造型设计基础课程教学大纲.docx

造型设计基础课程教学大纲课程英文名称：Formative Design Fundamentals课程编号：0900370学分：2.5学时：40一、课程教学对象工业设计专业本科学生。二、课程性质及教学目的于专业基础课，是工业设计专业基础教学的核心课程，主要联系形态基 础、机能原理基础、材料基础、结构基础与工艺基础，有效的启发工业设计师 的思维，培养其观察、分析、解决问题的方法并确立初步的批量化生产的概 念。在造型过程中应综合考虑材料（材形、材性）、结构（构性）、加工方法 （工艺性）等有关因素，使学生在实践过程中通过观察、思考、分析和总结， 学会由表及里，去粗取精，透过现象看本质的能力。使学生真正做到形出有 因、形出有理。三、对先修知识的要求素描、色彩、构成原理等。四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数:24）知识模块知识点要求学时学习方式课外学习要求1、形态观察1.1观察自然形态B讲授+讨论调研报告1.2观察人工形态B讲授+讨论1.3从观察到分析A讲授+讨论2、形态几何 构成2.1基本要素B讲授+讨 论完成综合性作业2.2几何形状构成技法A讲授+讨论3、形态与功能3.1实用功能A讲授+讨论完成综合性作业3.2审美功能A讲授+讨论3.2语义功能B讲授+讨 论4、形态与结构4.1材料与力B讲授+讨论完成综合性作业4.2连接关系探讨-静连接A讲授+讨论4.3连接关系探讨-动连接A讲授+讨论5、形态与材料5.1质感与肌理B讲授+讨论调研报告5.2常见材料研讨A讲授+讨论6、形态与审 美6.1基本法则解读B讲授+讨论完成综合性作业6.2在造型中的应用A讲授+讨论注：知识点中粗体字部分为本课程的重点或难点五、建议使用教材及参考书理论课教材：汤军.工业设计造型基础M.北京:清华大学出版社，2007 参考书：1邱松.造型设计基础M.北京:清华大学出版社.20052毕留举 韩凤元.现代设计造型基础M.河北:河北美术出版社，2004；3谢大康刘向东.基础设计-综合造型基础M.北京:化学工业出版社， 2003；4张福昌.潘祖平.工业设计造型基础M.浙江:江南大学，20035李锋.从构成走向产品设计M.北京:中国建筑工业出版社，20056顾清宇.产品形态分析M.北京:北京理工大学出版社，2007六、课程考核方式本课程考核不宜使用试卷形式，建议采用实训课题大作业，评价学生提交的 大作业质量得到成绩，还可以参考考勤和平时表现课题大作业评价标准:a结实（对材料的合理利用、充分发挥材料的特性）； b非常容易生产出来（工艺性）；c节约材料（环保）；d非常容易组合（实 用性）；e美观；（不同的课题其评价侧重点不同）。七、课内实验（实训）环节及要求（总学时数：24）序号实验（实训）项目实验（实训）内容实验（实训）目的及要求学时1形态包裹与过渡将一个长方体和 一个圆柱体通过过渡 来形成一个形体。制作 材料可选择运用油泥、 石膏、聚胺脂、等。尺 寸控制在15*15*15cm3 之内。要求过渡自然， 经过过渡处理后的新体会形体与形体之间 的衔接、转折规律，体会简 单形体和复杂形体的关 系；体会如何将两个形体 或多个形体实现具有美感 的顺利过渡。为今后在产 品设计中处理类似形体问 题奠定基础。4形态应具有整体感和 美感。2形态语义练习用三个相互近似 的形体，表现出具有按 下、提拉、旋转等语义 功能的形体按键，用形 体的区别来体现其使 用方式。制作材料可选 择运用油泥、石膏、聚 胺脂等。尺寸控制在 15*15*15 m3之内。让学生理解“设计语 意”的概念，使其试图把一 个产品功能以符号的形式 表现在一个形体上。43形态契合研究设计一对调配瓶 模型，它们实际是用1 个基本形体进行巧妙 分割而成。制作材料可 选择运用油泥、石膏、 聚胺脂等。尺寸控制在 20*20*20cm3之内。让学生理解契合的概 念、尝试进行有价值的分 割造型64材料调研选择常用的一类 材料（塑料、玻璃、皮 革、木材、金属等）就 其材性、工艺、用途展 开调查，重点调查这些 常规材料在产品设计 方面的创新性使用学习产品调研的方法25灯座再设计观察和手机现有 灯座的形式，体会其设 计的用意，然后针对本 专业早期的毕业设计从观察形体的结束部 分入手，并将观察与分析 的结果灵活应用于课题设 计中。4中关于灯具的造型，给 出一个新的灯座形式， 要求仍然与整体形成 有效的融合。以效果图 的展板形式展示设计 结果，版面大小为A46.三件套摆件的设计设计三件套的室 内艺术摆件，要求造型 从基本体出发考虑，三 件徐成为相似结构具 有整体感，还应该给出 肌理、形态元素方面的 统一性。制作材料可选 择运用油泥、石膏、聚 胺脂等。尺寸控制在 30*30*30cm3 左右。应用美学原则，体会 统一与变化在造型中的视 觉化表现方法。4注：本课程在总学时40中，安排16学时用于实训，实训环节注重发挥学生的自主思考能力和创新意识，为后续专业课程打下基础。教师可以根据实际情况在 本大纲所设计的5个实训项目中选择一些开展，也可以自己拟定合适的课题组织 学生完成。