学生比较熟悉、容易辨认的动物音频,通过听声音辨动物,模仿发声,引导学生把物体的声音和人耳的功能产生紧密连接3.鼻子和舌头 (1)出示闻香盒,闻气味猜物品,感受鼻子的功能 方法指导:挥扇法闻气味 小组活动,汇报结果:我用鼻子闻到了什么气味,我猜它是(2)品尝橘子,感受舌头的功能 方法指导:慢慢吃,细细品 小组活动,汇报结果:我用舌头尝到了什么味道?设计意图橘子是这个季节的时令水果,容易取得通过组织学生“闻美食猜美食尝美食”这样的活动,引导学生体悟鼻子与舌头的功能在这其中,教师要鼓励学生充分地表达自己的观点同时,一年级学生对气味和味道的描述经常会有混淆,教师在教学时要强调闻到的是气味,尝到的是味道4.皮肤(1)触摸身边的物体,观察发现提问:橘子皮摸起来是怎样的?把橘子皮放在手臂上、脸颊上、腿上感受一下,还有这样的感觉吗?摸一摸周围的物体,它们摸起来是怎样的?(2)明确认知:皮肤是我们身体上最大的感觉器官设计意图一年级学生对皮肤的认知是比较模糊的,仅是凭直觉思维,很片面地认为手能感觉物体的冷热、粗糙细腻等,是人体的感官因此,教师要指导学生进行身体其他部位的体验,引导学生把脸部、颈部、手臂、腿脚等身体部位获得的感觉联系起来,帮助学生认识到皮肤才是人体获知外界信息的器官通过“不同部位的皮肤感受”的方式,让学生在与这些材料的零距离的接触中,体验皮肤的感知功能5.连连看,把感官与功能进行连线训练设计意图用看图连线的方式,组织学生对前面的学习进行回顾与总结,帮助学生对感官及功能有一个更具体,更全面的认识三、了解动物的感官(三)了解动物的感官1.看图片,了解动物的感官狗敏锐的鼻子 老鹰超强的视力2.视频欣赏超级感官设计意图视频拓展将对感官的认识从人拓展到其他生物,积累和丰富对人和动物感觉器官的感性认识,让学生知道了动物也是依靠感觉器官来感知周围信息的,有的动物感觉器官比较迟钝,而有的动物它的感觉器官就特别灵敏四、延伸拓展,全课总结1、课堂检测(学生活动手册第4页):画一画,把感官和做的事连连线2、谈话:我们可以通过感官来观察周围的事物,小动物们也有感官,它们又是怎么用感官观察的呢?学生2、师播放视频资料:狗、老鹰等动物有敏锐的感官3、组织学生互动:说一说,通过这节课的学习,你有什么收获?【教学后记】 5.感官总动员【教学目标】科学观念知道感官总是在同时起作用;科学思维知道要想全面认识一个事物,需要动用多种感官;探究实践能够综合运用多种感官进行观察,发现事物的更多特点;态度责任学会倾听,乐于发表自己的观点;能按要求进行两人合作探究学习【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道全面认识一种事物需要动用各种感官【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?能同时运用多种感官观察,并描述事物的特征 【教学准备】教师课件及相关视频、沏好的茶一组(菊花茶、绿茶、红茶)、眼罩、蜡烛、火柴、西瓜三个、案板、水果刀学生小抹布【教学过程】一、创设情景导入(一)、创设情景导入1、出示谜语:(1)白门楼,红围墙,里面住个红姑娘,酸甜苦辣她都尝(猜一人体器官)(2)左边一个孔,右边一个孔,是香还是臭,问他他就懂(猜一人体器官)2、教师谈话,揭示课题设计意图用猜谜的方式导入课题,既生动有趣,又调动了学生原有的知识经验,激发了学生的学习兴趣在学习新课之前,给学生机会说出自己已经知道的事情,会让学生更热衷于这项能够表现自己的活动,这个环节既可了解到学生对器官认知的程度,又可引导学生共同分享他们已有的知识经验,帮助学生理清了原有知识的脉络,激发学生学习兴趣二、创设活动,品尝“饮料”(二)品茶,认识舌头和鼻子总是同时参与感觉工作的1.出示菊花茶、绿茶、红茶三种茶水,观察茶水的特点提问:(1)用眼睛看,这三种茶水有哪些不同?(2)用鼻子闻,这三种茶水有什么不同?(3)品一品,这三种茶有什么不同?2.出示眼罩,遮着眼睛喝茶,判断茶水的品种(1)戴着眼罩喝一口茶,判断是刚才喝的哪种茶水?(2)捏着鼻子喝一口茶,判断是刚才喝的哪种茶水?(3)提问:比较两次品尝的感觉有什么不同,为什么会产生不同的感觉?3.揭示现象:吃东西的时候,舌头和鼻子总是一起工作的当我们感冒鼻塞的时候,吃东西就觉得没有平时的好吃设计意图茶是学生生活中非常熟悉的饮品,茶又因品种不同,沏出的茶水在色泽、气味、味道方面各不相同,茶水的多种特征成为学生非常好的观察研究对象活动时,让参与的学生戴着眼罩喝茶,这就把眼睛的视觉功能给屏蔽掉了,对品茶起帮助作用的只有鼻子与舌头在同一条件下,再把不捏着鼻子喝茶和捏着鼻子喝茶的感觉进行比较,由此发现品茶时,舌头和鼻子是一起工作的,缺少其中的一种感官,都会对茶水的判断出现偏差或错误三、观察蜡烛(三)观察蜡烛1.出示谜语:心细如线,胸怀大志,燃尽自己,照亮别人2.出示蜡烛,运用多种感官观察蜡烛的更多特征(1)观察没有点燃的蜡烛提问:它有哪些特点?你是怎么知道的?(2)观察点燃的蜡烛教师点燃蜡烛并进行观察火的安全教育提问:点燃后的蜡烛,你有什么发现?你是怎么知道的?设计意图这个活动的安排就是希望观察点燃前和点燃后的蜡烛,学生能说出蜡烛更多的信息教师可做一些提示,比如:蜡烛的形状像什么?摸起来是什么样?闻起来是什么样?颜色是什么样?当然,另外还有其它特点,可以启发学生继续来描述发现:再来看点燃之后是什么样呢?火苗的形状,火苗的颜色,火苗点燃之后所闻到的气味,手摸上去感觉等等让学生围绕蜡烛多角度的观察与,从而意识到这些丰富多彩的信息,是感觉器官在一起工作的结果四、挑选西瓜(四)综合运用多种感官挑选西瓜1.出示西瓜,提问:怎样挑选一只好瓜?(1)播放视频,了解有经验的人怎样挑瓜眼睛看花纹 耳朵听声音 手掂重量 鼻子闻气味 舌头尝味道(2)学生挑瓜并品尝2.揭示认知:看来要全面认识一个事物,我们要动用多种感官来观察设计意图对于一年级的学生来说,挑选西瓜既熟悉又陌生怎样挑选呢?先创设情景让学生来说说他们的经验之谈,然后观看挑选西瓜的视频,最后学习挑选一个瓜 通过挑西瓜的这个活动,让学生知道我们解决问题往往不是靠一个感官在起作用,而是需要通过多个感官一起工作【教学后记】6.借助工具观察【教学目标】科学观念知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节;科学思维知道各种各样的观察工具延伸了感官的功能;探究实践会正确使用放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具;态度责任了解生活中有多种观察工具,这些工具的使用能给我们带来更多的便利【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道观察工具的使用可以延伸感官的功能【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?会正确使用放大镜、简易显微镜和听诊器 【教学准备】教师教学课件、放大镜、简易显微镜、听诊器、活动手册学生小组放大镜、听诊器【教学过程】一、创设情景导入(一)用不同方式观察指纹1.出示一家三口手的照片,观察发现(1)提问:这张照片中,哪只是爸爸的手?妈妈的手?宝宝的手?你是怎么判断的?(2)学生描述三者之间的不同(3)教师出示宝宝手的图片,比较:你的手和照片中宝宝的手有什么不同?设计意图亲子照是学生非常熟悉的,用爸爸妈妈和宝宝的手叠放一起是我们用来营造温馨幸福之家的常用手段因此,用“判断这是谁的手”就是一个很好的引入话题,通过比眼力的游戏体悟用肉睛观察的直观性和便捷性,自然过渡到下一个活动借助工具观察指纹2.借助工具观察指纹,比较由此带来的不同结果(1)出示右手大拇指,用肉眼观察并说说指纹长什么样?(2)使用放大镜,观察更多的发现 教师出示图片,指导并示范放大镜的使用方法 学生观察并画出指纹的纹路 比较不同的指纹:斗形纹、弓型纹、箕形纹(3)使用简易显微镜,观察新发现 教师示范手持式显微镜的使用方法(提示:不能用灯光直射眼睛) 学生观察,描述观察到的发现(4)比较直接用眼睛看,用放大镜看,显微镜看,观察结果有什么不同?不同点:肉眼看得到指纹但看得不清楚;放大镜能看清指纹的纹路;简易显微镜能看清每一根指纹纹路的肌理设计意图观察指纹的活动是一个循序渐进的学习过程,首先让学生直接用眼睛观察,他们会发现观察得不太清晰,这时就需要借助工具观察由此引导学生使用放大镜和显微镜,从而认识到放大镜、显微镜这些工具的使用能够延伸眼睛的功能二、创设活动(二)分别用耳朵、听诊器听心跳声1.用耳朵听声音提问:(1)用耳朵听周围的声音,听到了什么?(2)用耳朵听同桌的身体,能听到心跳吗?2.借助听诊器听声音,比较由此带来的不同结果(1)出示听诊器,示范听诊器的使用方法(2)学生同桌互相听心跳,听到了什么?3.比较直接用耳朵和用听诊器听,听到的声音有什么不同?不同点:耳朵能直接听到周围比较大的声音,用耳朵贴近身体时会听到微弱的心跳声;用听诊器能听到清晰的心跳声设计意图在这个环节的活动中,首先引导学生用耳朵听周围的世界,他们会感知耳朵能听到较大的声响,但没办法听细小的声音,据此引出听诊器,发现借助听诊器能听到更清晰的心跳声,认识到听诊器是对人耳听力功能的延伸三、认识观察工具(三)认识各种观察工具1.出示图片,了解生活中的观察工具及其作用单筒望远镜观察星空,延伸眼睛的视觉功能双筒望远镜观察远处的事或物,延伸眼睛的视觉功能后视镜观察车后情况,延伸眼睛的视觉功能生物显微镜观察肉眼看不到的微小物体,延伸眼睛的视觉功能盲杖帮助盲人行走,延伸皮肤的触觉功能助听器帮助听力弱的人更好地听,延伸人耳的听觉功能2.了解生活中更多的观察工具(如红外夜视仪、潜水镜、水平仪、球面射电望远镜等)设计意图如果把前两个环节看成是点的教学,那这第三个环节则是从面的层次上组织的教学学生在感知到放大镜、显微镜和听诊器带来便利之后,更希望了解更多的工具,教师通过图片展示,结合学生的生活经验,了解一些观察工具的作用,认识到各种工具都是对感官功能的延伸四、延伸拓展,全课总结1、谈话: 生活中观察工具种类很多,这些工具能帮助我们认识世界、了解自我随着科技的不断进步,我们的工具也在不断发展,这些工具让人类认识了解世界变得更轻松方便2、总结: 说说通过今天的学习,你学到了什么? 如果家里有放大镜,我们在使用的时候定要注意什么?第三单元 用大脑思考7.做个小侦探【教学目标】科学观念知道要根据看到的事实,像侦探一样进行猜想科学思维认识到猜想不一定正确,要想知道猜想是否正确,需要进行验证探究实践依据观察到的事实,做出猜想,并动手去做态度责任认识到猜想不等于事实,猜想需要通过事实证据来验证【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等依据观察到的事实,做出猜想【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系【教学准备】教师课件、视频材料、牛顿摆学生小组每组牛顿摆球1个【教学过程】一、创设情境,引入新课1.(创设郊外情景)今天老师带大家一起去郊外旅行,你们期待吗?我们一起出发吧!2.(蒲公英图片)瞧,你看到了什么?(蒲公英)在它的周围是什么?(它的种子)为什么种子会飘起来?(因为有风,是风吹的)3.(有虫眼的菜叶图片)让我们继续前进,那里有一片绿油油的菜地我们走近看一看,这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同,你发现了吗?(有小洞)为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢?(被虫子咬的)4.(吐舌头的小狗图片)咦,远处还有两只小狗,我们去看看它们在干什么呢?(吐舌头)真可爱,你知道小狗为什么要吐舌头吗?(天热,吐舌头散热)5.小结:刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想,猜想就是根据看到的现象来想这是为什么在生活中,有人做着类似的工作,他们就是侦探,他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探,这节课我们就继续来做个小侦探,我们看看谁是一名优秀的小侦探呢?设计意图一年级学生面对多种信息注意力容易分散,所以,在教学过程中创造小学生感兴趣的情境,逐个呈现场景图,并且引导他们观察、思考、猜想,这样能更好地集中学生的注意力由3个简单情景引入像侦探一样进行猜想,让学生理解自己怎样做个小侦探二、创设活动(二)观察情景,大胆猜想1.过渡:刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探,你们谁能帮帮它呢?那我们去看看小蜘蛛怎么了?2.(破了的蜘蛛网图片)蜘蛛网怎么了呢?这就奇怪了,是谁破坏了蜘蛛网呢?原来小蜘蛛的网被破坏了,小侦探们,你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢?3.学生猜想(大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛)只要猜想合理都是可以的4.刚才同学们的猜想都有可能,但究竟是谁破坏了小蜘蛛的网,我们还需要寻找更多的线索,看来要做一名优秀的侦探真不容易,我们一起努力吧!5.(雪地里的小脚印图片)下雪啦,雪地里留下了一堆小脚印,我们去看看雪地里发生了什么有趣的事情呢?小侦探们要仔细的观察,可以小声(1)你看到了几种脚印?(两种)你怎么知道是两种脚印?(形状不同、大小不同)(2)这些脚印,先从哪儿出现?又从哪里消失?(3)这些脚印之间的距离有变化吗?6.小侦探们观察得都很仔细,得出了这么多线索,有的小侦探已经有了自己的猜想那接下来,我们根据这些信息,猜想一下雪地里有可能发生了什么事情?说一说你这样猜想的理由设计意图通过两个有趣的活动,让他们感受做一名小侦探的乐趣两个活动逐层深入,蜘蛛网活动让学生学会大胆猜想,而雪地脚印比蜘蛛网信息量大,目的在于让学生在弄清事实关系的基础上猜想多种原因,培养学生的思考能力三、游戏活动,验证猜想1.小侦探们表现真棒,为了奖励你们了,老师带来了一个玩具碰碰球(也叫牛顿摆)虽然叫做牛顿摆,但不是牛顿发明的哦!牛顿摆是由法国物理学家伊丹马略特最早于1676年提出的2.(出示碰碰球)老师来介绍一下,这是五个一样重的球,你猜这个碰碰球该怎么玩呢?(拉开一个球,松手后的结果是)3.学生猜想、汇报4.小侦探们,我们听到了这么多不同的答案到底哪个小侦探的猜想是正确的呢?我们来试试看(老师做演示实验,提醒学生是松手,不是用力扔球)5.小侦探们想不想试一试呢?(学生小组实验,汇报自己的发现)6.刚才猜想正确的小侦探们真厉害,没有猜正确的小侦探们还有机会如果我们拉开两个球再松手呢?先猜猜,再试试(学生实验)7.有了刚才实践的经验,小侦探们更厉害了,这么多小侦探都猜对了!那拉开三个球再松手呢?先猜猜,再试试8.小结:猜想不一定正确,要想知道猜想是否正确,需要进行验证设计意图通过这个简单有趣的游戏活动,让学生自己感悟到猜想不一定正确,要想知道猜想是否正确,需要进行验证游戏活动分为三步进行,层层递进,第一步验证的结果为第二步猜想做准备,学生也更感兴趣四、拓展延伸,总结1.(出示恐龙图片)同学们,你们有没有见过真的恐龙呢?曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了呢?你是怎么想的?2.观看视频恐龙专题之巨龙时代3.视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因,科学家曾经提出了很多种猜想,但真相究竟是什么呢?现在还没有结论其实科学家和我们是一样的,当他们在遇到问题时,他们也在不停的猜想和验证猜想4.小结:同学们,通过今天这节课,我们知道了科学探究离不开猜想在生活中遇到问题时,要像科学家一样大胆的猜想,这样你就是一名小侦探了!设计意图恐龙是学生比较关注的动物,学生也很好奇恐龙灭绝的原因通过学习,学生知道了其实科学家在科学研究中也会进行猜想最后,通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆地猜想,这是科学研究中重要的思考活动,课后依然要做一个爱思考的小侦探!【教学后记】8.暗箱里的秘密【教学目标】科学观念知道生活中有很多解暗箱的事例科学思维通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密,解决生活中的问题探究实践通过猜想兔子在土山中的逃跑路线,认识什么是暗箱态度责任在解暗箱的过程中,如果意见不一致,需要、磋商、重新取证【教学重点】本课必须掌