统编版语文四年级上册 第五单元习作生活万花筒+初试身手一等奖创新教学设计（3课时）.docx

统编版语文四年级上册 第五单元习作生活万花筒+初试身手 一等奖创新教学设计（3课时）“初试身手”“习作”教学设计 镜头四：生活万花筒 教学目标 1能发挥想象把图片的内容说清楚。 2能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 3能按照一定顺序把一件事写清楚。 教学重难点 能按照一定顺序把一件事写清楚。 教师准备 相关课件、学习单。 课时安排 3课时 前置性学习内容 观察家人如何做饭、擦玻璃等并亲自参加一项家务活动，弄清楚做各项家务的步骤及主要行为。 第一课时 学习内容与目标 1能发挥想象把“初试身手”第一题图片的内容说清楚。 2能用上表示动作的词语把“初试身手”第二题要求的做家务的过程写清楚。 情境与任务 活动一：初试身手，看图梳理事件 一、观察“运动会”图片，梳理“跑步比赛”。 1仔细观察“运动会”图片，说说你从图中看到了什么。 2交流辨析，看懂画面。 交流：(1)这是短跑比赛还是长跑比赛？ (2)三名队员有没有同一班的？ (3)01、02、03三名队员最后会是谁赢谁输呢？ (4)旁边加油的同学中，你觉得至少哪位是01号的支持者？哪位是02号的支持者？哪位是03号的支持者？ 3尝试理清跑步比赛的过程(起因、经过、结果)。 预设：“加油！”“加油！”操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了。那儿在干什么呢？哦，原来跑道上正在进行校运动会男子400米的决赛。你看，参赛的运动员们向前拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。他们的双臂快速地前后摆动着，嘴巴都微微张着，跟随节奏一呼一吸。近了，近了，马上就要冲到终点了！一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。 设计意图：把重要情形讲清楚是本课的学习重点，也是把一件事写清楚的表达难点。学生在课文中了解过在说图片内容时，初步尝试运用搭建支架增加练习机会，有助于夯实通过看到的、听到的、想到的把重要情形展示清楚的方法。 二、观察“过生日”图片，串联温馨故事。 1出示“过生日”图片，开展“我来讲故事”活动。 2四人小组看图找线索(六要素)，交流串联故事情节。 3角色扮演：一位同学扮演图中的老奶奶，再请几位同学尝试表演事情发展的过程。 预设：我爱我的家，因为我的家很温馨，很幸福。在这个充满爱的地方，住着五口人奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我！今天，妈妈做了一桌子好菜为奶奶过生日。爸爸为奶奶戴上生日帽，妈妈准备切蛋糕，妹妹小，坐在儿童餐椅上，我呢，为奶奶唱生日歌。饭桌上洋溢着幸福的笑声。 活动二：再显身手，记录家务场景 1回家观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，与同桌交流，修改完善自己的试写片段。 2小组推荐优秀片段张贴在班级的“学习园地”中，相互阅读。 3全班评议，评选“××班家务劳动描写之最”。 预设荣誉榜栏目：最勤劳时刻、最细心时刻、最温馨时刻、最美味时刻、最尴尬时刻、最有趣时刻。 第二课时 学习内容与目标 1能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。 2通过互评互议的方式，修改习作。 情境与任务 活动一：分享印象深刻的事，打开习作思路 借助学习单理清思路。 生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如，做值日生、过生日收到礼物；有的是我们亲眼看到的，比如，一场与众不同的接力赛；还有的是我们听说的，比如，邻居奶奶学会用微信了 1想一想：哪些事给你留下了深刻印象？ 2请在学习单上列出来。 我印象深刻的事亲身经历的 亲眼看到的 听说的事情1： _ _ 事情2：_ _ 事情3： _ _ _ 3自主填写学习单后全班交流。提示：大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。 4总结：既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；既可以写学校的事，也可以写家里的事；既可以写自己的事，也可以写别人的事 设计意图：设计学习单，为学生搭建选材支架，帮助他们筛选印象最深刻的事，确定写作内容，解决“写什么”的问题。 活动二：交流分享，梳理清楚事情的顺序 1回顾本单元课文，梳理写法。 要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重要。 回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写的？ 预设：麻雀一课是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。 预设：爬天都峰是按照“爬山前爬山中爬上峰顶后”的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程。 2小组交流：你想写什么事？你准备先写什么？然后写什么？最后写什么？组内同学相互议一议，看看事情的顺序是否清楚。 3示例讨论，明确如何把事情写清楚。 预设： (1)“爷爷戒烟了”，可以从以下角度展开交流： 爷爷为什么要戒烟呢？是不想抽，还是不敢抽？ 爷爷是怎么戒烟的呢？他说戒烟就戒了吗，还是有一个艰难的过程？ 从哪些现象感受到爷爷戒烟成功？ 小结：可以按照“决心戒烟艰难戒烟戒烟后的变化”的顺序写“爷爷戒烟了”。 (2)“她收到了礼物”，可以从以下角度展开交流： 谁、什么时候、在什么地方、收到了什么样的礼物？ 礼物是谁送的？为什么要送她礼物？这份礼物给她带来什么样的改变？ 小结：可以按照“收到礼物礼物来历带来改变”的顺序写“她收到了礼物”。 4填写学习单，明确自己的习作顺序。 我印象深刻的事 先写 然后写 最后写 活动三：动笔作文 1根据学习单，理清表达顺序。 2小组交流，填充学习单。 3自主完成习作。 点拨：围绕自己选定的一件事情，有顺序、有重点地写清楚事情发生、发展的来龙去脉。 4交换习作，四人小组互评。 将自己的习作在四人小组内进行交流，其他三位同学要对同伴的习作围绕“写清楚事情”“写清楚过程”的基本要求，进行简短点评。 第三课时 学习内容与目标 1能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。 2能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。 情境与任务 活动一：佳作赏析，体验成功表达的乐趣 一、欣赏习作题目。 1小组派代表展示部分事先收集的习作题目。 预设：放孔明灯过玻璃桥叮咚竞选人蚁大战带球破门都是贪吃惹的祸那一刻，真令人感动 2初步交流欣赏题目的感受。 预设：有的题目一看就可以知道文章写了一件什么事。如放孔明灯，一定是写怎么放孔明灯的。 预设：有的题目看不出来文章写了什么，如叮咚都是贪吃惹的祸那一刻，真令人感动，让人很想看看文章里面写了一件什么事。 3小结：题目可以展示文章内容，也可以不展示。我们可以尽量把题目起得有趣一些，让其他人更想读你的作品。 二、片段赏析。 1赏析片段一。 不就是走玻璃桥吗？这有什么可怕的。然而刚一踏上玻璃桥，我就开始后悔了。脚下是万丈深渊，我不敢再向前移动半步，扭身打算当一个“逃兵”，不料被一旁的姐姐逮住了。她极不耐烦地冲我说：“胆小鬼，怕什么怕，走！”边说边用力把我往前拖。姐姐力气太大，我完全没有办法与她抗衡，于是就想着闭上双眼“蒙”过去。可不知怎么的，眼睛像是被施了魔法，不仅不能闭上，还一个劲儿地往脚下看。完了，我感觉自己仿佛悬在空中，脚好像踩在棉花上，不，脚还在发抖，软软的，没有力气我一下子惊叫起来。在我的惊叫声中，姐姐成功地把我拖到了玻璃桥的另一头。站在实实的地上，我感觉心也跟着落下来，终于安全了！ (1)交流：你觉得这个片段是怎么把“我”走玻璃桥这件事写清楚的？ 预设：小作者按顺序把走玻璃桥的过程写得很清楚。 点拨：小作者是按照走桥前走桥时走桥后的顺序写的。 预设：我觉得站在桥上这部分写得很好，当读到“脚下是万丈深渊”的时候，我心里也十分害怕。 点拨：他把自己“看到的”写下来了，让我们仿佛也看到了，所以我们读起来很有感触。 预设：我觉得“想当逃兵”这部分写得很真实。 点拨：他把当时想扭身打算当一个“逃兵”的想法如实写了下来。 预设：他还把姐姐说的话“胆小鬼，怕什么怕，走！”也写下来了。 (2)小结：我们也可以像他这样，通过把看到的、听到的和想到的写下来，从而把重要的情形写清楚。 2赏析片段二。 我们撕开烟花五颜六色的外衣，露出灰色的引线。妹妹把手里的打火机递给我，说：“哥哥，还是你点吧，我有点儿怕。”说着，跑得远远地看着我。我冲妹妹笑了笑，心里有点鄙视她，说：“看我的！”我蹲下身子，伸长手臂，说实话，我心里也有点打鼓，慢慢地把打火机靠近引线，然后用力一按。火苗一下子窜出来，烧着了烟花的引线，发出“嘶嘶”的声音，我赶紧站起身来，往后退了几步。“嗖”的一声，一束火光升向天空，五颜六色的烟花绽放在夜空。 (1)这个片段把放烟花的过程写得很清楚，说一说他是如何做到的。 预设：我发现他用了表示动作的词语来写放烟花的过程。 点拨：用上表示动作的词语来写清楚做事的过程，是个好方法。 (2)思考：“我心里也有点打鼓，慢慢地把打火机靠近引线，然后用力一按”，可以把其中的“然后”一词删掉吗？为什么？ 点拨：在写连续动作的时候，有时不用表示顺序的词，意思更连贯。 (3)小结：我们可以用上表示动作的词语写清楚做事的过程，写完以后，一定要读一读，如果有别扭的地方就改改，把句子写通顺、写连贯。 设计意图：通过片段展示，带领学生进一步感受如何把事情写清楚的要点，有效突破学习难点。 活动二：修改加工，提高表达质量 1提出修改要求：根据刚才的讨论，大家选择合适的方法修改自己的习作，除了将修改重点放在把事情写清楚上，也要注意改正错别字和把句子改通顺连贯。 (1)改正错别字或错用的标点符号。 (2)改正不通顺的句子。 (3)看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。 2自主修改加工自己的习作。