它能穿越弯管吗.docx

它能穿越弯管吗它能穿越弯管吗（通用3篇）它能穿越弯管吗篇1一、设计意图在日常生活中，孩子们对身边的事物特别感爱好，常常问"为什么在”小博士讨论所 理，孩子们用米粒、珠子、黄豆、沙子做试验，发觉它们都能够穿越弯管子。于是，老师 设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究爱 好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在 活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力量。二、活动目标1、能在活动中提出自己的假设，愿意通过试验加以验证，并作记录。2、通过试验获得有关物体特性的阅历。3、喜爱操作，愿意将操作结果告知同伴，懂得试验是验证猜想的方法。三、活动预备弯管若干，记录表一张，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龙线若干，钢丝、手电筒若 干。四、活动过程（一）导入1、介绍弯管今日老师带来了什么？（管子）这是什么样子的呢？（老师一边做弯的手势一边问） （弯管子）2、结合统计表，介绍操作材料。这根弯管特别的奇妙，很多小东西都想到它的身体里面去旅行，有钢丝、手电筒、带 螺帽的线、嘴巴里吹出的气，（老师边叙述边演示），可是究竟能不能穿越呢？它们想询问一 下我们小伴侣，让我们小伴侣来猜一猜，做个统计，好吗？3、猜测并记录。（1）老师为你们预备了一张统计表和很多的红片片、绿片片，绿的表示能够穿越， 那么红的呢？（不能够穿越）你认为可以穿越的就在它的上面贴上绿片片，不能穿越的就在 另一边贴上红片片。那就让我们一起来猜一猜吧！留意统计的时候肯定要有秩序哦！（2）老师与幼儿一起统计猜测结果，公布于黑板上。小结：小伴侣真能干！让我们一起来看一下你们猜想的结果吧！先看一下嘴巴里吹出 的气，它能穿越弯管吗？（再看带螺帽的线、钢丝、手电筒照出的光）4、验证并记录（1）老师：小伴侣对各种材料都有不同的看法，它们究竟能不能穿越弯管呢？让我 们一起来验证一下。老师为你们预备了一些试验材料，请你们去做个试验，然后把试验的结果用红色和绿 色的雪花片记录到黄色的统计图上，不要忘了每一样东西都要试一试哦！（2）老师巡回观看、指导，了解幼儿的试验过程及问题，提示幼儿准时记录自己的 试验结果。5、老师与幼儿一起观看统计图，探讨、沟通试验结果。老师：瞧，我们的试验结果出来了（1）老师：让我们一起来看一下，什么材料是大家全都认为都能通过弯管的？（空 气）？老师：真的吗？让我也来试一试。哎，真的能够穿越，可真奇妙!那有谁知道空气为什么能够穿越弯管？（幼儿回答）老师小结：由于空气它是流淌的，所以能在弯管子里通过。老师：那么除了空气以外，还有哪些东西也是流淌的，也能穿越弯管的呢？（2）老师：那么我们再来看一下线，哦，有的小伴侣认为它是能够穿越的，有的小 伴侣认为是不能通过的，谁认为是不能通过的呀？请你上来试一试。（幼儿操作）谁认为是 能够通过的，请你来试一试。老师：原来线在穿越的时候还需要用一点技巧呢！要抖一抖才能够顺当的穿越呢！为 什么线能够穿越弯管呢？老师小结：由于线是细细的，软软的，那为什么老师还要在线上面绑一个螺帽呢？（由于可以增加它的重力，使它能够更加便利的穿越弯管）（3）老师：好，让我们再来看一下钢丝穿越弯管的统计状况。大部分小伴侣都认为 它是不能够穿越弯管的，为什么呀？（幼儿回答，假如他认为能的就请他上来试一试。）老师小结：由于钢丝是直直的、硬硬的，不能拐弯，所以不能穿越弯管子。（4）老师：再来看一下手电筒照出来的光，有的小伴侣认为是能的，有的小伴侣认 为是不能的，请你（能穿越的）上来试一试？（幼儿操作）老师：你们看到的光它只能到哪里啊？老师小结：手电筒照出来的光也是直射的，所以也不能穿越弯管子。6、发散性思维。老师：刚才我们小伴侣发觉钢丝和光是不能够穿越弯管的，它们都很焦急，也想到弯 管子里去旅行，你们有什么好方法吗？（幼儿争论）老师：聪慧的人们动了许多脑筋关心它们穿越弯管了，瞧，老师这里有一根变形的钢 丝娃娃,你们熟悉它吗？它的本领可大啦，能伸到长长的弯管里面关心人们疏通堵塞的管道。老师：光娃娃能到弯管里去旅行吗？（看老师演示）哇好奇妙啊！想知道其中神秘吗？ 那好我们休息一下，等一会儿再到教室里去做光娃娃旅行的试验。7、幼儿整理、整理活动室。它能穿越弯管吗篇2一、设计意图在日常生活中，孩子们对身边的事物特别感爱好，常常问为什么。在小博士讨论 所里，孩子们用米粒、珠子、黄豆、沙子做试验，发觉它们都能够穿越弯管子。于是，老 师设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究 爱好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并 在活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力量。二、活动目标1、能在活动中提出自己的假设，愿意通过试验加以验证，并作记录。2、通过试验获得有关物体特性的阅历。3、喜爱操作，愿意将操作结果告知同伴，懂得试验是验证猜想的方法。三、活动预备弯管若干，记录表一张，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龙线若干，钢丝、手电筒若 干。四、活动过程（-）导入1、介绍弯管今日老师带来了什么？（管子）这是什么样子的呢？（老师一边做弯的手势一边问）（弯管子）2、结合统计表，介绍操作材料。这根弯管特别的奇妙，很多小东西都想到它的身体里面去旅行，有钢丝、手电筒、带 螺帽的线、嘴巴里吹出的气，（老师边叙述边演示），可是究竟能不能穿越呢？它们想询问一 下我们小伴侣，让我们小伴侣来猜一猜，做个统计，好吗？3、猜测并记录。（1）老师为你们预备了一张统计表和很多的红片片、绿片片，绿的表示能够穿越， 那么红的呢？（不能够穿越）你认为可以穿越的就在它的上面贴上绿片片，不能穿越的就在 另一边贴上红片片。那就让我们一起来猜一猜吧！留意统计的时候肯定要有秩序哦！（2）老师与幼儿一起统计猜测结果，公布于黑板上。小结：小伴侣真能干！让我们一起来看一下你们猜想的结果吧！先看一下嘴巴里吹出 的气，它能穿越弯管吗？（再看带螺帽的线、钢丝、手电筒照出的光）4、验证并记录（1）老师：小伴侣对各种材料都有不同的看法，它们究竟能不能穿越弯管呢？让我 们一起来验证一下。老师为你们预备了一些试验材料，请你们去做个试验，然后把试验的结果用红色和绿 色的雪花片记录到黄色的统计图上，不要忘了每一样东西都要试一试哦！（2）老师巡回观看、指导，了解幼儿的试验过程及问题，提示幼儿准时记录自己的 试验结果。5、老师与幼儿一起观看统计图，探讨、沟通试验结果。老师：瞧，我们的试验结果出来了（1）老师：让我们一起来看一下，什么材料是大家全都认为都能通过弯管的？（空 气）？老师：真的吗？让我也来试一试。哎，真的能够穿越，可真奇妙！那有谁知道空气为什么能够穿越弯管？（幼儿回答）老师小结：由于空气它是流淌的，所以能在弯管子里通过。老师：那么除了空气以外，还有哪些东西也是流淌的，也能穿越弯管的呢？（2）老师：那么我们再来看一下线，哦，有的小伴侣认为它是能够穿越的，有的小 伴侣认为是不能通过的，谁认为是不能通过的呀？请你上来试一试。（幼儿操作）谁认为是 能够通过的，请你来试一试。老师：原来线在穿越的时候还需要用一点技巧呢！要抖一抖才能够顺当的穿越呢！为 什么线能够穿越弯管呢？老师小结：由于线是细细的，软软的，那为什么老师还要在线上面绑一个螺帽呢？（由于可以增加它的重力，使它能够更加便利的穿越弯管）（3）老师：好，让我们再来看一下钢丝穿越弯管的统计状况。大部分小伴侣都认为 它是不能够穿越弯管的，为什么呀？（幼儿回答，假如他认为能的就请他上来试一试。）老师小结：由于钢丝是直直的、硬硬的，不能拐弯，所以不能穿越弯管子。（4）老师：再来看一下手电筒照出来的光，有的小伴侣认为是能的，有的小伴侣认 为是不能的，请你（能穿越的）上来试一试？（幼儿操作）老师：你们看到的光它只能到哪里啊？老师小结：手电筒照出来的光也是直射的，所以也不能穿越弯管子。6、发散性思维。老师：刚才我们小伴侣发觉钢丝和光是不能够穿越弯管的，它们都很焦急，也想到弯 管子里去旅行，你们有什么好方法吗？（幼儿争论）老师：聪慧的人们动了许多脑筋关心它们穿越弯管了，瞧，老师这里有一根变形的钢 丝娃娃，你们熟悉它吗？它的本领可大啦，能伸到长长的弯管里面关心人们疏通堵塞的管道。老师：光娃娃能到弯管里去旅行吗？（看老师演示）哇好奇妙啊！想知道其中神秘吗？ 那好我们休息一下，等一会儿再到教室里去做光娃娃旅行的试验。7、幼儿整理、整理活动室。它能穿越弯管吗篇3教材分析：弯管积木是建构区里常见的玩具，平常孩子们在玩时，也常常用一些小珠子、纸片等 做试验，发觉它们都能够穿越弯管子。于是，我设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意 在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究爱好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基 本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力 量。教学目标：本次活动的目标有：1、大胆提出假设，并愿意在探究活动中验证。2、知道线、笔、 光、气等物体能否穿过弯管。3、培育幼儿擅长发觉问题并解决问题的习惯，初步学习记录 的方法。我将目标二''知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管定位本次活动的重点。由于 刚升入大班，刚接触试验表格，所以存在肯定的挑战性。所以我将目标三''培育幼儿擅长发 觉问题并解决问题的习惯，初步学习记录的方法做犯难点。活动预备：活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得 进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、需要等相适应。新纲要指出 要供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的 条件。因此我做了充分的物质预备，有记录表、弯管、线、笔、手电筒，都是幼儿较为熟识 的物品。教学法：纲要强调幼儿中心，教育活动应以幼儿的需要爱好进行。在活动中，我将自己定 义为参加者、引导者、合，盼望和幼儿共同发觉，争论，让每一个幼儿都开心地参加到活动 中，所以我在教学过程中使用以下几种教学法：1,操作法。科学活动重点在于通过幼儿的探 究来获得学问，而不是通过老师的灌输。2.提问法。提问法是幼儿园教学中最直接最常用的 一种方式。在活动中我主要运用了开放式的提问发法，抛出问题，让幼儿通过自主探究，得 到答案。除了以上几种方法外，我还运用了沟通争论法、演示法等等，使幼儿从多方面获得 探究过程的愉悦。教学环节：在教学过程中，师生的双边活动应坚持''以幼儿为主体，老师为主导的原则，注意幼 儿的主动学习，主动探究。所以，老师要从幼儿的爱好动身，设计幼儿感爱好的活动。在本 次活动中，我采纳环环相扣的流程进行组织。主要分为：引出课题一一提出猜想一一验证猜 想一一分析结果一一迁移学问一一延长六个环节。第一个环节，出示实物导入活动。皮亚杰认为全部智力方面的工作都要依靠于爱好。 所以，如何从一开头就吸引幼儿的爱好，引导幼儿主动参加活动是活动成败的关键。我在活 动一开头就将孩子们常常玩的塑料弯管展现给他们，请他们看一看这个积木是怎么样的，这 个洞洞有什么特点呢，引导幼儿通过观看发觉平常没有留意到的弯管特征。然后出示教具, 这些教具都是来自幼儿生活中的物品，孩子们对于它们是特别熟识的，很自然的引出了下面 的环节。其次个环节，幼儿大胆猜想。请幼儿在试验表格上记录猜想主要是为突破目标难点服 务的。首先，我介绍表格的用法，请在猜一猜这一栏里，用V表示能穿过弯管，用 表示不能穿过弯管。然后鼓舞幼儿在自己的试验表格中进行猜想记录。最终，我再在黑板上 的试验表格上将孩子的猜想结果记录下来，对孩子们而言起到巩固的作用。第三个环节，幼儿动手操作，在试验中验证猜想。这个环节是此次活动的重点环节, 主要是为实现目标二服务的。幼儿园科学教育是一种启蒙教育，重在培育孩子学科学、爱科 学的爱好。科学活动中，幼儿在老师的指导下，通过自身的活动对四周的物质世界进行感知、 观看、操作、发觉问题、寻求答案，猎取广泛的科学阅历，进展智力和奇怪 心，感受自 己的力量和胜利，产生学科学的爱好和对大自然的关注和喜爱。所以我请幼儿通过动手试一 试、做一做、玩一玩，来验证自己刚刚猜想的对与否。第四个环节，统计分析试验结果，了解哪些物体能穿过弯管。刚升入大班的幼儿还是 以详细形象思维为主，在经过上一个环节的动手操作之后，幼儿对于哪些物品能穿过弯管哪 些物品不能穿过弯管有了一个直观的熟悉。我基于幼儿的生活阅历，通过问题引导与幼儿一 同分析缘由。得出，气是会流淌的，会从弯管中流出来；铅笔是直直的、硬硬的，不能拐弯， 不能从弯管中出来；线是细细的、软软的，能依据弯管的外形穿出来；手电筒里射出来的光 是直线的光，不能从弯弯曲曲的管里跑出来。第五个环节，迁移弯管的作用。陶行知提到全部课程包括全部生活，一切课程都是 生活，一切生活都是课程，所以对幼儿的教育不应仅仅停留在课堂教学活动中，生活也是 幼儿学习的课堂。要引导幼儿从生活中去学习，促进自己的全面进展。所以我抛出开放式的 问题:你还在哪见过弯管，它有什么作用？以唤起幼儿的阅历，来迁移弯管在生活中的作用。 最终我再问：直管用起来很便利，为什么人们还要用弯管呢？通过幼儿的争论得出弯管有转 变物体前进方向的作用。第六个环节，延长活动。我在科学区供应更多的物品材料，让幼儿连续探究，而且粘贴表格，关心幼儿整理归类。教育理念：整个活动的各个环节都以幼儿的爱好为动身点，我特别注意幼儿的主动探究。建构主 义理论认为，幼儿是主动的建构者，新信息和新学问是儿童在详细问题情境中主动建构的。 所以我在本次活动预备了丰富的操作材料,，让每一个孩子都有机会动手操作，主动探究，主 动参加活动到活动中建构学问，充分体现了幼儿的主体地位。