语文统编教材的研究.docx

语文统编教材的研究【内容摘要】近年来，语文的教材编写的方式在不断变化，后来不断确定了统编教材。通过分析统编教材的特点，可以发现其一直在体现学生发展的特点，结合小学生的发展阶段，适应小学生的实际情况需求进行编写。这样的统编教材有助于教师处理好教材与教学的关系，真正做到以学生为中心，不断提高语文的教学素养。【关键词】统编教材；语文；特点；教学策略。一、统编教材（一）统编语文教材的概念界定统编本语文教材包括小学和初中两个部分，都是义务教育阶段的语文教材，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，是 由教育部统一编写的全国统一使用的教材，体现了国家的意志， 是由人民教育出版社出版，逐步代替了以前的小学和初中语文教 材。（二）统编教材的编写特点统编教材体现的是国家的意志，同时也是根据学生的发展需 求而进行调整改变。在教育方面要树立立德树人的理念，不断提 升教育质量，处理好教师、学生、教材之间的关系，以培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。1. 教材中增加了许多中华优秀传统文化的内容。统编教材依 据学生的发展实际，选取了蒙学读物、汉字文化文学作品等，内6容丰富且覆盖面广，对于引导学生感受传统文化精神内涵、提高审美能力不无裨益。1 中华文明五千年，中国优秀传统文化是我国重要的文化资源，这样有利于学生更加深入的了解优秀文化， 并且引导其树立正确的世界观、人生观与价值观。如小学一二年级的课本中增加了许多的名言警句、谚语、古诗等等，就是为了让刚起步的学生接触学习到更多的古诗，不断吸收礼仪、仁爱等知识，从而有利于树立正确的价值观念，在优秀的传统文化中潜移默化的茁壮成长。2. 教材单元结构灵活新颖。“统编本”语文教材的结构是分 单元组织教学，就是将若干个板块知识点穿插在各个单元当中。 如何确定各个单元的主题，是按照内容来进行，如：学校生活、 童话世界、美好品质等方面组织单元，这是非常明显的内容。然 而同时在各个单元你的内容当中也穿插着一条暗线结构，那就是 “语文素养”中的各种“因素”“素养”，就包括了语文能力、 语文知识、学习方法、学习习惯，以及写作和口语训练等等，就 是旨在培养训练学生的能力，这些知识点根据学生的发展需要、 阶段进行，由浅入深、由易及难。所以这样的“内容主题”和“练习素养”相结合的结构，组成了统一的整体。3. 教材中减少了课文篇目，增加了课外阅读。原来的 “人教版” 教材一年级上册共有课文 41 课， 其中识字 8 课，汉语拼音 13 课，课文 20 篇；统编教材则减少到 32 课， 其中识字 10课，拼音 8 课，课文 14 篇。2“统编本”教材相较于“人教版”的课文篇目数量有所减少，但是增加了趣味阅读。阅读一直 都是语文学科当中十分重要的板块，从中增加了“快乐读书吧” 等板块，增加学生的阅读量。从而就改变了以往学习内容的单一 性，使教学内容更加的丰富，增加了趣味性，以前的方式讲究精 讲精读，现在的方式多元化，讲精讲精读、略读、课外阅读结合 在一起，从而改变读书阅读少的现象，让有趣的阅读引导学生的 成长。而且从板块名称来看，阅读板块的设置也是充分考虑了学 情。一年级的学生小，阅读能力就比较薄弱，很多事需要老师或 者家长进行指导，所以板块就设置成“和大人一起读”，后面随 着学生年龄的增长，识字量显著增加，理解能力提高，就可以不 与家长一起阅读，所以板块设置成“我爱阅读”。这种阅读板块 的设置是非常合情合理的，同时增加了学生的阅读量，还让学生 掌握了更多的阅读方法，不断提升语文素养。4. 课后练习数量增多，表述更加具体。课后练习是教材编写的重要组成部分。因为课后练习是巩固本堂课程所学内容和强化学生练习的重要工具，是具有针对性的练习。例如：在我是什么这篇课文当中，人教版的课后练习是：1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.我会读。（读词语）；统编本的课后练习是： 1.朗读课文。说说“我”是什么，“我”会变成什么。2.读句子， 注意加点的词，再用它们说句子。3.读一读，记一记。所以统编教材教之前人教版的课后练习题数量增多，题干要求更加具有指向性和完整性。有针对性的练习可以加强学生对于课文的深刻认 识，让教学重点更加具体清晰。二、统编教材的影响（一）教师角度：确定教学内容，检测学习水平。统编教材反映的是国家的意志，统一教材有利于各个地区共 同发展。确定各个教学单元的板块，从中穿插素养，教学内容更 加具体化和完整化。所以有利于教师明确教学重难点，更快的确 定教学内容，制定教学目标。因为教材是教师和学生之间教学的 桥梁，同时根据学生学情确定的课后练习，更有利于教师对于学 生学习水平的检测，了解学生的学习进度和情况，才能更好的因 材施教。同时有利于提高教师的思想道德修养，提升自我认识。 统编教材主张“立德树人”，所以其立意更加的远大，所以教师 也会不断的加强自身的道德修养，将这一理念不断的融入到日常 教学工作当中，通过言传身教的方式给学生做好表率，对学生起 到很好的思想引领作用。（二）学生角度：锻炼语用能力，提升语文素养。统编教材相较于人教版有很大的变化。渲染中华优秀传统文 化、口语交际、阅读、课后练习等等，板块更加的明确具体。练 习的板块内容多种多样，所以涉及到的语文能力更是形式多样。 课后练习增多，注重巩固练习，通过巩固练习有利于学生更快的 消化课堂知识，牢记于心。在单元练习设置中，总结单元你的重点知识，同时兼具应用操作的作用，口语交际是写作，不断锻炼 学生的语用能力，全面提升学生的语文素养。三、统编教材的教学策略通过分析统编教材的编写特点，可以知道统编教材具有培养学生的阅读兴趣、识字和吸收中华优秀传统文化等特点。小学一 年级语文的学习重点就是识字，因此“识字”一直是贯穿于统编 教材当中，这也是小学语文学习的重点。教师可以根据课文的特 点采取合理的教育手段，增强教学的趣味性，让学生能够更加的 吸收学习知识。1. 以学生生活为出发点，激发学生对汉字的学习兴趣。学生 从小最开始接触到的便是汉字，所以统编本最开始编排的内容便 是识字，所以就改变了之前人教版先学习拼音的教学安排，因为 这样不仅可让学生先接触到入学之前较为熟悉的汉字，而且也提 升了学生对语文的兴趣。教师在教学的过程当中一定要结合学生 的实际生活，让学生在生活中学到的汉字与课本上教授的新知识 结合起来，让学生有学习的兴趣和成就感。而且识字教学并不是 孤立进行的，在识字教学当中教师要尽量改变传统的小学语文教 学模式，要根据学生的心理状态和学习兴趣的特点进行，营造活 跃的学习氛围，让学生能够在轻松愉快的环境下学习，这样能达 到事半功倍的效果。2. 结合教材文本，提升学生生活实践能力。统编教材在单元选文涉及当中，都是做到了结合学生生活实际。例如口语交际方面，如何与人沟通交流，团结合作等，口语交际的内容多与学生 的实际生活相结合，目的在于培养学生的实践锻炼能力。教师可 安排学生进行小组合作讨论。在学生的讨论过程当中，教师通过 观察进行适当的引导，对于学生理解错误的方面，教师则应该及 时指出并让其纠正，让学生能够将课本上学习的知识运用到实际 的日常生活当中，不断提升其实际锻炼的能力。统编教材体现了“立德树人”“培养什么样的人”的国家意 志，教师在解读教材的过程当中，一定要了解教材的编写特点和 理念，根据学生的情况制定教学目标，体现出教材的价值观念。【参考文献】1 段宗平统编本小学语文教材的六点创新J语文建设，2018，（7）2 温儒敏“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议J课程·教材·教法，2016，（11）。