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什么是角色定位摘要：高职院校科技推广“二传手”角色定位探讨的目的在于探讨以学问、智力和高新技术为经济发展与社会进步主要推动力气。高职院校定位关系到学校在教化系统中的地位与作用，关系到学校各项功能的充分发挥，是学校制定发展规划、方针政策、拟定制度的理论依据，是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证。关键词：高职院校；角色定位；科技推广“二传手”高等职业教化是高等教化的重要组成部分，既是人才培育的基地，也是学问创新体系的主体，更是科技成果转化的载体和桥梁，是支撑我国建设创新型国家的基石之一。在高等教化激烈竞争的背景下，定位精确，往往使办学目标明确，抓住发展的机遇。定位不精确则反之，导致招生不足，学生就业困难，社会声誉差，办学举步艰难，难以发展。高职院校科技推广“二传手”角色定位的提出，有助于高职院校厘清办学思路。一、高职院校科技推广“二传手”角色定位提出的背景（一）科学技术的迅猛发展据有关资料统计，人类的科技学问19世纪是每50年增加1倍，20世纪中叶是每10年增加1倍，当前则3-5年增加1倍。从20世纪60年头以来，科学技术的新发觉、新独创比过去2000多年的总和还要多。与此同时，技术学问每年以10-15的速度贬值。以高等职业教化为科技成果转化的载体，以实训基地作为科技推广平台，以培育高技能劳动者作为科技成果转化的推动力气，加速科技成果的转化，天经地义地成为高职院校的基本任务，高职院校在当今时代必需扮演科技推广“二传手”的角色。（二）经济全球化一体化经济全球化引发国际竞争日趋激烈。国与国之间、地区与地区之间竞争是综合国力的竞争，多表现为经济的竞争，经济关系成为确定国际关系的主导力气。经济实力的消长，在肯定程度上确定一个国家的国际地位和它在国际事务中的影响力。而经济的竞争其核心是科学技术的竞争，科学技术竞争的核心是高级特地人才的竞争。正如联合国教科文组织（UNESCO）总干事马约尔先生在11019年“其次届国际技术与职业教化大会”上所指出的：“将来，促使一个国家社会与经济腾飞的骨干力气是专业技术人员。”“在很多国家，高等教化发展仍享有优势，尽管它未必适应就业须要；另一方面，特殊在发展中国家，合格的技术员、技术工人奇缺。这种教化机构的失衡是经济发展的明显障碍之一。”高等职业教化肩负着社会高技能人才的培育任务，是国家科技进步、高科技推广应用、经济发展、国际竞争力提升的原动力之一。因此，各国都极为重视教化和科学技术的发展，把教化作为社会发展、经济建设的基础和核心并与现代科技融合互动发展使高等职业教化起先进入经济社会中心，摆在优先发展的地位。高职院校成为科技推广的“二传手”，是我国迎接经济全球化一体化的坚实基础。（三）高等教化大众化高等教化的大众化，是科技、经济、社会发展到肯定阶段的产物，是高等教化量变到质变的结果。马丁·特罗特殊指出：“量的增长必定要引起质的改变。”所谓质的改变包括教化观念的变革、教化功能的扩大、教化模式的多样化、学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教化与社会关系等一系列的改变。从教化系统外部来看，高等教化大众化是实施“科教兴国”发展战略和构建学习化社会的重要组成部分，是民族振兴的基石、社会公允的重要基础，关系着我国的经济增长、技术创新、社会进步以及国民素养提高等等；从教化系统内部来看，在高等教化大众化的进程中，高等职业教化发展的速度与规模都有一个明显的快速增长过程，涉及到转变观念、调整结构、改革体制、创新模式、拓展功能等诸多与高等教化改革和发展亲密相关的问题。高等教化的大众化把高职院校推到了科技推广“二传手”的位置上。（四）就业形势的严峻连续几年严峻的高校毕业生就业形势，无疑给很多高校敲响了警钟。加之当前国际金融海啸对我国的冲击，更是雪上加霜。高职院校要贯彻以就业为导向，高职教化的实质就是就业教化，学生能否就业是检验其教化质量的关键。学生就业不仅要看就业率，还要看就业质量。在这样的状况下，高职院校科技推广的“二传手”角色的定位，才能使培育的学生真正驾驭企业所需的技术技能、才能提高学校的教化教学水平、促进专业和课程的建设，形成有别于其他学校的特色，切实提高毕业生的就业率和就业质量。二、高职院校科技推广“二传手”的角色定位的意义（一）科技推广“二传手”角色的定位是形成高职院校特色重要手段高等职业教化是为学生就业服务的教化，为了更好地帮助学生就业，学校应当有特色，这样才能被社会认可，增加学生的就业机会。特色不突出的学校或专业，其学生在就业过程中的竞争力就差，待遇就低，这种状况在高职院校聚集的地方更为突出。学校或专业特色的形成，既靠对职业市场敏锐的视察实力，更要靠高职院校自身的科技实力。高职院校只有具备较强的科技实力，在科技推广中很好地扮演了“二传手”这个角色。使学生驾驭了创新技术，才能使所办专业区分于他人，形成独有的专业特色。只有站在高端，具有自己的独门绝技，才能引领职业技术的发展，造就学院或专业的品牌，形成学院的特色。（二）科技推广“二传手”角色的定位切实促进校企之间合作校企合作是职业院校发展的必定趋势，是经济发展对教化提出的客观要求，也是职业院校生存、发展的内在须要。现在高职院校已普遍相识到了校企合作的重要意义，努力实行各种措施推动其发展。但是校企合作的另一方企业的往往热忱不高，因为他们不能从校企合作中获得利益，学校一方又不愿放弃既得利益，造成许多校企合作只是轰轰烈烈地成立专业指导委员会，再由企业接受学校的几个毕业生，然后就变得悄无声息了。这只能看作是企业对高等职业教化的简洁介入，不能称其为校企合作。在这样的校企合作中，学校一方没有能够利用企业的设备和资源支持教学，企业一方也没有得到先进的技术帮助其生产，校企合作只是高职院校的一厢情愿。真正的校企合作应当是建立在同等基础上的共赢合作，高职院校为企业供应科学技术的支持，供应驾驭了先进科学技术的毕业生，企业为高职院校供应实习场所、实习设备和技能培训。高职院校只有主动开展科技活动，驾驭了先进技术，把自己定位于科技推广的“二传手”角色，才能为校企合作打下坚实的基础，实现校企合作的双赢。（三）科技推广“二传手”角色的定位可以更好成为“产学结合”的纽带高职院校对于“产学结合”是认同的，创建了很多的“产学结合”模式，但多数“产学结合”模式导致的不是产业失败就是产业与教学两张皮，互不相干，究其缘由就在于没有科技创新，没有实现“产学研”的真正结合，高职院校科技推广“二传手”角色的定位不明确。放弃了科学探讨和技术创新的“产学结合”，只能是无源之水、无本之木，不能产生真的教化教学实力。高职院校所办的产业或引进的产业决不是一般意义上的以营利为目的的企业，它应当是科学探讨和技术创新的试验场，是学生所学新技术的综合实训场，要使所办产业发挥这样的作用，高职院校就必需有科学探讨和技术创新活动来支持，在科技推广中扮演“二传手”的角色，否则它最终会被新的技术浪潮所淘汰。（四）科技推广“二传手”角色的定位是提高老师素养的重要途径高职院校的老师，特殊是高职院校的专业老师应当是某一范围内其所从事专业的领军人物，应当站在学科技术发展的前沿，不断汲取最新的科学探讨成果，不断试验新技术、创新新技术，将最新的科学技术应用于企业，传授给学生，不能只是从书本到黑板，不探究，不实践，只满意于做一个教书匠主动从事科技活动，不断提高科学探讨和科技创新的实力，高职院校科技推广“二传手”角色的定位是对新时期高职老师提出的新要求，应当是高职院校老师的基本素养。然而现在有些老师所驾驭的技术滞后。高等职业技术院校应当成为技术的高地，驾驭科学发展的新成果，建立和保持这种高地就须要广阔老师不断提高从事科技活动的实力，不断提高自身科技素养。（五）科技推广“二传手”角色的定位是促进学生就业的关键高职院校要贯彻以就业为导向，高职教化的实质就是就业教化，学生能否就业是检验其教化质量的关键。学生就业不仅要看就业率，还要看就业质量。对于就业质量，现在还没有明确的衡量指标，笔者认为可以用毕业生的就业薪金作为参考指标。毕业生就业当年平均月薪至少应当高于其同龄的没有接受高职阶段教化的相同岗位就业人员月平均工资。要达到这个目标，高职毕业生就须要娴熟驾驭先进的技术，能够给就业的企业创建超额的利润。否则即使毕业生能够就业也不能说是教化的胜利，只能说是市场在某个领域有比较大的人力资源需求空间而己。在这样的状况下，高职院校科技推广“二传手”角色的定位，可以使毕业生真正驾驭企业所需的技术技能，毕业生以自己的实力证明自己，同时证明学校的教化教学水平。否则就是毕业生用自己的利益损失换取了低质量的就业机会，国家和家庭在高职阶段投入的教化成本无法得到补偿。三、高职院校科技推广“二传手”角色定位的对策（一）重视专业建设奠定基础专业建设是高职院校科技推广“二传手”角色定位的核心。高职院校科技工作的重大突破，都与某一专业的创新或专业间的融合亲密相关，学校的任何一项科技创新活动都应围围着专业的发展而绽开。学院只有从特色入手，利用优势专业的层面上去打造富有科技创新含量的品牌专业，将重点专业建设与科技创新活动有机地连接在一起，才能为高职院校科技推广“二传手”角色定位奠定坚实的基础。（二）注意技术应用供应强有力的支撑注意技术应用是将来我国高等职业教化发展的重要方向，也是科技创新体系的重要支撑条件之一。高职院校技术应用平台建设，要以先进理念做指导，构建高校科研管理信息系统，要下大力气整合人才和专业资源，借鉴本科院校和企业科技创新体系建设阅历，以面对科技创新管理为目标，构建科技推广的网络，逐步实现技术应用平台建设的程序化、管理业务的标准化、报表文件的统一化、数据资料的完善化，切实解决技术应用平台建设中的薄弱环节。高职院校不具备本科院校的科技开发实力，高职院校的科技创新只能消化汲取科技成果，把科技成果应用于生产实践。技术的应用是科技开发活动的核心，注意技术应用的开发，才能为科技推广“二传手”角色定位供应强有力的支撑。（三）以人才建设为根本人才是科技创新体系建设的后盾和支撑，这是科技发展的客观规律。没有一流的人才就不行能建设一流的专业，也不会产出一流的探讨成果。由于受历史和经济发展等客观因素的影响，高职院校的科技人才与本科院校相比，科技帅才和将才严峻不足，难以凝合起强有力的创新队伍，这也成为制约高职院校科技发展的一大瓶颈。在科技推广人才培育的实际操作中，还可以通过科研项目带动人才建设，以专业方向汇聚人才梯队，发挥现有学科人才的传帮、带作用。这样既提高了自己人才的水平，又可以全面提高科技推广“二传手”角色定位的水平。参考文献：1、面对21世纪北京高等职业教化发展战略探讨M.北京高校出版社,2001.2、邹天幸,刘春生,纪芝信.职业技术教化管理学M.教化科学出版社,11012.3、陈家颐.构建高职院校科技创新体系的思索J.盐城工学院学报,2022(2).4、邢晖.全面建设小康社会凸显职业教化的六大支柱作用J.职业技术教化,2004(1).5、王军伟.面对21世纪的中等职业教化课程改革J.职业技术教化,2001(10).6、高建宁,黄利文.日本高等职业教化对我国的启示J.中国成人教化,2003(8).本文为广东省教化科学探讨项目07JT034“科技推广与高职院校二传手角色定位探讨”成果。（作者单位：广东省汕尾职业技术学院） 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页