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小学教育教学知识与能力-学生指导题库()是指在矫正学生不良心理与行为时，辅导教师设身处地地去体会受辅导学生的内心感受，进入到他的内心世界。 A.积极关注 B.尊重 C.真诚 D.共情 正确答案：D 答案解析：A项，积极关注是指对矫正学生的言（江南博哥）语和行为的积极面予以关注，从而使矫正学生拥有正向价值观；B项，尊重是指辅导教师把矫正学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待；C项，真诚是指表里一致、真实可信地置身于与矫正学生的关系之中；D项，共情是指在矫正学生不良心理与行为时，辅导教师设身处地的去体会受辅导学生的内心感受，进入到他的内心世界。故本题答案选D。 ()是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。 A.1879年，冯特在德国菜比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室 B.1890年，美国学者詹姆斯发表了他的经典著作心理学原理 C.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律 D.俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说 正确答案：A 心理学走向独立的标志事件是1879年冯特在莱比锡大学建立全世界第一所心理学实验室。自此心理学成为一门独立的科学。 “关键期”的提出体现了心理发展的() A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.差异性 正确答案：B “关键期”是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，是心理发展不平衡性规律的反映。 “没有查出病就是健康”实质上忽视了人的() A.生理健康 B生理卫生 C.心理健康 D.身体健康 正确答案：C 题干中“没有查出病就是健康”其实是对健康狭义的理解，在新时期，我们的健康不仅仅包括生理上的健康，即没有躯体上的不适，还包括心理健康，即在心理上保持一种良好的、持续的心理状态和过程。 “明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的() A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 正确答案：D 答案解析：本题将古诗词与意志品质的内容相结合，主要考查考生对知识点的理解以及实际运用的能力。自觉性是指个体自愿调节和支配自己的活动，使之符合行动目的的品质。而自制性一般与诱因、冲动相联系 “明知山有虎，偏向虎山行”描写的心理活动是() A.认识过程 B.情绪情感过程 C.意志过程 D.个性过程 正确答案：C 人不仅能认识世界，有感情地体验现实，还能自觉、能动地变革现实。这种与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。 “仁者见仁，智者见智”说明心理是() A.脑的机能 B.对客观认识的映像 C.在实践中发生发展的 D.对客观现实的主观映像 正确答案：D 题干这句话是说不同的人对同一现象有不同的看法，体现了心理是对客观现实的主观映像。 “学生在课堂上一边做笔记，一边思考”描述的是()。 A. 注意的分散 B. 注意的分化 C. 注意的转移 D. 注意的分配 正确答案：D 答案解析：该题考查注意的品质，并无注意的分化之说，故排除B项。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象；注意的分配指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性；注意的转移指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。根据以上定义，一边做笔记一边思考应属于注意的分配。故选D。 “月明星稀”现象属于() A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉后效 D.继时对比 正确答案：B 月亮、星星同时出现，由于月亮光线要强于星星，所以只会注意到月亮，这是二者的对比效应。 简述德育过程的基本规律 正确答案：名师答案： （一）德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程。 （二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。 （三）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程。 （四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。简述德育过程中的基本原则及使用过程中的基本要求。 正确答案：名师答案： 德育原则和德育规律是两个不同的概念。规律是客观的，不以人的意志为转移。原则带有主观色彩，是人们根据一定的需要制定或提出的。正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。 小学德育的基本原则主要有： （一）导向性原则（我国德育的根本原则） （二）疏导原则 （三）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 （四）教育的一致性和连贯性原则 （五）因材施教的原则 （六）知行统一原则集体教育的原则 （七）正面教育和纪律约束相结合的原则 （八）长善救失原则（发挥积极因素克服消极因素的原则） 小学德育的基本原则主要有： （一）导向性原则 指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 贯彻要求 贯彻导向性原则的基本要求： （1）坚定正确的政治方向; （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求; （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 小学德育的基本原则主要有： （二）疏导原则 贯彻疏导原则的基本要求是： 1、讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题、自觉履行道德行为规范。 2、因势利导，循循善诱。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。 3、以表扬激励为主，坚持正面教育。批评和处分只能作为辅助方法。 小学德育的基本原则主要有： （三）尊重学生与严格要求学生相结合原则 指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： （1）爱护、尊重和信赖学生; （2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度; （3）教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 小学德育的基本原则主要有： （四）教育的一致性与连贯性原则 这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合。协调一致，前后连贯地进行。以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： （1）要统一学校内部各方面的教育力量; （2）要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合。逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络; （3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。 小学德育的基本原则主要有： （五）因材施教教育的原则：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 贯彻因材施教原则的基本要求是： 1、深入了解学生的个性特点和内心世界。 2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育。 3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。确保德育切合小学生的实际以及连贯性和巩固性。 小学德育的基本原则主要有： （六）知行统一原则 这一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一： 贯彻要求 （1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识; （2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯; （3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则; （4）教育者要以身作则，严于律己。 小学德育的基本原则主要有： （七）正面教育与纪律约束相结合的原则 1.基本含义 这一原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 2.贯彻要求 （1）坚持正面教育原则; （2）坚持摆事实、阱道理，以理服人： （3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。 小学德育的基本原则主要有： （八）长善救失的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。 贯彻长善救失原则的基本要求是： 1、要一分为二的看待学生。 2、要使学生正确认识自己，自觉开展内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。 3、要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素简述记忆规律在教学中的应用 正确答案：名师答案： （1）明确记忆目的，增强个体学习的主动性； （2）理解所学材料的意义； （3）对材料进行精细加工，促进深度理解； （4）运用组块化学习策略，合理组织材料； （5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量； （6）注重复习方法，防止知识遗忘（防止遗忘的方法） 1）根据艾宾浩斯的遗忘的规律进行及时复习 2）合理分配复习时间 3）做到集中与分散复习相结合。 4）反复阅读与试图回忆相结合 5）复习方法要多样化 6）运用多种感官参与复习，注意保持用脑卫生。简述良好学习习惯的养成的方法。 正确答案：名师答案： 1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。 2）课堂中正确引导； 3）注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。 4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。 5）发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力。 6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导。 7）建立小学生良好学习习惯评价体系；简述皮亚杰认知发展阶段理论 正确答案：名师答案： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-12岁） 形式运算阶段（12-15岁） 特点 例子 感知运动阶段 （0岁-2岁） 以直觉动作思维为主； 客体永久性 躲“猫猫” 前运算阶段 （2岁-7岁） 早期的符号功能； 自我中心性； 思维的片面性 （不可逆，不守恒） 识字（牛、羊）； “三山实验” “液体实验” 具体运算阶段 （7岁-11岁） 去自我中心； 守恒、可逆性； 具体逻辑思维 学会从他人角度看问题； 本质属性不会随着外在的形式而变化 形式运算阶段 （11岁-成人） 以抽象逻辑思维为主；简述如何培养学生的创造想象？ 正确答案：名师答案： 1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；同时引导学生积极思考，开启想象之门； 2.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力； 3.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力，引导学生进行积极的幻想。简述小学生学习兴趣的特点 正确答案：名师答案： （1）儿童初期对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容，对需要独立思考的额学习作业更感兴趣。 （2）学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化； （3）儿童在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果的知识的兴趣有待发展。 （4）游戏因素在儿童学习兴趣中的作用逐渐降低。 （5）在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物； （6）对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。简述学习兴趣的激发和培养的方法。 正确答案：名师答案： 1）建立积极的心理准备状态。 2）充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣； 3）创造问题情境，激发学生的学习兴趣。 4）改进教学方法，增强学生学习兴趣。 5）依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。简述影响问题解决的因素 正确答案：名师答案： 问题的特征 已有的知识经验 定势 功能固着 原型启发与酝酿效应 情绪与动机 个体的智力水平简要列举德育过程的基本方法 正确答案：名师答案： （一）说服教育法 说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的最基本方法。 说服法包括讲解、谈话、讨论、参观、报告。 运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人，而要注意： 第一，有目的性和针对性； 第二，有知识性和趣味性，内容真实、可信； 第三，态度真诚、热情； 第四，善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。 （二）榜样示范法 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括典型、示范、评优等 运用榜样示范法，应注意： 首先要选好示范的榜样。榜样应具有先进性、时代性和典型性。榜样一般有三种：一是教育者的示范;二是伟人及英雄模范人物的典范;三是优秀学生的典型。 其次，要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。 第三，激起学生学习榜样的敬慕之情。 第四，要激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界。 （三）实际锻炼法 实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。包括练习、制度、委托任务、组织活动等。 运用指导实践法要注意： 第一，运用实践锻炼的两种方式，对学生进行锻炼。一种是执行学校规章制度的常规训练;另一种是组织学生参加多种实践活动的锻炼。 第二，在培养青少年学生良好行为习惯的同时，与提高他们的认识、增强他们的情感体验相结合。 第三，要有明确的目的和有序有恒的要求，进行持之以恒的锻炼。 第四，要不断地督促检查，使之坚持。 第五，调动学生实践锻炼的主动性。 （四）情感陶冶法 情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。 运用陶冶教育法要注意： 第一，创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风。 第二，组织学生积极参与情境创设。 第三，与启发说服相互结合，共同促进学生发展。 （五）品德评价法 品德评价法也叫奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。 运用品德评价法应遵循以下要求： 1、要有明确的目的和正确的态度; 2、要公正合理，实事求是，坚持标准; 3、要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动; 4、把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。 （六）品德修养指导法 品德修养指导法也称个人修养法或自我教育法，是教师指导下，学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。 “慎独”是自我修养的最高境界。学生的智力差异表现在哪些方面? 正确答案：(1)智力类型差异;(2)智力发展水平的差异;(3)智力表现早晚的差异;(4)智力的群体差异。在教学中如何帮助学生有效控制注意？ 正确答案：名师答案： 要善于运用无意注意的规律 要着重培养学生的有意注意 要善于运用两种注意相互转换的规律 要善于运用无意注意的规律 （1）防止外部干扰 教室的位置、教室的布置、教师的服饰等方面 （2）讲究教学艺术 教学内容、教学方法、教师语言 要着重培养学生的有意注意 （1）增强学习自觉性，让学生明确知识的价值和学习目的； （2）培养学生意志力，增强学生的自信心； （3）调动多种分析器，有助于克服注意的分散； （4）启发学生积极思维，有利于保持注意。 要善于运用两种注意相互转换的规律 单纯依靠无意注意，缺乏系统性，难以完成学习任务；过分依靠有意注意，易疲劳，造成注意的分散。 刚上课，引起学生有意注意； 学生对新内容产生兴趣，转为无意注意； 思考新内容，转为有意注意; 呈现直观材料，转为无意注意； 布置作业、复述，转为有意注意。战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。 魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?” 庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。” 魏王说：“不可取。” 孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。” 魏王问：“那你怎么办?” 孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。” 魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。” 周围的群臣一时没有反应过来，也嘲笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。” 这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。 请运用心理学的有关知识对这则历史故事进行分析。 正确答案：这则故事中，孙膑很好地运用了发散思维，较容易地达到了自己的目的。在解决问题时，人们往往按常规方式去思考，使得问题难以解决。如果人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，那么可能就会求得多种答案。这种思维就是发散思维。创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。孙膑之所以聪明，这与他善于“变通”的思维品质是分不开的。一般人都从“如何使魏王从座位上下来”这一方面去思考，而孙膑则能从“让魏王坐上去”的角度进行逆向思维，从而巧妙地解决了问题。因此，教师在日常的教学中应有意识地培养、训练学生的发散思维，即从思维的独创性、灵活性、流畅性人手，逐渐养成学生多方面、多角度认识事物、解决问题的习惯，使学生的学习更具创造性。奥苏泊尔认为，()是学生在课堂中的最佳学习方式。 A.有意义的发现学习 B.有意义的接受学习 C.机械的接受学习 D.机械的发现学习 正确答案：B 答案解析：奥苏伯尔是与布鲁纳同一时代的美国教育心理学家，他也重视认知结构，但他强调有意义的接受学习，强调对学校情境中学生学习进行研究。 报纸上的“寻人启示”写成“寻丫启示”易引起人们注意是利用()。 A.刺激物度 B.刺激物新颖 C.刺激物活动 D.刺激物对比 正确答案：D 答案解析：题干表明了刺激物的对比， 因为 人和丫是不同的字，会在脑海中产生鲜明对比。 北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是()。 A.常规思维 B. 创新思维 C. 动作思维 D. 逻辑思维 正确答案：B 答案解析：“鸟巢”是设计者创造出新颖、独特的形象，运用了创新思维。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的() A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 正确答案：D 桑代克提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为，结合题干，故本题选D。 德育工作中最基本、最经常、最实用的形式是() A.社会实践 B.教学 C.课外活动 D.团队活动 正确答案：B 答案解析：我国的德育途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。其中政治课与其他学科教学是对学生进行德育的基本途径。 地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的()。 A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性 正确答案：B 答案解析：知觉的整体性指知觉的对象是由不同部分和属性组成的；知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；知觉的理解性是人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。使用彩色效果比黑白效果好是因为彩色更容易被区分出来，体现的是知觉的选择性。选B。 儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认识发展水平已处在() A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 正确答案：D 答案解析：考查皮亚杰认知发展理论的理解和运用。 A.感知运动阶段 儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。排除。 B.前运算阶段 儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性。排除。 C.具体运算阶段 获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）。排除。 D.形式运算阶段 这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。正确。 犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。这种情况属于() A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 正确答案：B 答案解析：正强化是增加某种刺激以提高反应概率的过程，负强化是取消厌恶刺激以提高反应概率的过程。此题中获得假释，以后就没有出现违法行为，是取消厌恶刺激以提高没有出现违法行为的反应概率。有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。 个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的() A.平衡 B.适应 C.建构 D.整合 正确答案：A 个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知的发展。 根据气质的体液学说，三国演义中以勇猛、鲁莽、嫉恶如仇而著称的张飞属于() A.多血质 B.黏液质 C.胆汁质 D.抑郁质 正确答案：C 答案解析：胆汁质的显著特点是具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事，脾气急躁，易冲动，典型的代表是张飞、李逵。多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；如孙悟空。 黏液质的人反应性低，情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色，如唐僧。抑郁质的人有较高的感受性，这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感，如林黛玉。 根据人脑反映的对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。其中，物体知觉分为空间知觉、时间知觉和() A.大小知觉 B.运动知觉 C.颜色知觉 D.形状知觉 正确答案：B 略 根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中小学阶段德育重点主要是() A.基本道德知识的理解与掌握 B.日常行为习惯的养成与实践 C.道德理想信念的培养与指导 D.人生观价值观的选择与确立 正确答案：B 答案解析：中小学阶段德育重点是让学生养成良好的日常行为与习惯。 衡量受教育者道德修养水平的重要标志是() A.知 B.情 C.意 D.行 正确答案：D 答案解析：知、情、意、行是构成品德的四个基本要素，其中知”是基础，“行”是关键，是衡量人们道德品质的标志。 画线是阅读时常用的一种() A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.资源管理策略 正确答案：B 画线是认知策略中的复述策略，此外复述策略还有重复、抄写、做记录等。 教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。这是遵循桑代克所说的()。 A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激反应联结 正确答案：C 答案解析：桑代克三条主要的联结学习规律中的效果律在教育中的应用，在识记教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。 所谓效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。 教师只有了解学生的()，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求，促使每个学生都能得到全面和富有个性的发展。 A.阶段性 B.顺序性 C.差异性 D.不平衡性 正确答案：C 任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。学生心理发展的个别差异是教师要面对的一个重要问题，教师只有了解学生的差异性，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求，促使每个学生都能得到全面和富有个性的发展。 考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。这种反应属于() A.强迫症 B.抑郁症 C.考试焦虑 D.恐惧症 正确答案：C 焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。题干中描述的是考试焦虑的症状。 科幻小说中的人物是()的产物。 A.无意想象 B.创造想象 C.再造想象 D.幻想 正确答案：B 创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。科幻小说中的人物是创造想象 的产物。 老师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是()。 A.动作思维 B.发散思维 C.习惯思维 D.形象思维 正确答案：B 根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。聚合思维，也叫求同思维。是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。解答本题的关键是注意题干中的关键词“从多个角度回答”，能够找到多个解题角度，使得思维向不同方向扩散的思维属于发散思维。 老师找生气的学生谈心，让他把不满说出来，出出气，这属于情感调节中的()。 A. 注意转移法 B. 思想转移法 C. 行动转移法 D. 释放法 正确答案：D 答案解析：释放法：不论是过分的高兴，还是过分的悲伤、愤怒等，都不适于完全埋藏在心里，而应适度地释放出来比。如，有的同志有气，我们找他谈心，请他把不满说出来，出出气。 注意转移法、思想转移法、行动转移法是转移法的不同方面，所谓转移法，心理学上运用转移法来缓冲矛盾、调适情绪的方法已被更广泛地使用。当某事缠绕心际，难以摆脱，不良情绪弥漫笼罩，不能直接排遣时，可借其他活动转移自己的注意力，使精神松弛。 李老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。该老师的担心属于()概念反映的内容。 A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 正确答案：A 信度是指一个测验量表的可靠程度（或可信程度）。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。题干中，老师担心两次测验的分数不同，针对的是测验所得结果-致性的程度，即信度。 盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是()。 A. 感觉对比 B. 感觉适应 C. 联觉 D. 感觉补偿 正确答案：D 答案解析：A感觉对比指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。 B感觉适应指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性而发生变化的现象。 C联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。 D某种感觉系统的机能丧失后，由其他的感觉系统的机能来弥补称之为感觉的补偿。 盲人丧失了视觉，但是听觉发达，这就是感觉的补偿，故此题选D。 美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于() A.构造一种完形 B.主动地构建认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 正确答案：B 答案解析：布鲁纳的认知-结构学习理论。该理论认为，学习实质是学习者主动地进行加工活动形成认知结构。 某中队一次中队活动的主题是“做个遵守纪律的好队员”，活动伊始，辅导员机械的逐条朗读学校的规章制度，最后请队员集体签名。期间，队员昏昏欲睡地听理论，这位中队辅导员主要违背了辅导少先队开展活动的() A.教育性与趣味性结合的原则 B.自主性与指导性结合的原则 C.实践性与创造性结合的原则 D.方向性与全面性结合的原则 正确答案：A 答案解析：题干当中描述的“机械的逐条朗读”、“队员昏昏欲睡地听理论”都反映了这位中队辅导员违背了辅导少先队开展活动的“教育性与趣味性结合的原则”。 能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。这说明人有()的差异。 A.心理过程 B.认知过程 C.个性，心理倾向性 D.个性心理特征 正确答案：D 能力与性格属于个性心理特征的范畴。 皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是() A.主导作用 B.人格特征 C.种系演化 D.认知发展 正确答案：D 皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在环境的相互作用中实现的，因此他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。 皮亚杰认为，儿童思维发展趋于成熟的标志是() A.获得“客体永久性”概念 B.有符号功能思维 C.获得“守恒”概念 D.进入形式运算阶段 正确答案：D 形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段。 期末考试快到了，乐乐既想取得好成绩，又想跟伙伴们一起玩，这种冲突矛盾是() A.多重趋势冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双趋冲突 正确答案：D 答案解析：双趋冲突是两个事物都是个体想要的，一个事物的取得会使另一个事物得不到。本题中的情况就属于双趋冲突。 迁移的实质是() A.新旧知识的同化过程 B.新旧知识的顺应过程 C.新旧经验的整合过程 D.新旧经验的重组过程 正确答案：C 通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。 青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的()特点 A.不均衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.个别差异性 正确答案：B 青少年身心发展的特点有阶段性、顺序性和个别差异性。该题目的阐述符合阶段性特点。 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到()的儿童能达到这种程度。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 正确答案：C 具体运算阶段的儿童已能运用表象进行逻辑推理，对走过的路画出路线图是这一能力的体现。 人们对已储存在头脑中的表象进行加工改造形成新形象的过程称为() A.表象 B.想象 C.幻想 D.印象 正确答案：B 题干描述的是想象的概念。 人们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等，这种想象属于：() A.再造想象 B.无意想象 C.创造想象 D.有意想象 正确答案：B 答案解析：无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。如学生常常出现的“白日梦”现象。梦是无意想象的极端表现。有意想象指按一定的目的，自觉进行的想象。有意想象分为再造想象和创造想象。再造想象是根据言语、图样、音乐等的描述和示意，在人脑中形成新形象的过程。创造想象是根据一定的目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程。 人们看书时用红笔画出重点便于重新阅读，这是利用知觉的() A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 正确答案：A 如觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。题干中用红笔画重点就是为了把知觉对象优先从背景中区分出来，利用了知觉的选择性。 如遇学生触电，教师应() A.立即切断电源 B.用铁棍使学生脱离电源 C.迅速将学生从电源拉回 D.向学生触电处洒水，使学生迅速逃离电源 正确答案：A 现实生活中，很多物品的使用都与电有关，在连接电源或接触电线时要小心触电。如遇儿童被电击中，应立即切断电掘。或用不导电的物体，如干燥的木棍、竹棒或干布等使伤员尽快脱离电源，切不可直接接触触电者，以防自身触电。 沙眼的症状是() A.眼睛充血 B.视力模糊 C.视野中会看到一些沙子样的“异物” D.眼睛会有异物感，畏光、流泪、出现少量分泌物 正确答案：D 沙眼是由沙眼衣原体引起的一种慢性传染性结膜炎。发病患者眼睛会有异物感、畏光、流泪、出现少量分泌物，并伴有眼睛易疲劳等症状，如果继发感染可导致视力减退。 苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一认识过程属于() A.表象 B.思维 C.记忆 D.想象 正确答案：D 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。与想象这个定义最容易相互混淆的是表象。表象是指基于知觉在头脑内形成的感性形象。实际上，表象相当于形象记忆的过程。王维的诗歌让人能够从品读中产生画面感，这是诗中有画的意义。从读诗中联想到形象，这是再造想象，属于想象的一种。 苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于() A.联想 B.幻想 C.理想 D.想象 正确答案：D 答案解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画，画中有诗”是指由诗文本身产生的诗的意境，属于想象过程。 所谓“锲而不舍，金石可镂”，是()的表现 A.意志的自觉性 B.意志的果断性 C.意志的自制性 D.意志的坚持性 正确答案：D 答案解析：所谓“锲而不舍，金石可镂”，引申义为：只要坚持不懈的努力，即使再难的事情也可以做到。是意志坚持性的表现。凡有成就的人，都有极强的意志的坚持性。 A.意志的自觉性。是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。 B.意志的果断性。是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。 C.意志的自制性。是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。 D.意志的坚持性。是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。 桃李不言，下自成蹊体现了德育的()方法。 A.陶冶法 B.榜样法 C.说服法 D.锻炼法 正确答案：B 答案解析：树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。意思是说只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心，体现了榜样法的作用。 榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。 锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。 体谅模式的代表人物是() A.麦克菲尔 B.拉斯 C.班杜拉 D.哈明 正确答案：A 答案解析：A.麦克菲尔。从1967年到1971年英国道德教育专家麦克菲尔领导一个德育课程研究组对中学生进行调查。学生一致认为待人好主要表现为对学生需要、情感、兴趣的关心，反之就不好。麦克菲尔等在调查的基础上编写了生命线和学会关心德育系列丛书进行道德教育，形成了体谅德育模式。该项入选。