青蛙的幸福生活.docx
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1、青蛙的幸福生活 进入高年级,品德教材中增加的很多常识性课文,学问味浓而情感性不足。老师在教学目标的把握上简单出现偏差,一不当心就把品德课上成了学问型的常识课,只注意学问目标的达成,而忽视了情感目标的落实。这样的品德课堂,缺乏艺术性、趣味性,学生当然不喜爱。 正如电影须要曲折的情节和各种表现手法才能吸引观众一样,品德文本同样须要艺术地处理。童话富有幻想色调,不仅能激发儿童的爱好,还极具消遣性和教化性。假如老师能用童话的方式艺术地处理品德文本,从学生的生活入手,创设完整、好玩的童话情境,引进形象生动的童话人物,设计丰富多彩的活动,给学生以欢乐的学习体验,信任肯定能助教学一臂之力。下面以浙教版四上各
2、种各样的传媒一课的教学为例,谈谈自己的思索。 一 、引进寓言角色,解读文本新意 对于各种各样的传媒一课中涉及的现代化传媒,根据文本设计,就是让学生通过查查天气预报、制定看电视的时辰表等活动,懂得传媒和自己生活的亲密关系。这样教学,虽然也能体现课程的活动性,但说教的痕迹比较明显,学生缺乏主动学习的爱好。 那么,能不能把简洁的文本变成一个奇异的童话,吸引住学生呢?我想到了一个学生耳熟能详的寓言故事中的一个角色井底之蛙。井底之蛙之所以孤陋寡闻,是因为他始终生活在井底。假如他学会了利用现代传媒手段,就不会孤陋寡闻了吧!本课的教学,不妨就让这只“井底之蛙”做主角,摇身变为一个渴望得到帮助的弱者,而让学生
3、化身为他的挚友,帮助他相识传媒,了解天下大事。 【案例片段】 师:同学们,今日我给你们带来一位老挚友。还记得他吗?看到他,你会想起关于他的什么故事? 师:是呀,小青蛙坐在井里,不知道外面的世界有多大,不清晰外面的世界有多精彩,所以我们说他是井底之蛙。不过,现代科学技术这么发达,我们不妨帮帮这只小青蛙,让他不出井口也能知道天下事。 生:送一台电视给他,他就可以了解天下大事了。 生:给他一份报纸。 生:给他买些书或杂志。 生:给他电脑让他在井里上网。 ⋯⋯ 师:同学们想的方法真好。当这只小青蛙拥有这些以后,就不再是井底之蛙了。我们举荐给小青蛙的,就是现代社会的新生事物,它们
4、能帮助小青蛙知道世界各地发生的事情。它们有一个共同的名字传媒。 井底之蛙是孩子都特别熟识的,当听说要让自己给青蛙出办法,让他不出井口就知天下事,学生特别主动,纷纷依据自己的生活阅历出谋划策。其实,学生所出的一个个点子,都涉及到各种各样的传媒,这样,就很自然地进入了本课的学习。 二 、创设童话情境,追寻艺术过程 教学情境是联系现实生活与文本的重要桥梁,是将凝固的课本学问转化为鲜活的生命形态的重要载体。童话情境的创设,能点燃学生情感的火花,激发起学生无穷的想象力,在不知不觉中完成预期的学习目标。老师在创设童话情境时,要留意结合童话的特点,真正将课堂编织成一幅梦幻的图景,把课堂变成艺术的天堂。 1情
5、境设计:紧扣主题 既然引入了寓言中的主角井底之蛙,就要给予他全新的使命,使这只小青蛙始终贯穿课堂,让他与教室里的儿童对话。为此,我设计了“小青蛙要出门旅游,请帮他查找海南的信息”“替火车上的小青蛙出解闷金点子”“给看电视的小青蛙找问题”等一连串的童话情境,让学生在帮助小青蛙的过程中了解传媒的特点,明白传媒的重要性。 情境一: “自从有了现代传媒,小青蛙就对外面的世界产生了深厚的爱好。他记得小鸟说天是无穷无尽的,可是他却从电视上看到海南有个地方叫天际海角,于是确定立刻动身去看个原委。青蛙妈妈挡住他说:傻孩子,你真是个急性子,去之前总该做些打算吧,是不是应当查一查海南的有关信息呢!同学们,你觉得小
6、青蛙须要了解海南的哪些信息呢?” 一听说小青蛙要去海南旅游,学生都笑得合不拢嘴;当听到老师让大家帮助小青蛙查找海南的信息时,更是一个个把手举得高高的,争先恐后地帮助小青蛙。 情境二: “查阅了相关信息后,小青蛙坐上前往海南的火车动身啦!刚起先,小青蛙很兴奋,左看看,右瞧瞧。可过了一会儿就觉得有点郁闷了。旅途如此漫长,小青蛙能借助哪些传媒来解闷呢?” 看到小青蛙坐上了火车,听到课件里传出的火车呜呜声,学生的兴奋之情溢于言表,似乎是自己坐上了开往海南的列车,于是全身心地投入到替小青蛙出金点子解闷的活动中来了。 情境三: “小青蛙到了海南,开快乐心地玩,快欢乐乐地吃。累了,就回到宾馆,躺在床上舒舒适
7、服地看电视。他把声音开得很大,看完动画片再看武打片,看完武打片又看恐怖片。你觉得小青蛙看电视有不对的地方吗?” 合理限制看电视时间,是本课的教学重点。可是假如简洁说教,学生一时会难以接受。而让学生给小青蛙找错,他们个个都很主动,仿佛已变身为小青蛙的家长、小青蛙的老师,指引起来井井有条。 此时此刻,学习是那么欢乐而好玩。在这种氛围中,哪里还须要老师声嘶力竭的启发引导!由于有了主动探究的欲望,有了探究的内容和对象,学生都情愿主动主动地帮助小青蛙。一时间,学生学习的热忱高涨,课堂气氛异样活跃。 2活动方式:丰富多彩 考虑到学生的年龄、心理、生理、智力等特点,在不同的情境中我设置了多样化的活动。 绽开
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