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部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教案古诗枫桥夜泊教学设计 教学目标 1.学生能理解古诗意思并背诵。 2.学生能借助注释说出诗句中的静态描写和动态描写，说出景物的变化。 3.学生能体会作者的孤寂忧愁之情。 教学重点难点 重点：学生能借助注释说出诗句中的静态描写和动态描写，说出景物的变化。 难点：学生能体会作者的孤寂忧愁之情。 教学过程 激趣导入，感受魅力 趣味图文猜测古诗。 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？ 生答：枫桥夜泊。 师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的枫桥夜泊。（板书：枫桥夜泊，唐.张继） 2.回顾学习古诗的方法。 师：学习古诗前让我们一起来回顾我们学习古诗的“六部走”，哪位同学能说一说？ 生：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情。 3.代入本课古诗的学习 师： 今天我们就用这六部走来学习枫桥夜泊，请同学们齐读课题。 解题意 题目叫枫桥夜泊，那枫桥在哪儿？ 生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。 题目中的“泊”在这首诗里读作“ bó ”，那它还有一个读音该怎么读呢？ 请大家组词说明：湖泊（p）；停泊（bó ）。（板书） 夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸边。 有谁知道整个题目是什么意思吗？ 生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。 师：你说得很准确。 介绍诗人 张继，唐代诗人，字懿（yì）孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。生平事迹不详，与刘长卿为同时代人。他的诗爽朗激越，不事雕琢,比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。 代表作品：有枫桥夜泊等。 初读古诗，背诵古诗。 1.自由朗读。 师：请同学们自由朗读这首诗，解决生字词，完成手势。 2.初读古诗。 师：谁来读一读这首诗。（学生自由举手1人） 师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要找出它的节奏。 3.学习古诗节奏。 师：这首诗是属于什么类型的诗呢？ 生：七言绝句 师：请同学们根据七言绝句的划分方法在书上划分好诗的节奏。 巡堂，请生答。 3.节奏朗读。 请学生在我们划分好节奏后再次尝试读一读。 月落/乌啼/霜/满天， 江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。 4.多种方式朗读。 师：现在，请男女同学合作读一读；男生上半句，女生下半句。 5.听音频示范，对比再全班读一读。 师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。 我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们一起走进张继的的内心世界吧。 探究诗歌 这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗，就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊。 1.独立思考： （1）根据课本的注释理解诗意，把不懂的地方圈出来。 （2）时间为2分钟。 2.讲解字词： （1）生提问题，生帮解答 （2）师重点讲解： 对（对着，看着）；愁眠（忧愁，睡不着）；钟声（当时佛寺有半夜敲钟的习惯，叫无常钟）；传（传到）。 团队合作： （1）4人小组交流合作，探究诗意 （2）不懂的地方与小组成员探讨解决。 （3）小组代表说诗意。 （4）讨论时间为3分钟。 4.梳理一遍诗意 月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。 姑苏城外的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。 5.诗中哪个词语最能体现此时诗人的心情呢？ 生： 愁眠。 6.诗中哪些景物能看出诗人的愁眠，请找一找，圈一圈。 生：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声。 7.这些景物从哪些角度来写的呢？ 生：静景与动景。 难道作者只是因为这些景物才忧愁的吗？ 引出写作背景播放视频。 9.此刻我们已经领悟了诗情，让我们再次走入诗境中朗读古诗吧。 集体读（伴乐读） 背诵古诗 借物背诵（点生背诵） 借图背诵（男女分组背诵） 直接背诵（集体背诵） 总结概括 课堂活动，请生上来作答。 拓展延伸 绝句唐·杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 找出诗中的动态描写和静态描写。 布置作业 小练笔：运用动态描写和静态描写写一段关于景物的话 板书设计： 枫桥夜泊 【唐 张继】 静景：月落、江枫、霜 动景：乌啼、渔火、钟声