高中语文统编版必修 上册第二单元5 以工匠精神雕琢时代品质一等奖创新教案.docx

高中语文统编版必修 上册第二单元5 以工匠精神雕琢时代品质一等奖创新教案以工匠精神雕琢时代品质 【设计意图】 了解新闻评论的文体特征，掌握基本的写作方法；理清文章行文思路，提取论点及论据的相关信息，学习多种论证方法相结合的写作方法；并深入理解工匠精神的内涵及其作用，体会其在当代的现实意义。 【学习目标】 1.了解新闻评论的文体特征，掌握基本的写作方法。 2.理清文章脉络结构，学习多种论证方法相结合的写作方法，着重理解“引证法"。 3.深入理解工匠精神的内涵及其作用，传承工匠精神，体会其在当代的现实意义。 【学习重点难点】 把握文章行文思路，理解多种论证方法的使用，深刻理解工匠精神的内涵及其作用。 【过程与方法】 1.以默读带动体悟2.启发与讨论结合 3.品读与探究结合4.多媒体辅助教学 课时：2课时 学习过程 导入激趣： 1.看视频，谈感想：播放王志伟：脚踏实地不断创新用一生追求“工匠精神”视频，学生谈谈自己的感想。 2.工匠精神是什么 我们为什么要传承工匠精神 今天我们进入李斌以工匠精神雕琢时代品质的学习。 设计意图：以视频形式导入相关内容，容易吸引学生注意力；在观看视频过程中，学生会注意到与“工匠精神”的相关内容，对学习对象有初步了解。 二、围绕学习目标 布局三级任务 任务一：初步理解，总体感知。 任务二：研读探究，深入分析。 任务三：运用技法表达、交流、评价。 三、初步理解，总体感知 思维方法：提炼要点，把握实质。 自学反馈： 阅读课文，画出重要字词认识新闻评论这种文体，并总结相关知识。 1、时评 时评就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表作者自己的见解，或者归纳、整理出新的结论或者观点。是新闻评论的一种。简单地说，就是评说一件事情、一个问题或者是针对几件事情、几个问题进行评说。以议论时事为主，最初专指时事短评，现多指新闻性、针对性很强的个人署名的专栏评论。 特点：1、时效性。它兼有新闻和评论的双重特点。 2、针对性。它是对新近发生的新闻的评述。 3、准确性。命题要明确，选取要准确，分寸把握要适度。 4、说理性。多用摆事实、对比、讲道理等论证手法。 5、思想性。作者要站在较高的位置去认识和解决局部的问题 2、新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。 3.新闻评论的主要表现方法 （1）夹叙夹议：对一件事发表看法的文章，它既要写事又要写看法，所以，夹叙夹议就成为主要的表现手法。 （2）亦理亦情：论述文体，在对事件作出理性评判和分析时，并不排斥动之以情的作用。 4.新闻评论写作的基本思路 第一步：引述材料，摆出现象。 第二步：从现象中提取论述的观点。 第三步：分析论证观点，要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法。 第四步：总结全文，提出倡议。 设计意图：学生初步对时评类文本进行交接概括，初步掌握时评类文本的整体写作思路。 （二）、.这篇新闻评论论述的中心话题是什么？在提出话题方面有什么特点 中心话题是工匠精神的时代特征。开篇从时代特点和企业打造金字招牌的角度引出话题，紧扣“时代品质具有很强的现实性。 设计意图：在理解文章重点词汇基础上，明确文章的写作对象，便于理清文章行文思路。 四、研读探究，深入分析 学生默读以工匠精神雕琢时代品质文本，勾画、品味、做批注，完成以下三个任务。 思维方法：理清思路、概括结构、总结方法、品味语言、圈点批注。 学生独立完成三个任务，小组交流，学生展示成果，教师点拨。 1子任务一： 通读全文，思考：文章的行文思路是怎样的？请概括文章的主要内容。 答：1.开篇总括时代特点，用企业家的话引出工匠精神。 2.“匠”的含义以及工匠精神对企业和国家的重要意义。 3.从工匠精神是改变世界的现实力量的角度论述工匠精神的内涵。 4.从生命哲学和人生信念的角度论述工匠精神的内涵，也回答了如何践行工匠精神的问题。 5.总结全文，再次点明工匠精神对个人、企业、国家的意义。回扣主题，号召人人践行工匠精神。 设计意图： 学生分析出每个段落主要写作内容，便于分析作者的论证思路。 子任务二： 分析工匠精神的内涵和意义 要求：勾画句子，提炼信息，在文中批注。 1工匠精神的提出有什么现实意义？ 【明确】（1）是时代发展的需要。现在是一个更加注重精细品质和独特体验的时代，倡导工匠精神，对产品精雕细琢，才能经受住用户挑剔眼光的检验。 （2）是企业发展的需要。工匠精神厚植的企业，能够气质雍容、活力涌流。企业才有发展前途。 （3）是国家发展进步的需要。崇尚工匠精神的国家，具有有健康的市场环境和深厚的人文素养，国家的发展才能具有持续不竭动力。 （4）是人类文明进步的推动力量。匠高超的人赋予器物以生命，刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。 （5）崇尚工匠精神是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 2请阅读课文，把“工匠精神”的内涵填写在下面的方框内。 子任务三： 1、阅读全文，思考：本文是如何充分运用论据来论证自己的观点的？ 本文的中心论点是时代需要工匠精神，所选用的理论论据都是围绕这个论点展开论述的。如引用说文解字的观点，点出了什么是工匠精神；接着从正反两个方面分别论证了工匠精神的内涵。 2、作者在论证观点时运用了哪些论证方法。 （1）运用多种论证方法 引证法：文中，作者多处引用，如引用企业家的话，写出了工匠精神在当代的意义；引用说文涅对匠”的记载，写出“匠”古已有之，然后写出其演变；引用鲁迅的话，是为了在此基础上再深入论证。引用这些内容，并加以分析论证，从不同的角度对工匠精神分析论述，可以使文章更有说服力，使观点更加深入人心。 对比论证：如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”，边破边立，写出了工匠精神的作用。 类比论证：比如第1段“像手工匠人一样.企业，将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。 假设论证：如第4段中倘若没有怎能有假设论证，写出了工匠精神的内涵。 3术业深攻 本文语言有什么特色。 学生独立思考，组织语言，同桌交流，总结技法。 明确：1论证语言要准确、严密，具有概括性和简洁性，反对什么，提倡什么，让读者一目了然。本文标题“以工匠精神雕琢时代品质”直接揭示中心论点，文中各段都有直接表明观点的句子，如“工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和稳健人文素养的国家。”两个“一定”，语气肯定，以不容置疑的方式强调了企业厚植工匠精神的重要性。 2妙用修辞，句式多变，凸显气势。在议论文中恰当运用排比、对偶(对比)和反复等句式，使文章华美流畅，增强文章不可辩驳的气势。如：“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、真心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。”作者运用排比句式、假设论证，突出了工匠精神的深刻内涵，也点出了践行工匠精神的重要意义。四字词语，要言不烦，简洁生动，极具概括性，也增强了文章的说服力。 3语言精练整饬，文化色彩浓厚。文章使用大量成语，使语言简练，内涵丰富。排比句的运用使句式整齐，增强了语言的气势和论述力量。引用或化用诗文名句，增强了文化色彩，如引用说文中的话，解释“匠”的含义，引用鲁迅自嘲诗中的“躲进小楼成一统”澄清对匠人的错误认识等。 设计意图：学生通过思考、探究总结出这篇时评问的语言特点，了解并掌握议论文的相关问题知识。 五、运用技法表达、交流、评价 思维方法：感悟升华、拓展延伸、表达交流 主播说联播栏目组选拔主持人：请运用两种论证方法叙评结合来联系现实，谈谈我们该如何践行工匠精神？ 设计意图：设置情境，引导学生深入思考，运用学习的论证方法，展示出自己的观点，促进学生思维品质的提升。 六、教师总结，提出两点希望 1群文阅读:课下请同学们阅读人民日报相关时评，体会论证类文本语言及逻辑的严密性。 2动手练习：搜集资料，运用学习到的论证方法，叙评结合，谈谈对“工匠精神”任意一点内涵的认识。 七、教学反思 以工匠精神雕琢时代品质是语文部编人教版必修上册第二单元的第五课,原载于2016年4月30日人民日报,是李斌先生的一篇观点鲜明、持论严正、文采斐然的新闻评论。理解这篇新闻评论的关键是理清文章脉络结构,探究多种论证方法的运用,咀嚼语言魅力。在备课的过程中经过多方面的查找资料,我渐渐被工匠精神所震撼,所以在教学设计的过程中,我将重点放在了通过探究新闻评论的论证方法、咀嚼语言魅力来理解工匠精神的內涵及其当代价值,着重引导学生树立匠心以弘扬和践行工匠精神。 本节课“知识链接、识别文体初读感知、梳理结构”环节;其次中观方面设置“深入品读、赏析感悟”环节最后,宏观方面设置“学而有悟、拓展延伸”妙笔生花一一向大国工匠致敬”环节。这样的课堂安排显得教学设计思路清晰,重难点突出。 在课堂导入时,以大国工匠图片和解说词导入,激情增趣,把学生的思绪一下子拉入了对大国工匠的敬仰之中,使学生快速进入课文的情境中。上课时,激励学生积极参与教学活动,课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间,同时小试牛刀”和“妙笔生花”两个环节,给予学生锻炼口头表达和微写作的机会,培养了学生的自我意识,发挥了学生的主体作用。善用引导语,调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃融洽。在课文的结尾,引导学生学而有悟、拓展延伸,引导学生联系现实思考我们该如何传承和践行工匠精神。