谈谈你对数学解题目的的看法_谈谈我对小学高年级数学教学的看法.docx
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1、谈谈你对数学解题目的的看法_谈谈我对小学高年级数学教学的看法 中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1018-925X(2022)07-0281-01小学新课标指出:动手实践,自主探究,合作沟通是学生学习数学的重要方式。然而,在小学数学老师教学和学生探究学习的过程中,小学高年级数学应用题的教学始终在困扰着大家,成为教学中的一个难题,其主要表现为学生感到难学,老师感到难教。同时,小学高年级数学应用题教学又是当前数学课程改革中的一个重点,这个问题假如解决的不好,久而久之,不仅学生对应用题产生了恐惊心理,而且还会引发对数学学科的畏惧,影响了学科质量的提升。对此,现在传统的方法,老师也只能实
2、行某些常规的对策,比如题海战等来应对,其结果自然是问题得不到根本的解决。那么,如何让小学数学应用题教学走出以上逆境呢? 我结合自己教学阅历,提出以下几点解困 的方法。希望能和大家共同研讨。1注意题目结构的分析,培育学生数形结合思想 对题目结构的分析是提高学生解题实力的关键,也是解题的核心。有关学者探讨表明:学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上,而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比,学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析,这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区分。解决应用题关键在于发觉解法,就是在“问题一条件”之间找出某种联系和关系,通过分析题意,明确题目
3、的已知条件,挖掘题目的隐含条件,通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡,最终解决问题。这就要求我们在教学中,尽可能用可视察、可测量的行为使应用题的教学外显化,让学生尽可能地视察到我们的思维过程,在此基础上建立抽象的数学模型。2设计开放型的应用题 为了提高小学高年级学生解决应用题的实力,我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展,为此可以设计一些开放型的应用题。所谓开放型的应用题,就是老师在设计应用题时,不是出示一道完整的“条件一问题”应用题,而是抽取应用题中的某些条件,让学生依据自身对题意的理解补充条件并且解答的应用题,旨在培育学生的独立思索实力、自主探究实力与合作沟通实力。由于每个学生学问
4、结构、生活阅历的差异,他们在补充应用题中的题设条件时,可能因人而异。已知条件的改变,就会促使解题方法的不同和解题结果的差异。 3问题来源生活化,呈现形式多样化 问题来源生活化,呈现形式多样化,就要求应用题的素材是学生自己熟识的,或是自己感受过的、理解的,与他们的生活世界亲密相关。这种呈现方式,对学生来说,具有亲切感,更简单理解和接受,并产生深厚的学习爱好,激发他们的学习动机,更重要的是能使他们把学到的学问运用于实际生活,培育他们解决实际问题的实力。同时,呈现方式也要打破以往纯文字的形式,采纳图文并茂,这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教,也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想,为以后的学习做好铺
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